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摘要：随着现代教育工作的不断深入开展以及相关教育规定的改革，在实际的教育工作中越来越提倡重点培养学生的学习兴趣，因为，培养学生的学习兴趣不仅能够很好的提高学生的学习积极性，更能够提高学生的主动性，使得学生有目标有动力去学习，去探索。所以，如何在高中数学教学活动中培养学生的学习兴趣也就成为本文主要探讨的主题。下面就围绕这一主题展开相关讨论。
关键词：高中数学;培养;学习兴趣
实践证明，兴趣是学生积极学习和探索的巨大驱动力，兴趣对学生的学习活动具有重要意义。因此，教师应注意激发和培养学生对教学过程的兴趣。高中数学是一门高度抽象、逻辑严格、应用广泛的学科。有些数学知识枯燥，难以理解，使学生学习困难，使他们感到无聊，直接影响学生学习数学知识的热情。
一、注意文化熏陶，激发高中数学学科兴趣
数学在人类的历史发展进程中发挥了巨大的作用，特别是在中国古代，其早已应用于中国的社会生活中，不仅推动了我国的发展，而且为中国社会的进步提供了良好的环境。特别是在数学教材中，就孕育着人文情怀，为人们认识数学的发展与进步打下了基础。所以，教师在教学活动中，让学生走进数学的文化魅力，通过客观知识的讲解以及背后故事的講解，在加深学生数学文化认同感的同时，扩展学生的思维。由于在高中数学的学习过程中具有一定的难度，复杂的公式、深奥的定义都会加强学习的难度以及枯燥程度，这种教学的方式可以引导学生看到数学所具有的简洁美、图形美以及奇异美等，在提升学生欣赏水平的同时，为数学的学习增加趣味性。
二、优化课堂环节，激发高中数学学科兴趣
数学学习的重要环节就是在课堂上，教师作为学生的指路人应当积极发挥引导作用，通过课堂互动以及改变原有的以教师为主的教学模式，从而使得课堂教学真正地发挥应有的作用，吸引学生的眼球与关注度，取得良好的课堂效果。首先，教师应当明确教学目的，通过使学生明确本节课的教学目标，从而提升学生的课堂主动意识。其次，教师可以设计课堂提问环节，通过活动明确学生对此堂课的认识。与此同时，引导学生积极参与课堂互动，及时发现学生理解中的难题，提升课堂教学的质量。在当前的课堂教学环节中，如何保持学生课堂的积极性以及主动性是教师遇到的一个难题。所以，通过想出解决方法，提升课堂氛围，让学生在提升学习积极性的同时取得良好的学习效果。
三、扩展课外活动，激发高中数学学科兴趣
就当前数学教学而言，高中数学本身就具有严密的逻辑思维和抽象的推理性，所以，教师不能将对学生兴趣的培养停留在课堂中，应当深入到课堂外部，通过一系列的查缺补漏以及深入了解，从而加深对知识点的理解。教师应当重视对学生课外活动的实践和理解，在课外活动中增强对概念的深刻解读，通过重、难点的记忆以及理解，完成对知识点的掌握。同时，教师还可以根据学生的实际情况设计不同的学习小组，在课外活动中，通过各组成员之间的讨论与配合，解决学习中的难题，通过与可能出现的生活常识相结合，对比理解记忆，最终提高学生数学学习的趣味性。
四、师生有效互动，活跃课堂氛围
近年来，随着教育的改革，教学方法的多样化为教师教学提供了更多的条件。而在高中数学教学中，加强师生之间的互动，也是活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣的重要教学手段。数学学科的实践性比较强，如果在教学中按照教材内容依次给学生讲解公式、定理，等等，课堂效率并不高。要想培养学生良好的数学兴趣，还需要教师与学生之间有效的互动，才能够达到预期的教学效果。在师生互动时，要把学生的注意力吸引到课堂教学中。教师在与学生互动时，学生才能够紧跟教师的教学思路思考问题，从而有效地解决数学问题，活跃课堂气氛，促进学生学习兴趣的提高。比如在教学“随机事件的概率”这一节的内容后，为了活跃课堂气氛，教师可以采用提问的方式与学生互动，比如提问学生哪些是必然事件、随机事件以及不可能事件，通过提问让学生对这三个事件有更深入的理解，这样有助于学生学习。通过师生间的有效互动，课堂一下子变得活跃起来了，无形之中也培养了学生的学习兴趣。
五、小组讨论，让数学课堂更有趣
新的课程改革对教育提出了更高的要求。它不是简单地考虑一个有成绩的学生，而是更注重培养学生对学习的兴趣，这给教育带来了新的活力。小组讨论在激发课堂氛围和激发学生的学习热情方面起着很好的作用。在小组讨论的过程中，学生可以做自己的工作，自己思考，与其他学生分享好的想法，从其他学生那里学习良好的思维方式;此外，在这个过程中，学生在各方面都有良好的锻炼，因此教师广泛采用小组讨论的教学方法。在分组过程中，教师应根据学生的个性、学习能力和交际能力合理分组，确保各方面能力达到一定水平，也是确保学生积极参与讨论的有效途径。
六、以学生为主体，吸引学生的学习兴趣
高中阶段的学生已经有了独立的思想，对于这一阶段的学生如果教师一味地采取填鸭式的教学方法，要求学生按照自己传输的理论来学习数学知识的话，会使得学生的兴趣越来越低。因此教师可以以学生为教学的主体，给学生自由的学习空间、时间，利用这种形式来激发学生的数学学习兴趣。我们拿“数列”的教学来进行举例，教师不要一味地把“什么是等差数列、等比数列以及这两种数列的求和方式”告诉学生，而要让学生自主探究，等学生探究完成之后教师再引导学生自由发表见解，无论学生给出的答案是否正确，教师都不能批评学生，而要鼓励学生继续探究。这样的教学模式能够帮助教师创建良好的师生关系，也能活跃课堂的氛围让学生自由发言。因此在高中数学教学过程中，教师可以通过以学生为主体的方式来激发学生的兴趣。
结语
综上所述，教师在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法有很多，要求教师不断总结实践教学活动中的教学经验，总结和反思适合学生学习的教学方法。此外，教师应根据教学学生的性格特点，结合数学学科的理论知识和实践，采用先进的教学方法，使学生感受到数学学科的兴趣，最终让学生从“我想学”改为“我想学”，对提高教师的教学效率也有一定的意义。
参考文献：
[1] 王军.浅谈高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇，2016（14）：97-98.
四川省南部县东坝中学 四川省南充市 637300
关键词：高中数学;培养;学习兴趣
实践证明，兴趣是学生积极学习和探索的巨大驱动力，兴趣对学生的学习活动具有重要意义。因此，教师应注意激发和培养学生对教学过程的兴趣。高中数学是一门高度抽象、逻辑严格、应用广泛的学科。有些数学知识枯燥，难以理解，使学生学习困难，使他们感到无聊，直接影响学生学习数学知识的热情。
一、注意文化熏陶，激发高中数学学科兴趣
数学在人类的历史发展进程中发挥了巨大的作用，特别是在中国古代，其早已应用于中国的社会生活中，不仅推动了我国的发展，而且为中国社会的进步提供了良好的环境。特别是在数学教材中，就孕育着人文情怀，为人们认识数学的发展与进步打下了基础。所以，教师在教学活动中，让学生走进数学的文化魅力，通过客观知识的讲解以及背后故事的講解，在加深学生数学文化认同感的同时，扩展学生的思维。由于在高中数学的学习过程中具有一定的难度，复杂的公式、深奥的定义都会加强学习的难度以及枯燥程度，这种教学的方式可以引导学生看到数学所具有的简洁美、图形美以及奇异美等，在提升学生欣赏水平的同时，为数学的学习增加趣味性。
二、优化课堂环节，激发高中数学学科兴趣
数学学习的重要环节就是在课堂上，教师作为学生的指路人应当积极发挥引导作用，通过课堂互动以及改变原有的以教师为主的教学模式，从而使得课堂教学真正地发挥应有的作用，吸引学生的眼球与关注度，取得良好的课堂效果。首先，教师应当明确教学目的，通过使学生明确本节课的教学目标，从而提升学生的课堂主动意识。其次，教师可以设计课堂提问环节，通过活动明确学生对此堂课的认识。与此同时，引导学生积极参与课堂互动，及时发现学生理解中的难题，提升课堂教学的质量。在当前的课堂教学环节中，如何保持学生课堂的积极性以及主动性是教师遇到的一个难题。所以，通过想出解决方法，提升课堂氛围，让学生在提升学习积极性的同时取得良好的学习效果。
三、扩展课外活动，激发高中数学学科兴趣
就当前数学教学而言，高中数学本身就具有严密的逻辑思维和抽象的推理性，所以，教师不能将对学生兴趣的培养停留在课堂中，应当深入到课堂外部，通过一系列的查缺补漏以及深入了解，从而加深对知识点的理解。教师应当重视对学生课外活动的实践和理解，在课外活动中增强对概念的深刻解读，通过重、难点的记忆以及理解，完成对知识点的掌握。同时，教师还可以根据学生的实际情况设计不同的学习小组，在课外活动中，通过各组成员之间的讨论与配合，解决学习中的难题，通过与可能出现的生活常识相结合，对比理解记忆，最终提高学生数学学习的趣味性。
四、师生有效互动，活跃课堂氛围
近年来，随着教育的改革，教学方法的多样化为教师教学提供了更多的条件。而在高中数学教学中，加强师生之间的互动，也是活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣的重要教学手段。数学学科的实践性比较强，如果在教学中按照教材内容依次给学生讲解公式、定理，等等，课堂效率并不高。要想培养学生良好的数学兴趣，还需要教师与学生之间有效的互动，才能够达到预期的教学效果。在师生互动时，要把学生的注意力吸引到课堂教学中。教师在与学生互动时，学生才能够紧跟教师的教学思路思考问题，从而有效地解决数学问题，活跃课堂气氛，促进学生学习兴趣的提高。比如在教学“随机事件的概率”这一节的内容后，为了活跃课堂气氛，教师可以采用提问的方式与学生互动，比如提问学生哪些是必然事件、随机事件以及不可能事件，通过提问让学生对这三个事件有更深入的理解，这样有助于学生学习。通过师生间的有效互动，课堂一下子变得活跃起来了，无形之中也培养了学生的学习兴趣。
五、小组讨论，让数学课堂更有趣
新的课程改革对教育提出了更高的要求。它不是简单地考虑一个有成绩的学生，而是更注重培养学生对学习的兴趣，这给教育带来了新的活力。小组讨论在激发课堂氛围和激发学生的学习热情方面起着很好的作用。在小组讨论的过程中，学生可以做自己的工作，自己思考，与其他学生分享好的想法，从其他学生那里学习良好的思维方式;此外，在这个过程中，学生在各方面都有良好的锻炼，因此教师广泛采用小组讨论的教学方法。在分组过程中，教师应根据学生的个性、学习能力和交际能力合理分组，确保各方面能力达到一定水平，也是确保学生积极参与讨论的有效途径。
六、以学生为主体，吸引学生的学习兴趣
高中阶段的学生已经有了独立的思想，对于这一阶段的学生如果教师一味地采取填鸭式的教学方法，要求学生按照自己传输的理论来学习数学知识的话，会使得学生的兴趣越来越低。因此教师可以以学生为教学的主体，给学生自由的学习空间、时间，利用这种形式来激发学生的数学学习兴趣。我们拿“数列”的教学来进行举例，教师不要一味地把“什么是等差数列、等比数列以及这两种数列的求和方式”告诉学生，而要让学生自主探究，等学生探究完成之后教师再引导学生自由发表见解，无论学生给出的答案是否正确，教师都不能批评学生，而要鼓励学生继续探究。这样的教学模式能够帮助教师创建良好的师生关系，也能活跃课堂的氛围让学生自由发言。因此在高中数学教学过程中，教师可以通过以学生为主体的方式来激发学生的兴趣。
结语
综上所述，教师在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法有很多，要求教师不断总结实践教学活动中的教学经验，总结和反思适合学生学习的教学方法。此外，教师应根据教学学生的性格特点，结合数学学科的理论知识和实践，采用先进的教学方法，使学生感受到数学学科的兴趣，最终让学生从“我想学”改为“我想学”，对提高教师的教学效率也有一定的意义。
参考文献：
[1] 王军.浅谈高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇，2016（14）：97-98.
四川省南部县东坝中学 四川省南充市 637300