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摘要：在当前的幼儿教育中，幼小衔接教育被简单理解为“小学化”教育，幼儿园教育与家庭教育之间目标缺乏一致性的现象，影响了幼小衔接教育的有序发展。教育改革背景下，幼儿教师应当深入解读当前幼小衔接教育存在的问题，积极改革创新，提高幼小衔接教育的有效性。
关键词：幼儿教育;幼小衔接;现状对策
顾名思义，所谓幼小衔接，就是幼儿教育与小学教育的衔接。幼小衔接是结束幼儿教育、开启小学教育的转折时期，因此，这个时期的教育显得至关重要。众所周知，幼儿教育与小学教育有很大的差异性，幼儿教育以游戏教育为主，教师几乎全天候陪伴幼儿，幼儿有很多自由的活动时间和游戏时间;而小学教育，则有更多的规章制度约束，教师与学生之间的联系，主要体现在课堂教学时间。正是幼儿教育与小学教育之间的差异性，决定了幼小衔接教育的重要性。为了帮助幼儿更好地度过幼小衔接这个关键时期，本文立足笔者自身的教育实践经验，探索幼儿教育之幼小衔接教育的现状、对策。
一、幼儿教育中幼小衔接的现状
（一）幼小衔接被片面理解为“小学化”教育
在当前的社会中，幼儿教育和小学教育可以说是两种开展角度完全不同的教育类型。两者之间的不同点并不是只有学习方面，其在日常生活、约束规范以及沟通交流方面也有不同。所以，在教师讲授知识的过程中，一定要对两者之间的差异性和不同点抱有高度的重视和关注，进而从多个层面开展教学工作，全方位的养成幼儿进入小学之前的学习能力、學习习惯以及思考方式等。这对于幼儿可以顺利进入到小学生活并拥有坚实的基础有着非常关键的作用。但是，在目前的幼小衔接教育工作的开展过程中，其通常被简单、片面的理解为“小学化”教育的问题广泛存在。在如今的教育行业中，幼小衔接教育一般会被国民局部的理解为“知识”教育。目前，由于以往应试教育的观念已经深入人心，这在一定程度上导致幼小衔接教育在其认知中通常会以知识教育的形象出现。与此同时，在当前的幼小衔接教育进行过程中，教师和家长对于幼儿学习拼音、数字以及汉字都有着非常高度的重视。这种提前将小学知识教给幼儿的行为，并不是幼小衔接教育的最初目的，这只是单一的给“提前小学化教育”找了一个“由头”，让幼儿在不合适的年龄接受不合适的知识，不仅仅摒弃了幼小衔接教育的初始目的，而且其和《3-6岁儿童学习和发展指南》中的有关要求也不相符。这对于幼儿未来的发展有着非常负面的影响。
（二）幼儿园教育与家庭教育目标缺乏一致性
在近几年教育工作的开展过程中，“家校合作”已然成为了目前教育教学过程中具有举足轻重作用的关键组成部分之一。所谓的“家校合作”，主要就是通过全方位的展现学校教育和家庭教育的合力作用，进而确保学生可以养成最为基本的综合素养。在如今的教育行业中，因为幼儿不具有基础的自我照顾能力，这就在一定程度上凸显了家校合作的关键作用。与此同时，在相关幼儿教育文件中也明确指出幼儿教育机构要尽可能的和家长达成合作关系。然而，在目前幼小衔接教育的开展过程中，幼儿园和家庭之间的教学目标不一致已然成为了阻碍幼小衔接教育发展的关键问题之一。现阶段的国民并不熟悉和了解幼小衔接具体的教育内容。因为如今幼小衔接教育和传统的教育模式有很大的差异性，其所讲授的知识较为繁杂，所以需要家校合作的合力作用来确保幼儿的学习。而也正是由于在幼小衔接教育的开展过程中，家长和教师之间不具有高效的交流和沟通，导致家长对于幼小衔接教育的内容并没有全面的认知和了解，这在很大程度上限制了家校合作合力作用的展现。、
二、幼升小教学策略探讨
（一）把握教育方向，完善衔接内容
素质教育对相关的教育机构提出了更高的要求，要实现幼升小的完美衔接，首先要明确衔接内容，因为衔接内容直接决定了衔接的方向。教育工作者要明确学生的主体地位，关注学生的实际情况，以学生的具体实际为指导来把握衔接的内容和方向。老师绝不能只注重学生智力的发展，学生的思维能力、观察能力、表达能力以及心理能力也应该受到重视。在德育中，教师不可只根据课本照本宣科，除了要让学生掌握基本的常识外，也要注重学生价值观的树立与培养。老师可以让幼儿每个人都选取一个德育小故事，轮流向同学们演讲，这不仅锻炼了幼儿的表达能力，也能让同学们更加主动地感受故事中蕴含的深刻道理。
（二）双向衔接教育，共同持续发展
幼升小衔接工作，需要幼儿园和小学充分交流探讨，双向沟通才能有效衔接。幼儿园的工作是照顾好孩子的饮食起居，带领他们做游戏，教会他们基本的生活常识以及为小学学习打下良好的基础，而小学的主要工作更侧重于学生的学习能力、表达能力、心理能力、运动能力以及各方面能力的培养，两者虽有异曲同工之处，但工作内容和目标却大相径庭，如果两者各自为政，必然会给学生的幼升小留下更多困难，所以，幼儿园和小学的有效沟通十分必要。
（三）保持家校联系，关注儿童心理健康
素质教育给教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的当下，幼升小的儿童也面临着比以往更为沉重的压力，这一时期的儿童生活经历较少，抗压能力不强，又处于各项能力培养的起步阶段，老师和家长应该关注孩子的身心健康，既要避免孩子恃宠而骄不思进取，也要避免带给孩子过重的压力，影响其身心健康。
结语：
综上所述，素质教育背景下，幼小衔接是实现幼儿园教育与小学教育过度的重要教育，在幼小衔接教育中，幼儿教师应当深入审视当前幼小衔接教育存在的问题，科学改革创新，实施科学化的幼小衔接教育，强化家校合作，发挥家校合力，促使幼儿的健康发展。
参考文献
[1]李娟，崔蕾，李洋.幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究—基于西安5所小学一年级学生入学适应现状调查[J].中国校外教育，2017（23）：47-48
关键词：幼儿教育;幼小衔接;现状对策
顾名思义，所谓幼小衔接，就是幼儿教育与小学教育的衔接。幼小衔接是结束幼儿教育、开启小学教育的转折时期，因此，这个时期的教育显得至关重要。众所周知，幼儿教育与小学教育有很大的差异性，幼儿教育以游戏教育为主，教师几乎全天候陪伴幼儿，幼儿有很多自由的活动时间和游戏时间;而小学教育，则有更多的规章制度约束，教师与学生之间的联系，主要体现在课堂教学时间。正是幼儿教育与小学教育之间的差异性，决定了幼小衔接教育的重要性。为了帮助幼儿更好地度过幼小衔接这个关键时期，本文立足笔者自身的教育实践经验，探索幼儿教育之幼小衔接教育的现状、对策。
一、幼儿教育中幼小衔接的现状
（一）幼小衔接被片面理解为“小学化”教育
在当前的社会中，幼儿教育和小学教育可以说是两种开展角度完全不同的教育类型。两者之间的不同点并不是只有学习方面，其在日常生活、约束规范以及沟通交流方面也有不同。所以，在教师讲授知识的过程中，一定要对两者之间的差异性和不同点抱有高度的重视和关注，进而从多个层面开展教学工作，全方位的养成幼儿进入小学之前的学习能力、學习习惯以及思考方式等。这对于幼儿可以顺利进入到小学生活并拥有坚实的基础有着非常关键的作用。但是，在目前的幼小衔接教育工作的开展过程中，其通常被简单、片面的理解为“小学化”教育的问题广泛存在。在如今的教育行业中，幼小衔接教育一般会被国民局部的理解为“知识”教育。目前，由于以往应试教育的观念已经深入人心，这在一定程度上导致幼小衔接教育在其认知中通常会以知识教育的形象出现。与此同时，在当前的幼小衔接教育进行过程中，教师和家长对于幼儿学习拼音、数字以及汉字都有着非常高度的重视。这种提前将小学知识教给幼儿的行为，并不是幼小衔接教育的最初目的，这只是单一的给“提前小学化教育”找了一个“由头”，让幼儿在不合适的年龄接受不合适的知识，不仅仅摒弃了幼小衔接教育的初始目的，而且其和《3-6岁儿童学习和发展指南》中的有关要求也不相符。这对于幼儿未来的发展有着非常负面的影响。
（二）幼儿园教育与家庭教育目标缺乏一致性
在近几年教育工作的开展过程中，“家校合作”已然成为了目前教育教学过程中具有举足轻重作用的关键组成部分之一。所谓的“家校合作”，主要就是通过全方位的展现学校教育和家庭教育的合力作用，进而确保学生可以养成最为基本的综合素养。在如今的教育行业中，因为幼儿不具有基础的自我照顾能力，这就在一定程度上凸显了家校合作的关键作用。与此同时，在相关幼儿教育文件中也明确指出幼儿教育机构要尽可能的和家长达成合作关系。然而，在目前幼小衔接教育的开展过程中，幼儿园和家庭之间的教学目标不一致已然成为了阻碍幼小衔接教育发展的关键问题之一。现阶段的国民并不熟悉和了解幼小衔接具体的教育内容。因为如今幼小衔接教育和传统的教育模式有很大的差异性，其所讲授的知识较为繁杂，所以需要家校合作的合力作用来确保幼儿的学习。而也正是由于在幼小衔接教育的开展过程中，家长和教师之间不具有高效的交流和沟通，导致家长对于幼小衔接教育的内容并没有全面的认知和了解，这在很大程度上限制了家校合作合力作用的展现。、
二、幼升小教学策略探讨
（一）把握教育方向，完善衔接内容
素质教育对相关的教育机构提出了更高的要求，要实现幼升小的完美衔接，首先要明确衔接内容，因为衔接内容直接决定了衔接的方向。教育工作者要明确学生的主体地位，关注学生的实际情况，以学生的具体实际为指导来把握衔接的内容和方向。老师绝不能只注重学生智力的发展，学生的思维能力、观察能力、表达能力以及心理能力也应该受到重视。在德育中，教师不可只根据课本照本宣科，除了要让学生掌握基本的常识外，也要注重学生价值观的树立与培养。老师可以让幼儿每个人都选取一个德育小故事，轮流向同学们演讲，这不仅锻炼了幼儿的表达能力，也能让同学们更加主动地感受故事中蕴含的深刻道理。
（二）双向衔接教育，共同持续发展
幼升小衔接工作，需要幼儿园和小学充分交流探讨，双向沟通才能有效衔接。幼儿园的工作是照顾好孩子的饮食起居，带领他们做游戏，教会他们基本的生活常识以及为小学学习打下良好的基础，而小学的主要工作更侧重于学生的学习能力、表达能力、心理能力、运动能力以及各方面能力的培养，两者虽有异曲同工之处，但工作内容和目标却大相径庭，如果两者各自为政，必然会给学生的幼升小留下更多困难，所以，幼儿园和小学的有效沟通十分必要。
（三）保持家校联系，关注儿童心理健康
素质教育给教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的当下，幼升小的儿童也面临着比以往更为沉重的压力，这一时期的儿童生活经历较少，抗压能力不强，又处于各项能力培养的起步阶段，老师和家长应该关注孩子的身心健康，既要避免孩子恃宠而骄不思进取，也要避免带给孩子过重的压力，影响其身心健康。
结语：
综上所述，素质教育背景下，幼小衔接是实现幼儿园教育与小学教育过度的重要教育，在幼小衔接教育中，幼儿教师应当深入审视当前幼小衔接教育存在的问题，科学改革创新，实施科学化的幼小衔接教育，强化家校合作，发挥家校合力，促使幼儿的健康发展。
参考文献
[1]李娟，崔蕾，李洋.幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究—基于西安5所小学一年级学生入学适应现状调查[J].中国校外教育，2017（23）：47-48