论文部分内容阅读
摘要：从课程目标、教学内容、教学结构、教学准备、教学组织、课堂讲解、主题探究、评价实施八方面对研学旅行教学实施进行了探索。
关键词：研学旅行;教学实施
研学旅行是学生离开学校课堂，通过研学旅行，探索与学校课堂相关的社会和自然情况，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习。
教学实施是指在一定教学环境和设备条件下，以学生为主体、教师为主导，师生双方通过互动和合作方式，按照课程教学设计的系统规划，将教学设计方案物化为学生的学习活动并使学生的智力和能力都得到发展的过程。
研学旅行课程的教学实施是实现研学旅行教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考慮研学旅行课程在特定教学环境中的必要性和可能性。
一、研学旅行课程目标实施
研学旅行整个学习过程要围绕课程设计的目标进行。指导教师首先要明确每次课程的教学目标，做到目标清晰条理清楚。让学生明白每次活动的目标，知道应该从活动中会获得什么。避免无效活动，提高教学活动的有效性。
教师可以根据课程设计时的重点难点确定研究性学习的主题，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，兼顾丰富学生的课外生活，开阔眼界、拓展知识等的目标。
二、研学旅行教学内容处理
研学旅行指导教师要对活动各个小环节占用的时间进行合理分配，各环节时间分配合理、可行，能准确进行总体掌控。要分清主次内容（活动），突出重点内容（活动）;抓住关键、突破预设的课程难点。教学内容呈现恰当。
三、研学旅行教学结构
研学旅行教学环节应当完整、紧凑，安排合理，层次有序，过渡自然。研学旅行指导教师能按照设计好的课程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械，灵活而不打乱安排。教学过程注重启发、诱导，激发学生的学习动机。每一环节中学生有明确、具体符合自身实际的学习任务。
研学旅行指导教师首先要协调学生做好活动前的准备工作，包括对学生进行必要的知识铺垫和安全教育，以及向学生传达活动的流程、要求等等。准备工作就绪之后就是研究性学习的开展环节了，学生按照指导教师事先安排的流程进行自主的学习，教师在学生学习过程中给予指导、监督，并解答学生的问题。对学生学习的成果，教师应给学生及时的反馈机会和有效反馈的途径。最后，也是社会实践活动下研究学习的升华环节，就是教师要对学生的情感体验进行正确的引导，将知识学习提升到情感、态度培养的层面上来。学生既学到知识又形成情感体验才是研究性学习的最终完成。
四、研学旅行教学准备
研学指导教师要做好教学活动前的各项准备工作。认真的准备有利于创造井然有序的氛围。做好准备工作有利于根据课程设计，既包括落实、检测学生活动前准备情况，也包括教师的准备。其中，教师要根据需要，恰当选择教具、学具、设备、资料等，须有助于本次教学活动的开展，无遗漏。必要的演示、实验等教师要提前试做，以切实保证现场教学的实际效果。
教学资源是教学实施的必要条件，是影响教学质量的重要因素。丰富而优质的教学资源是教学实施的重要保障，包括文本资源、多媒体课件资源、案例资源、视频教学资源、网络平台资源、教学实践场所资源等。
五、研学旅行教学组织、调控
（一）、研学旅行教学组织
研学旅行教学要突出实践性和开放性，师生共同参与、积极互动，突出学生主体地位，体现“做中学、学中做”。研学旅行教学要开展多种活动组织形式，包括个体活动、小组活动、全班活动，活动中注重学生学习兴趣、积极性、体现个性化学习。
活动过程注意尊重学生，循循善诱，引导学生进行自主、合作、探究学习，有学生活动的时间和空间保证，教学活动有利于学生形成良好的学习习惯。
（二）、研学旅行课堂调控
研学指导教师需时刻注意学生的反应，及时调整活动进度和教学方法。能准确掌握活动时间，做到高效率活动。能冷静处理突发事件，因势利导，灵活运用多种教育形式和方法，活动过程师生关系和谐。整个活动过程环节紧凑、时间调控合理，按时完成预设任务。
六、研学旅行教学课堂讲解
研学指导教师能运用情境或实例等多种手段和方法，激发学生兴趣和思维。需特别重视启发，体现教师主导、学生主体的原则。大约每隔8～10分钟就给活动注入一次新的活力，活跃一下气氛。
教学活动中，研学旅行指导教师的陈述要清晰明了，用适合不同年龄段学生能够理解的词汇讲解，让学生能跟得上教师说话的节奏。可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话来增加教学语言的节奏感，吸引学生的注意力。根据实际，建设性地表扬学生的具体行为，而不是一般特点。
七、研学旅行教学的主题探究
主题探究是研学旅行课程实施的主要环节。实施中需围绕学生已有经验、体验及未来发展展开。研学指导教师应设置合适台阶，引导学生主动参与，便于发展学生多种智能，使学生的学习过程成为学生满足需要的过程，体验成功的愉悦过程。
主题探究是学生主体地位突出的表现，需体现出“自主、合作、探究”的学习方式，能激发学生的学习热情和学习潜能。师生探究活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。学生能够使用多种表达方式和工具进行探究和自主学习。学生活动能看出“动”“静”的合理转换，能得到教师的指导，避免长时间和一个学生讨论。
八、研学旅行教学评价实施
教学评价是根据教学目标，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。
实施中，研学旅行指导教师要能结合预设目标对活动流程的效果进行及时的检测，注重形成性评价。通过师生互评、生生互评、小组互评、自我评价;通过成果展示、心得交流、观点验证、问题综述等多项互动、形式多样的方式，对学生学习情况给予鼓励性的评价。尊重学生的差异性，能引导学生进行自我评价。
综上所述，研学旅行教学实施指导教师带领学生活动、做事，在活动、做事过程中，学生自己理解知识、习得技能、积累经验的过程。只有科学有效地组织，才能帮助学生把学习理论知识和实际相联系，使研学旅行成为学生改造主观世界、促进自身全面发展的活动，成为学生适应社会、承担社会责任的活动，成为思想政治教育的重要途径之一。
关键词：研学旅行;教学实施
研学旅行是学生离开学校课堂，通过研学旅行，探索与学校课堂相关的社会和自然情况，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习。
教学实施是指在一定教学环境和设备条件下，以学生为主体、教师为主导，师生双方通过互动和合作方式，按照课程教学设计的系统规划，将教学设计方案物化为学生的学习活动并使学生的智力和能力都得到发展的过程。
研学旅行课程的教学实施是实现研学旅行教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考慮研学旅行课程在特定教学环境中的必要性和可能性。
一、研学旅行课程目标实施
研学旅行整个学习过程要围绕课程设计的目标进行。指导教师首先要明确每次课程的教学目标，做到目标清晰条理清楚。让学生明白每次活动的目标，知道应该从活动中会获得什么。避免无效活动，提高教学活动的有效性。
教师可以根据课程设计时的重点难点确定研究性学习的主题，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，兼顾丰富学生的课外生活，开阔眼界、拓展知识等的目标。
二、研学旅行教学内容处理
研学旅行指导教师要对活动各个小环节占用的时间进行合理分配，各环节时间分配合理、可行，能准确进行总体掌控。要分清主次内容（活动），突出重点内容（活动）;抓住关键、突破预设的课程难点。教学内容呈现恰当。
三、研学旅行教学结构
研学旅行教学环节应当完整、紧凑，安排合理，层次有序，过渡自然。研学旅行指导教师能按照设计好的课程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械，灵活而不打乱安排。教学过程注重启发、诱导，激发学生的学习动机。每一环节中学生有明确、具体符合自身实际的学习任务。
研学旅行指导教师首先要协调学生做好活动前的准备工作，包括对学生进行必要的知识铺垫和安全教育，以及向学生传达活动的流程、要求等等。准备工作就绪之后就是研究性学习的开展环节了，学生按照指导教师事先安排的流程进行自主的学习，教师在学生学习过程中给予指导、监督，并解答学生的问题。对学生学习的成果，教师应给学生及时的反馈机会和有效反馈的途径。最后，也是社会实践活动下研究学习的升华环节，就是教师要对学生的情感体验进行正确的引导，将知识学习提升到情感、态度培养的层面上来。学生既学到知识又形成情感体验才是研究性学习的最终完成。
四、研学旅行教学准备
研学指导教师要做好教学活动前的各项准备工作。认真的准备有利于创造井然有序的氛围。做好准备工作有利于根据课程设计，既包括落实、检测学生活动前准备情况，也包括教师的准备。其中，教师要根据需要，恰当选择教具、学具、设备、资料等，须有助于本次教学活动的开展，无遗漏。必要的演示、实验等教师要提前试做，以切实保证现场教学的实际效果。
教学资源是教学实施的必要条件，是影响教学质量的重要因素。丰富而优质的教学资源是教学实施的重要保障，包括文本资源、多媒体课件资源、案例资源、视频教学资源、网络平台资源、教学实践场所资源等。
五、研学旅行教学组织、调控
（一）、研学旅行教学组织
研学旅行教学要突出实践性和开放性，师生共同参与、积极互动，突出学生主体地位，体现“做中学、学中做”。研学旅行教学要开展多种活动组织形式，包括个体活动、小组活动、全班活动，活动中注重学生学习兴趣、积极性、体现个性化学习。
活动过程注意尊重学生，循循善诱，引导学生进行自主、合作、探究学习，有学生活动的时间和空间保证，教学活动有利于学生形成良好的学习习惯。
（二）、研学旅行课堂调控
研学指导教师需时刻注意学生的反应，及时调整活动进度和教学方法。能准确掌握活动时间，做到高效率活动。能冷静处理突发事件，因势利导，灵活运用多种教育形式和方法，活动过程师生关系和谐。整个活动过程环节紧凑、时间调控合理，按时完成预设任务。
六、研学旅行教学课堂讲解
研学指导教师能运用情境或实例等多种手段和方法，激发学生兴趣和思维。需特别重视启发，体现教师主导、学生主体的原则。大约每隔8～10分钟就给活动注入一次新的活力，活跃一下气氛。
教学活动中，研学旅行指导教师的陈述要清晰明了，用适合不同年龄段学生能够理解的词汇讲解，让学生能跟得上教师说话的节奏。可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话来增加教学语言的节奏感，吸引学生的注意力。根据实际，建设性地表扬学生的具体行为，而不是一般特点。
七、研学旅行教学的主题探究
主题探究是研学旅行课程实施的主要环节。实施中需围绕学生已有经验、体验及未来发展展开。研学指导教师应设置合适台阶，引导学生主动参与，便于发展学生多种智能，使学生的学习过程成为学生满足需要的过程，体验成功的愉悦过程。
主题探究是学生主体地位突出的表现，需体现出“自主、合作、探究”的学习方式，能激发学生的学习热情和学习潜能。师生探究活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。学生能够使用多种表达方式和工具进行探究和自主学习。学生活动能看出“动”“静”的合理转换，能得到教师的指导，避免长时间和一个学生讨论。
八、研学旅行教学评价实施
教学评价是根据教学目标，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。
实施中，研学旅行指导教师要能结合预设目标对活动流程的效果进行及时的检测，注重形成性评价。通过师生互评、生生互评、小组互评、自我评价;通过成果展示、心得交流、观点验证、问题综述等多项互动、形式多样的方式，对学生学习情况给予鼓励性的评价。尊重学生的差异性，能引导学生进行自我评价。
综上所述，研学旅行教学实施指导教师带领学生活动、做事，在活动、做事过程中，学生自己理解知识、习得技能、积累经验的过程。只有科学有效地组织，才能帮助学生把学习理论知识和实际相联系，使研学旅行成为学生改造主观世界、促进自身全面发展的活动，成为学生适应社会、承担社会责任的活动，成为思想政治教育的重要途径之一。