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摘要：思维导图，也可以称之为心智导图、概念地图、思维地图等，它的发明者名叫东尼·伯赞。那么思维导图到底是一个什么样的东西呢？它把图像与文字联系起来，在颜色与记忆之间建立连接，是一种有效的表达发散性思维的图形工具。自其诞生以来，经过几十年的发展，在全世界引起了一股思维风暴，其在教育领域的应用也日益受到重视。
关键词：思维导图;小学数学;能力提高
新课程标准指出，新课程理念下的数学教学活动的开展，应该摒弃枯燥，向生动活泼、富有生气靠拢。在这一课程理念的指导下，我和所带班级的学生尝试了思维导图的教学和学习方法，通过尝试，我和孩子们发现思维导图法对数学学习真的有很大帮助。本文简要论述了思维导图在小学数学中的应用，包括思维导图在概念知识教学中的应用，思维导图在复习课上的应用，以及思维导图在学生能力提高上的应用。还望能加深大家对思维导图的认识。
一、思维导图在学生能力提高上的应用
众所周知，传统的教师口述的方式在表现力上是比较苍白的，尽管教师再怎么舌灿莲花、口若悬河。对于一些容易混淆的知识点，或者是一些比较抽象的、学生难以理解的知识，仍旧无济于事，无法帮助学生很好的掌握。思维导图作为一种有效的表达发散性思维的图形工具，能够在上述知识的学习和理解上起到巨大的帮助。并且通过思维导图识记数学知识、区分数学知识，对于学生辨析和自主认知能力的提升也大有益处。
比如，在教学“长方形和正方形的面积”一课时，在这一节的学习中，涉及正方形、长方形面积的计算公式和面积单位的换算。在这一节的学习中有许多需要学生牢记的知识和概念，为了能够帮助学生深刻的、清晰的记忆，而不至于混淆。笔者运用思维导图进行了辅助教学。在讲解一个图形时，一边讲解一边将其画到黑板上，并将其名称和特征简要的写上。我们需要围绕一个固定的主题导图的构建，借助图形去呈现知识点的信息，用连线与关键词呈现复杂抽象的知识点。这样一来，能够通过最直观的视觉方式让学生明白各种图形与知识要点的关系，也方便了学生对周长概念和面积单位换算的记忆，不至于混淆。
二、借助思维导图，激发学生学习兴趣
思维导图应用于教学领域是一件意义重大的事情，思维导图的应用极大的创新了知识讲授的方式，给原本灰暗的课堂增添了一抹亮丽的色彩。我们应该充分借助思维导图的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如，三年级上册“24时计时法”的教学中，笔者就利用思维导图给学生上了生动有趣的一课。这节课的教学目标是能够使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻，能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换等。于是笔者借助思维导图将学生一天的生活场景进行了串联和重现，通过思维导图中钟表所指示的时间对应上学生在那一刻的活动，像起床、洗漱、上课、放学、上床睡觉等。学生在隨着笔者不断构建思维导图的过程中，也看到了自己的一天是如何度过的，对24小时计时法有了一定的认识，最重要的是通过这个思维导图，激发了学生的学习兴趣，在之后的学习中，能够以更好的状态听教师讲授知识，提高了教学的效率。
三、思维导图在复习课上的应用
任何学科、任何知识都需要温故，所以整理和复习是所有学科都无法忽略的一个关键环节，数学自然也不例外。前面已经提到过在小学阶段小学生需要掌握的数学概念大概有500多个，在每一个单元的学习中都会存在一些小的知识点，所以小学阶段的数学知识是比较琐碎的，这就给学生的记忆带来了一些不可避免的麻烦。在整理复习阶段，我们既要弥补学生知识的缺陷，温故而知新，又要在学生脑海中构建系统的知识网络系统，因此整理复习课具有容量大、时间紧、密度高的特点。
有很多知识，看上去八竿子打不着，其实存在着密切的联系。那么是什么把看似毫不相干的它们联系起来的呢？其实就是“数学思想与方法”，在复习课中由老师提出思维导图的核心概念，然后由学生自行对相应的知识点进行补充和完善，学生就可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系、主动探究的有意义学习，使整个数学复习过程变得更有意义和效率。目前我们可以在网络上找到各种有关小学数学复习的思维导图，教师可以在网络上细心甄别、选择最优秀、最合适的思维导图，以帮助学生进行复习。对于最为重要的知识内容，可以要求学生自己进行思维导图的设计，在做思维导图的同时，学生对所学知识进行了重点复习，在小组合作交流中又对知识进行巩固，加深了理解，可谓是一举两得。
总而言之，思维导图能够应用于数学知识的复习当中，并且思维导图对于提升学生的学习能力，以及激发学生的学习兴趣有着不小的作用。思维导图在小学数学教学中更多的应用路径和作用还有待诸位在教学实践中去不断探索、不断发现。希望思维导图在小学数学中的应用能够使得小学数学教学越来越好，使越来越多的学生喜欢上数学这门学科。
参考文献：
[1]梁宝宇.趣味教学法在数学概念教学中的应用研究[J].小学教学参考.2015（18）
[2]王怀锋.打造高效课堂，提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性[J].学周刊.2017（06）
关键词：思维导图;小学数学;能力提高
新课程标准指出，新课程理念下的数学教学活动的开展，应该摒弃枯燥，向生动活泼、富有生气靠拢。在这一课程理念的指导下，我和所带班级的学生尝试了思维导图的教学和学习方法，通过尝试，我和孩子们发现思维导图法对数学学习真的有很大帮助。本文简要论述了思维导图在小学数学中的应用，包括思维导图在概念知识教学中的应用，思维导图在复习课上的应用，以及思维导图在学生能力提高上的应用。还望能加深大家对思维导图的认识。
一、思维导图在学生能力提高上的应用
众所周知，传统的教师口述的方式在表现力上是比较苍白的，尽管教师再怎么舌灿莲花、口若悬河。对于一些容易混淆的知识点，或者是一些比较抽象的、学生难以理解的知识，仍旧无济于事，无法帮助学生很好的掌握。思维导图作为一种有效的表达发散性思维的图形工具，能够在上述知识的学习和理解上起到巨大的帮助。并且通过思维导图识记数学知识、区分数学知识，对于学生辨析和自主认知能力的提升也大有益处。
比如，在教学“长方形和正方形的面积”一课时，在这一节的学习中，涉及正方形、长方形面积的计算公式和面积单位的换算。在这一节的学习中有许多需要学生牢记的知识和概念，为了能够帮助学生深刻的、清晰的记忆，而不至于混淆。笔者运用思维导图进行了辅助教学。在讲解一个图形时，一边讲解一边将其画到黑板上，并将其名称和特征简要的写上。我们需要围绕一个固定的主题导图的构建，借助图形去呈现知识点的信息，用连线与关键词呈现复杂抽象的知识点。这样一来，能够通过最直观的视觉方式让学生明白各种图形与知识要点的关系，也方便了学生对周长概念和面积单位换算的记忆，不至于混淆。
二、借助思维导图，激发学生学习兴趣
思维导图应用于教学领域是一件意义重大的事情，思维导图的应用极大的创新了知识讲授的方式，给原本灰暗的课堂增添了一抹亮丽的色彩。我们应该充分借助思维导图的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如，三年级上册“24时计时法”的教学中，笔者就利用思维导图给学生上了生动有趣的一课。这节课的教学目标是能够使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻，能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换等。于是笔者借助思维导图将学生一天的生活场景进行了串联和重现，通过思维导图中钟表所指示的时间对应上学生在那一刻的活动，像起床、洗漱、上课、放学、上床睡觉等。学生在隨着笔者不断构建思维导图的过程中，也看到了自己的一天是如何度过的，对24小时计时法有了一定的认识，最重要的是通过这个思维导图，激发了学生的学习兴趣，在之后的学习中，能够以更好的状态听教师讲授知识，提高了教学的效率。
三、思维导图在复习课上的应用
任何学科、任何知识都需要温故，所以整理和复习是所有学科都无法忽略的一个关键环节，数学自然也不例外。前面已经提到过在小学阶段小学生需要掌握的数学概念大概有500多个，在每一个单元的学习中都会存在一些小的知识点，所以小学阶段的数学知识是比较琐碎的，这就给学生的记忆带来了一些不可避免的麻烦。在整理复习阶段，我们既要弥补学生知识的缺陷，温故而知新，又要在学生脑海中构建系统的知识网络系统，因此整理复习课具有容量大、时间紧、密度高的特点。
有很多知识，看上去八竿子打不着，其实存在着密切的联系。那么是什么把看似毫不相干的它们联系起来的呢？其实就是“数学思想与方法”，在复习课中由老师提出思维导图的核心概念，然后由学生自行对相应的知识点进行补充和完善，学生就可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系、主动探究的有意义学习，使整个数学复习过程变得更有意义和效率。目前我们可以在网络上找到各种有关小学数学复习的思维导图，教师可以在网络上细心甄别、选择最优秀、最合适的思维导图，以帮助学生进行复习。对于最为重要的知识内容，可以要求学生自己进行思维导图的设计，在做思维导图的同时，学生对所学知识进行了重点复习，在小组合作交流中又对知识进行巩固，加深了理解，可谓是一举两得。
总而言之，思维导图能够应用于数学知识的复习当中，并且思维导图对于提升学生的学习能力，以及激发学生的学习兴趣有着不小的作用。思维导图在小学数学教学中更多的应用路径和作用还有待诸位在教学实践中去不断探索、不断发现。希望思维导图在小学数学中的应用能够使得小学数学教学越来越好，使越来越多的学生喜欢上数学这门学科。
参考文献：
[1]梁宝宇.趣味教学法在数学概念教学中的应用研究[J].小学教学参考.2015（18）
[2]王怀锋.打造高效课堂，提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性[J].学周刊.2017（06）