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摘要：作文直接反映了学生对语言知识的理解和运用能力，所以通过有效地语文写作教学，可以锻炼学生的语言表达能力，进而提升学生的语文综合素质。但是，在长期的小学语文写作教学过程中，传统的写作教学方式及内容逐渐暴露了教学的弊端，当前我们急需优化和改进现有的小学语文写作教学方式，才能为学生营造良好的语文写作环境。因此，本文对小学语文写作教学存在的问题及对策研究具有一定的意义，可以总结出有效地写作教学对策，从而促进语文写作教学方式的创新和优化。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策探讨
一、关于小学语文写作教学存在的问题
写作学习的难度远远大于其它的语文教学内容，一方面写作教学所包含的内容比较多，另一方面它综合考验了学生对语言文字的理解和运用能力。所以，写作学习是学生比较头疼的一个环节。同时，现有的写作教学方式及内容仍需存在或多或少的教学问题，仍然需要我们不断地改进和优化教学方式。对于当前小学语文写作教学存在的问题，笔者主要从以下几个方面进行探讨和研究，以挖掘现有教学方式的不足，从而为教学对策的制定提供依据。
（一）写作教学的内容缺乏趣味性
学生想要提升自身的语文写作水平，就必须经历繁琐的语文写作训练，同时还要阅读大量的文学作品，才能提高自己的语文写作能力[1]。但是，回顾以往的小学语文写作教学，大部分老师还是比较注重写作技巧及方式的教学，教学内容的理论性比较强，因而教学内容比较乏味无趣，很难提升学生的学习热情和积极性。
（二）写作教学的方式不够多元化
在过去的小学语文写作教学中，老师主要还是以课堂教学为主，尽可能通过课堂教学来灌输相关的写作教学理论及要点。可是，课堂教学时间比较有限，老师能够讲解的知识点不多，同时短时间内的理论灌输很容易造成学生的学习负担，从而降低学生的学习兴趣。可见，传统的写作教学方式比较单一、不够多元化，学生能够学习到的写作知识比较有限。
（三）作文评价方式比较单一和片面
一般老师主要通过作文分数来评价学生的写作情况，很少开展更多的作文评价教学。作文评价方式的单一，很难让学生直观的看到自身存在的不足，这样不利于学生及时地改进自身的写作问题，同时学生的写作水平也很难得到提升。长期下来，学生很容易失去写作的信心和热情。
二、改进小学语文写作教学的对策研究
通过上述的分析和研究，我们知道小学语文写作教学还存在许多的问题，这些问题影响到了语文写作教学的效率和质量，学生很难提升自身的语文写作能力。因此，根据上述存在的问题，笔者将结合小学语文的写作教学内容，就如何改进和创新写作教学工作提出以下几点看法及意见：
（一）增添写作教学内容的趣味性
写作教学的内容本身比较枯燥乏味，如果我们的教学内容缺乏趣味性是很难激发学生的学习兴趣。所以，适当的增添写作教学内容的趣味性，能够将枯燥无味的理论知识变动生动形象，从而吸引学生的学习目光。首先，我们可以利用现代化的教学工具来营造轻松愉快的写作环境，从而缓解学生的学习压力。然后，老师可以加入一些故事情节来丰富教学的内容，让学生在故事情节中发挥想象，以激发学生的潜在创作欲望。
例如学习续写故事等习作内容时，老师可以引用之前学过的《总也倒不了的老屋》课文内容。然后，老师可以结合一些图片来呈现课文的内容，从而将枯燥无味的文字变得生动形象，以增添教学内容的生动性。其次，老师还可以借助多媒体等教学设备播放一些音乐，以营造轻松和谐教学氛围。最后，老师让学生根据课文刻画的内容展开一系列的想象，思考和预测未来老屋可能发生的故事，并将想象的故事内容组织成一篇作文。通过结合图片及音乐等教学内容，可以有效地增添写作教学的趣味性，对于激发学生的写作热情起到一定的帮助作用。
（二）拓展和延伸写作教学的领域
学生需要拓展和延伸自身的学习领域，才能有效地开拓写作思路，进而增强自身的想象力和创作力。同时，学生也可以积累到更多丰富有趣的写作素材及内容，从而为文章的创作提供写作依据。所以，老师需要督促学生做好日常词汇的积累和记忆，将课程学习中比较优美的词汇及语句记录下来，并学会分析和理解其中的意思，以更好地运用到实际的写作之中。除此之外，老师还可以结合一些户外实践活动，将写作的教学内容与学生的生活实际进行有机的结合，从而达到拓展写作教学领域的目的。
例如学习描写一处景物，可以在学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，通过多媒体等教学设备播放一些关于小兴安岭的图片及资料，使学生对小兴安岭的自然景象有一个比较直观的了解，进而体会这篇课文的景物描写方法及技巧，从而让学生掌握描写一处景物的方法[2]。在学习怎样描写景物的方法之后，老师可以带领学生走出课堂，去实地游览和观察周围的自然景物，以帮助学生积累大量的写作内容和素材，并可以有效地锻炼学生的观察能力，从而创作出真实生动的文章内容。
（三）合理有效地评价学生的写作情况
老师通过对学生的作文进行评价，可以帮助学生挖掘自身写作的问题及不足，并能够采取针对性的解决措施来改进自身的写作方式，从而有效地提升学生的写作水平和质量。因此，合理有效地评价学生的写作情况，对提高学生的写作能力起到重要的帮助作用。比如，老师可以定期开展作文汇报会，将学生出现比较多的写作问题进行集中的评价，然后针对现存的问题提出一些解决的意见及方案，从而引导学生改进自身的写作问题。
我们还是以描写景物习作为例，在描写景物的过程中，学生容易出现流水账的写作问题，对一些景物的色彩、形态描寫太过冗长，不能很好的突出景物的特点。所以，根据学生出现的这个问题，老师可以开展一次写作情况汇报会，并指导学生如何挖掘景物的形态和特征，从而有效地刻画出景物的形象。
三、结语
综上所述，虽然小学语文写作教学还存在或多或少的问题，但是只有我们正视教学方式的不足，并促进教学内容及方式的创新和优化，一定能够营造出良好的写作教学环境，从而让学生真正学习和掌握写作的技巧和方法。
参考文献：
[1]赵晶晶. 浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略[J]. 读写算：教育教学研究， 2014，26（25）：24-24.
[2]李玉桥. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 新课程（小学）， 2016，31（10）：190-190.
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策探讨
一、关于小学语文写作教学存在的问题
写作学习的难度远远大于其它的语文教学内容，一方面写作教学所包含的内容比较多，另一方面它综合考验了学生对语言文字的理解和运用能力。所以，写作学习是学生比较头疼的一个环节。同时，现有的写作教学方式及内容仍需存在或多或少的教学问题，仍然需要我们不断地改进和优化教学方式。对于当前小学语文写作教学存在的问题，笔者主要从以下几个方面进行探讨和研究，以挖掘现有教学方式的不足，从而为教学对策的制定提供依据。
（一）写作教学的内容缺乏趣味性
学生想要提升自身的语文写作水平，就必须经历繁琐的语文写作训练，同时还要阅读大量的文学作品，才能提高自己的语文写作能力[1]。但是，回顾以往的小学语文写作教学，大部分老师还是比较注重写作技巧及方式的教学，教学内容的理论性比较强，因而教学内容比较乏味无趣，很难提升学生的学习热情和积极性。
（二）写作教学的方式不够多元化
在过去的小学语文写作教学中，老师主要还是以课堂教学为主，尽可能通过课堂教学来灌输相关的写作教学理论及要点。可是，课堂教学时间比较有限，老师能够讲解的知识点不多，同时短时间内的理论灌输很容易造成学生的学习负担，从而降低学生的学习兴趣。可见，传统的写作教学方式比较单一、不够多元化，学生能够学习到的写作知识比较有限。
（三）作文评价方式比较单一和片面
一般老师主要通过作文分数来评价学生的写作情况，很少开展更多的作文评价教学。作文评价方式的单一，很难让学生直观的看到自身存在的不足，这样不利于学生及时地改进自身的写作问题，同时学生的写作水平也很难得到提升。长期下来，学生很容易失去写作的信心和热情。
二、改进小学语文写作教学的对策研究
通过上述的分析和研究，我们知道小学语文写作教学还存在许多的问题，这些问题影响到了语文写作教学的效率和质量，学生很难提升自身的语文写作能力。因此，根据上述存在的问题，笔者将结合小学语文的写作教学内容，就如何改进和创新写作教学工作提出以下几点看法及意见：
（一）增添写作教学内容的趣味性
写作教学的内容本身比较枯燥乏味，如果我们的教学内容缺乏趣味性是很难激发学生的学习兴趣。所以，适当的增添写作教学内容的趣味性，能够将枯燥无味的理论知识变动生动形象，从而吸引学生的学习目光。首先，我们可以利用现代化的教学工具来营造轻松愉快的写作环境，从而缓解学生的学习压力。然后，老师可以加入一些故事情节来丰富教学的内容，让学生在故事情节中发挥想象，以激发学生的潜在创作欲望。
例如学习续写故事等习作内容时，老师可以引用之前学过的《总也倒不了的老屋》课文内容。然后，老师可以结合一些图片来呈现课文的内容，从而将枯燥无味的文字变得生动形象，以增添教学内容的生动性。其次，老师还可以借助多媒体等教学设备播放一些音乐，以营造轻松和谐教学氛围。最后，老师让学生根据课文刻画的内容展开一系列的想象，思考和预测未来老屋可能发生的故事，并将想象的故事内容组织成一篇作文。通过结合图片及音乐等教学内容，可以有效地增添写作教学的趣味性，对于激发学生的写作热情起到一定的帮助作用。
（二）拓展和延伸写作教学的领域
学生需要拓展和延伸自身的学习领域，才能有效地开拓写作思路，进而增强自身的想象力和创作力。同时，学生也可以积累到更多丰富有趣的写作素材及内容，从而为文章的创作提供写作依据。所以，老师需要督促学生做好日常词汇的积累和记忆，将课程学习中比较优美的词汇及语句记录下来，并学会分析和理解其中的意思，以更好地运用到实际的写作之中。除此之外，老师还可以结合一些户外实践活动，将写作的教学内容与学生的生活实际进行有机的结合，从而达到拓展写作教学领域的目的。
例如学习描写一处景物，可以在学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，通过多媒体等教学设备播放一些关于小兴安岭的图片及资料，使学生对小兴安岭的自然景象有一个比较直观的了解，进而体会这篇课文的景物描写方法及技巧，从而让学生掌握描写一处景物的方法[2]。在学习怎样描写景物的方法之后，老师可以带领学生走出课堂，去实地游览和观察周围的自然景物，以帮助学生积累大量的写作内容和素材，并可以有效地锻炼学生的观察能力，从而创作出真实生动的文章内容。
（三）合理有效地评价学生的写作情况
老师通过对学生的作文进行评价，可以帮助学生挖掘自身写作的问题及不足，并能够采取针对性的解决措施来改进自身的写作方式，从而有效地提升学生的写作水平和质量。因此，合理有效地评价学生的写作情况，对提高学生的写作能力起到重要的帮助作用。比如，老师可以定期开展作文汇报会，将学生出现比较多的写作问题进行集中的评价，然后针对现存的问题提出一些解决的意见及方案，从而引导学生改进自身的写作问题。
我们还是以描写景物习作为例，在描写景物的过程中，学生容易出现流水账的写作问题，对一些景物的色彩、形态描寫太过冗长，不能很好的突出景物的特点。所以，根据学生出现的这个问题，老师可以开展一次写作情况汇报会，并指导学生如何挖掘景物的形态和特征，从而有效地刻画出景物的形象。
三、结语
综上所述，虽然小学语文写作教学还存在或多或少的问题，但是只有我们正视教学方式的不足，并促进教学内容及方式的创新和优化，一定能够营造出良好的写作教学环境，从而让学生真正学习和掌握写作的技巧和方法。
参考文献：
[1]赵晶晶. 浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略[J]. 读写算：教育教学研究， 2014，26（25）：24-24.
[2]李玉桥. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 新课程（小学）， 2016，31（10）：190-190.