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摘要：随着时代的进步和发展，数字化技术也得到了飞速的发展。在当前的时代背景下，立足数字化技术发展视角出发，有针对性进行沉浸式环境设计类课程教学的设计，实现教学模式的创新是当前在环境设计类课程教学工作开展上必须关注的内容。本文在观点研究的过程中，针对当前基于数字化技术实现的沉浸式环境设计类课程创新教学展开了观点的阐释和解读，希望通过本文的观点研究，为当前更好推动基于数字化的沉浸式环境设计类课程创新教学工作开展提供切实可行的经验参考和借鉴。
关键词;数字化技术;沉浸式;环境设计类课程;教学创新
随着时代的进步和发展，对当前高校教育教学工作开展也提出了更高的要求。在进行环境设计类课程教学工作的践行上，通过数字化技术的引入，实现沉浸式课程教学氛围的营造，对于推动环境设计类课程教学工作的创新发展有积极意义，同时也可以促使学生在进行环境设计类课程知识学习上，可以通过出色运用数字化技术，真正进入到沉浸式课堂教学氛围中，提升学生的课堂知识学习效果。
一、数字化技术对环境设计类课程创新的意义
由于信息技术的不断发展，为当前环境设计类课程教学改革提供了新的驱动力。环境设计类课程，强调的是通过教师的教学引导，让学生能够通过课堂知识学习，掌握环境设计的基本技巧和技能，从而促使学生能够在教师营造的沉浸式环境氛围中进行环境设计类课程的深入学习，提升学生的专业技能。
为此，在当前环境设计类课程教学上，实现数字化技术的引入，对推动课程教学创新，更好实现环境设计类课程教学目标有积极帮助。借助数字化技术的引入，能够真正为学生进行环境艺术类课程知识学习营造良好的学习氛围和环境，促使学生能够积极主动投身到知识学习中，改善学生对环境艺术设计知识掌握效果。
二、基于数字化技术实现环境设计类课程创新的措施
结合现状来说，随着信息技术的发展，也为推动课程教学的发展提供了更强大的驱动力。在环境设计类课程教学工作开展上，教师通过数字化技术的出色运用，可以真正立足课程教学需求出发，为学生营造良好的教学氛围和环境，促使学生在知识学习过程中，能够基于数字化技术运用，真正体会何为沉浸式课堂教学，在激发学生知识学习兴趣的同时，对改善学生环境设计类课程知识学习效果也有积极帮助。
（一）借助数字化技术运用为学生营造沉浸式教学氛围
在课堂教学工作的践行上，通过数字化技术的引入，促使教师在环境设计类课程的教学工作落地上，能够基于数字化技术的引入，真正立足学生知识学习需求出发，为学生营造沉浸式的课堂教学氛围。
在具体的实现上，结合环境设计类课程的教学内容规划以及教学目标设定，教师在课堂教学的过程中，通过数字化技术的运用，尽可能立足学生视角出发，为学生进行针对性课堂教学氛围的营造，促使学生能够在教师营造的课堂教学氛围中，去感知环境设计类课程的艺术魅力。基于此，确保在课堂教学工作的落地上，能够真正通过沉浸式教学氛围的营造，调动学生参与环境设计类知识学习的积极性，从而为改善学生的知识学习效果提供支撑。在环境设计类沉浸式教学氛围的营造上，教师可以借助数字化技术的引入，结合学科特点，尽可能让学生不仅可以进行知识的学习，同时也可以拥有出色的沉浸式知识学习体验。所以在这个过程中，教师在进行数字化技术到环境设计类课程教学的引入上，一定要重视技术的优势发挥，尽可能借助数字化技术，让学生能够直观的了解所学知识，深入到知识学习中。
（二）借助数字化教学方式进行教学情境的真实再现
环境设计类课程是一门有较强实践内涵的课程。教师在进行环境设计类课程教学工作的落地上，也要充分重视实践内容的融入，在教学过程中，基于数字化教学为学生进行真实教学情境的营造，促使学生能够在沉浸式的知识学习中，掌握环境设计类课程的相关知识。在教学过程中，通过引入数字化方式，教师在学生教育教学工作践行上，能够结合学生的知识学习需求，为学生营造出色的教学情境，促使学生在情境中扎实掌握目标知识，提升学生知识学习综合效果。
为此在环境设计类课程的教学工作落地上，教师要重视数字化教学方式的运用，借助该教学方式，真正立足学生的诉求出发，结合学生的知识学习需求，为学生进行真是教学情境的模拟和创设，让学生能够拥有沉浸式的知识学习体验。在这个过程中，教师更多扮演的是教学引导者的角色。通过教学引导，促使学生能够始终紧跟教师思路，了解环境设计类课程教学的核心内容，并在教师的带领下，深入到沉浸式课堂教学氛围中，更有效推动学生的知识学习效果。
（三）借助数字化技术进行学生学习效果的检验
在环境设计类知识学习的过程中，教师可以充分运用数字化技术，针对学生所学的知识进行检验。通过检验，可以了解学生知识掌握情况，并明确在知识学习过程中存在的问题和不足，针对这些问题进行针对性的教学内容改进，确保学生通过知识学习，能够掌握扎实的环境设计知识基础。
教师在进行学生知识学习效果的检验上，借助数字化技术的引入，了解学生在进行知识学习过程中存在的问题和不足，可以通过虚拟情境模拟的方式，引导学生进行具体的环境设计项目实践，教师结合学生设计的图纸进行针对性点评，指出学生在设计过程中存在的问题和不足。通过这种方式，促使学生在进行环境设计课程知识学习上，能够运用数字化技术进行知识学习内容的回顾，并可以开展虚拟设计实践。所以在学生知识学习上，教师通过运用数字化技术，对保障学生环境设计课程教学效果有积极帮助。
三、总结
总之，对于当前环境设计类课程的教学工作践行来说，教师在教学上，可以基于数字化技术的运用，真正立足学生需求出发有针对性开展环境设计课程教学，确保学生通过知识学习能够真正掌握扎实的环境设计理论，并能够培养理论和实践结合能力。基于此，确保学生在知识学习上，能夠获取更为出色的知识学习效果。
参考文献
[1]翟云昇.浅谈虚拟现实技术在环境艺术设计中的运用[J].明日风尚，2021（17）：167-169.
[2]杨彦军，张佳慧.沉浸式虚实融合环境中具身学习活动设计框架[J].现代远程教育研究，2021，33（04）：63-73.
[3]董治年.当代数字化科技背景下环境设计的艺术与科技共生性[J].工业工程设计，2021，3（02）：89-93+102.
[4]李佩瑶.VR虚拟技术在环境设计教学中的应用研究[J].作家天地，2021（09）：33-34.
[5]林雯君，代天娇，成天宇.数字化背景下的虚拟现实交互环境设计探究[J].科技创新与生产力，2021（03）：70-72.
关键词;数字化技术;沉浸式;环境设计类课程;教学创新
随着时代的进步和发展，对当前高校教育教学工作开展也提出了更高的要求。在进行环境设计类课程教学工作的践行上，通过数字化技术的引入，实现沉浸式课程教学氛围的营造，对于推动环境设计类课程教学工作的创新发展有积极意义，同时也可以促使学生在进行环境设计类课程知识学习上，可以通过出色运用数字化技术，真正进入到沉浸式课堂教学氛围中，提升学生的课堂知识学习效果。
一、数字化技术对环境设计类课程创新的意义
由于信息技术的不断发展，为当前环境设计类课程教学改革提供了新的驱动力。环境设计类课程，强调的是通过教师的教学引导，让学生能够通过课堂知识学习，掌握环境设计的基本技巧和技能，从而促使学生能够在教师营造的沉浸式环境氛围中进行环境设计类课程的深入学习，提升学生的专业技能。
为此，在当前环境设计类课程教学上，实现数字化技术的引入，对推动课程教学创新，更好实现环境设计类课程教学目标有积极帮助。借助数字化技术的引入，能够真正为学生进行环境艺术类课程知识学习营造良好的学习氛围和环境，促使学生能够积极主动投身到知识学习中，改善学生对环境艺术设计知识掌握效果。
二、基于数字化技术实现环境设计类课程创新的措施
结合现状来说，随着信息技术的发展，也为推动课程教学的发展提供了更强大的驱动力。在环境设计类课程教学工作开展上，教师通过数字化技术的出色运用，可以真正立足课程教学需求出发，为学生营造良好的教学氛围和环境，促使学生在知识学习过程中，能够基于数字化技术运用，真正体会何为沉浸式课堂教学，在激发学生知识学习兴趣的同时，对改善学生环境设计类课程知识学习效果也有积极帮助。
（一）借助数字化技术运用为学生营造沉浸式教学氛围
在课堂教学工作的践行上，通过数字化技术的引入，促使教师在环境设计类课程的教学工作落地上，能够基于数字化技术的引入，真正立足学生知识学习需求出发，为学生营造沉浸式的课堂教学氛围。
在具体的实现上，结合环境设计类课程的教学内容规划以及教学目标设定，教师在课堂教学的过程中，通过数字化技术的运用，尽可能立足学生视角出发，为学生进行针对性课堂教学氛围的营造，促使学生能够在教师营造的课堂教学氛围中，去感知环境设计类课程的艺术魅力。基于此，确保在课堂教学工作的落地上，能够真正通过沉浸式教学氛围的营造，调动学生参与环境设计类知识学习的积极性，从而为改善学生的知识学习效果提供支撑。在环境设计类沉浸式教学氛围的营造上，教师可以借助数字化技术的引入，结合学科特点，尽可能让学生不仅可以进行知识的学习，同时也可以拥有出色的沉浸式知识学习体验。所以在这个过程中，教师在进行数字化技术到环境设计类课程教学的引入上，一定要重视技术的优势发挥，尽可能借助数字化技术，让学生能够直观的了解所学知识，深入到知识学习中。
（二）借助数字化教学方式进行教学情境的真实再现
环境设计类课程是一门有较强实践内涵的课程。教师在进行环境设计类课程教学工作的落地上，也要充分重视实践内容的融入，在教学过程中，基于数字化教学为学生进行真实教学情境的营造，促使学生能够在沉浸式的知识学习中，掌握环境设计类课程的相关知识。在教学过程中，通过引入数字化方式，教师在学生教育教学工作践行上，能够结合学生的知识学习需求，为学生营造出色的教学情境，促使学生在情境中扎实掌握目标知识，提升学生知识学习综合效果。
为此在环境设计类课程的教学工作落地上，教师要重视数字化教学方式的运用，借助该教学方式，真正立足学生的诉求出发，结合学生的知识学习需求，为学生进行真是教学情境的模拟和创设，让学生能够拥有沉浸式的知识学习体验。在这个过程中，教师更多扮演的是教学引导者的角色。通过教学引导，促使学生能够始终紧跟教师思路，了解环境设计类课程教学的核心内容，并在教师的带领下，深入到沉浸式课堂教学氛围中，更有效推动学生的知识学习效果。
（三）借助数字化技术进行学生学习效果的检验
在环境设计类知识学习的过程中，教师可以充分运用数字化技术，针对学生所学的知识进行检验。通过检验，可以了解学生知识掌握情况，并明确在知识学习过程中存在的问题和不足，针对这些问题进行针对性的教学内容改进，确保学生通过知识学习，能够掌握扎实的环境设计知识基础。
教师在进行学生知识学习效果的检验上，借助数字化技术的引入，了解学生在进行知识学习过程中存在的问题和不足，可以通过虚拟情境模拟的方式，引导学生进行具体的环境设计项目实践，教师结合学生设计的图纸进行针对性点评，指出学生在设计过程中存在的问题和不足。通过这种方式，促使学生在进行环境设计课程知识学习上，能够运用数字化技术进行知识学习内容的回顾，并可以开展虚拟设计实践。所以在学生知识学习上，教师通过运用数字化技术，对保障学生环境设计课程教学效果有积极帮助。
三、总结
总之，对于当前环境设计类课程的教学工作践行来说，教师在教学上，可以基于数字化技术的运用，真正立足学生需求出发有针对性开展环境设计课程教学，确保学生通过知识学习能够真正掌握扎实的环境设计理论，并能够培养理论和实践结合能力。基于此，确保学生在知识学习上，能夠获取更为出色的知识学习效果。
参考文献
[1]翟云昇.浅谈虚拟现实技术在环境艺术设计中的运用[J].明日风尚，2021（17）：167-169.
[2]杨彦军，张佳慧.沉浸式虚实融合环境中具身学习活动设计框架[J].现代远程教育研究，2021，33（04）：63-73.
[3]董治年.当代数字化科技背景下环境设计的艺术与科技共生性[J].工业工程设计，2021，3（02）：89-93+102.
[4]李佩瑶.VR虚拟技术在环境设计教学中的应用研究[J].作家天地，2021（09）：33-34.
[5]林雯君，代天娇，成天宇.数字化背景下的虚拟现实交互环境设计探究[J].科技创新与生产力，2021（03）：70-72.