面对丰富的古诗词文化遗产，中学生应当如何学习并传承发扬？这是我国教育领域一直在探讨的问题。在语文教学中，古诗词诵读能够有效地升华学生的情感、增强学生的内涵，培养学生对于语言的真实感受以及领悟能力，最终提高学生在语言上表达能力与鉴赏能力。因此，在初中的语文教学中，应当加强对古诗词诵读课程的研究与发展。
　　一、在初中语文教学中进行古诗词诵读的重要性
　　（一）抚慰学生心灵、陶冶个人情操
　　初中的语文教学，主要目的就是提高学生自身的修养，让学生能够在传统的文化氛围中得到更为完善的发展。在语文教学中，古诗词诵读既是重点又是难点，古诗词本身有一种独特的美感，这种特殊的美感能够使学生内心产生一种特殊的效果，好像音乐一样，控制学生的性情，从而更为有效地完善学生人格，使学生的心里能够得到一份慰藉与舒适。通过古诗词的诵读，还能够提高学生自身的审美能力，同时配合教师的教学手段让学生能够在文学的殿堂中体会到古文的美。除此之外，现如今的古诗词教学已经成为思想道德教育的主要方式，能够在思想上给予学生正确的引导。
　　（二）开发学生智力，培养学生语言能力
　　通过诵读古诗词，能够让初中生养成良好的语言习惯，提高学生的写作能力。例如，在一次作文书写中，一位学生在描写春天时使用了“好雨知时节，当春乃发生”的诗句，从而使自己的文章显得文艺斐然、意境悠长。此外，在语文教学课上进行古诗词诵读能够激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投入到学习中，从而提高自己的实践与操作能力，在充满文学气息的环境中全面提升自身的综合水平。
　　二、古诗词诵读教学的优化策略
　　（一）从观念入手，打破传统思想，为学生打下坚实的精神底子
　　艺术就是思想观念的结晶，优秀的艺术作品能够以最小的语言负载最大化的情感内容。中国的古诗词不仅仅是语言的精品，更是中华民族的血脉与精神的底蕴。学生在进行诵读时，能够将这些优秀的诗篇当作是自身文化的基础，让自己充满文化的力量。教师在教学的过程中要打破传统的思想，杜绝为了背诵而背诵的作法，准确地抓住古诗词的精髓，让学生能够真正体会到古诗词背后的深层含义，从而在心里留下深刻的印象。
　　例如，在教学《石灰吟》时，教师应及时将“读书明理、明报国之理”的精髓告诉给学生。尤其是“粉身碎骨全不怕、要留清白在人间”这句，要让学生在诵读时体现出那种诗人高洁品质和英雄气概。只有这样才能真正抓住古诗的精华，让学生能够带着非常丰厚的感情投入到诵读之中，从而在心底里理解古诗，理解诗人的情感。
　　古诗词中的思想精华举不胜举，教师在教学时绝不能让学生放任自流，也不能为了分析技巧而进行教学，教师必须着力于学生们的整体感知，发挥诗词的育人功能，利用精炼而富有深意的文化语言教育学生，让他们能够在心里埋下文化的种子。
　　（二）从方法入手，突出吟诵特点，培养学生的自我创造意识
　　古诗词诵读最重要的就是吟诵的方法，中国的古诗词没有朗读，只有诵读。在电视剧《红楼梦》中，宝玉隔墙为妙玉“朗读”诗词，这一点其实并不符合当时的习惯，只有利用饱含深情的“吟诵”才能够真正地将诗声与诗情传到远处的栊翠庵当中。诵读古诗词，方法最为重要，在吟诵时教师要强调韵律的重要性，让节奏感鲜明，体现出跌宕起伏的感觉。
　　学生在诵读的时候，教师应当建立起独特的教学模式，让学生发挥出自身的个性，只要引导的方向正确，就可以让学生自由表现。只要学生在诵读时真正地进入到诗词中，同诗中的人物、景色、场合等融为一体，就可以诵读出特定的感觉。古诗词是文化、语言的精华，言简意赅，但是意味深长，每一首诗就好像一幅画卷，能让学生享有充足的想象空间，自由的在脑海中构建起一幅幅场景，教师也可以从中引导，让学生如见其景、如见其人，最终实现情感的融合。
　　（三）从操作上入手，让学生自由诵读，充分发挥出自主性
　　第一，在教学中可以将相似的古诗词归结到一起，共同进行讲解与诵读，这样的方式就是“相似块”的教学方式。例如，描写四季的古诗词，《春晓》、《满庭芳·夏日溧水无想山作》等；描写离别的古诗，《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。这样学生能够在特定的场景下，进行更为标准的诵读，更好地将自身的情感抒发出来。
　　第二，教师可以在课外举行诵读活动，由于课内的时间有限，教师在课外可以为学生举行诗词诵读会，让每位学生积极参与其中，学生自由选择诗词，配上场景或音乐，做到寓情于景，从而让古诗词诵读成为初中语文教学的一大亮点。
　　学生在初中时期正是培育的关键阶段，在这个阶段让学生亲身去体验古诗词的美妙，感受古诗词的真情实感，能够不断加深学生的人生底色，提高自身的文化品味，让学生能够在纷繁的社会中找到正确的方向。教师应当以学生为主体，充分地发挥他们的主观能动性，让每一位学生都能参与到古诗词的诵读当中，促进学生的发展，将中国的传统文化发扬光大。