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引言
近年来，经济高速发展，养老事业也随着各地老龄化人口比例不断增加而发展壮大，应运而生的老年文化教育事业开展的如火如荼，各地老年机构、老年文化活动中心、老年大学等多样的课程设置和丰富的文化交流活动，得到老年朋友的认可和喜爱。其中声乐学科，作为较常态化的老年艺术教育学科，深得老年学员喜爱。
笔者在山东南山老年大学声乐班和龙口阳光艺术团，以及面向全网开展了网络、纸质问卷调查和分析研究，分析现有声乐艺术教学体系存在的问题，并提出整合和优化建议，突破陈旧思路，发展系统化、规范化、合理化、有实效、创新的老年声乐艺术教学体系，为其它中老年教育机构体系建设提供借鉴。
一、声乐社会调查问卷概况及分析
共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，有效问卷比例为100%。其中120份为网络调查问卷，占全部问卷60%，80份为纸质问卷占全部问卷40%，从问卷结果显示：
1.女性学员的声乐学习积极性高于男学员，女性占80%;男性占20%，;
2.声乐学员年龄比，大部分以60后为主，70岁以上不到5%;
3.学员大多有一定文化基础;本科15.8%，大专25%，高中或中专45.8%，大多数都接受过相对正规的教育，也多少对声乐有一定得了解;初中及以下仅占13.3%;
4.被调查学员中的职业构成，有20.8%的学员从事过与艺术相关的工作，8.3%的学员从事语言类的工作，15%是从事经济类工作，工商管理类占10.8%;
多元化的职业构成，也能体现出声乐教学的必要性和普惠性，不同职业的人都对声乐学习有所热爱、渴望，老年声乐艺术教学学科建设应加快推广力度;
二、现声乐教学现状及存在问题
1. 多元化的学习目的
来自全国各地的学员选择学习声乐，绝大多数为愉悦身心、陶冶情操、强身健体，一部分为结交朋友、充实生活，这些需求跟我国的国情和文化观念有关，国人相对认同退休之前努力奋斗，退休后放松身心，保养身体，利用这段时间继续追求自己的爱好;
学员中也有相当一部分有一定的艺术造诣，他们对声乐课有更高的要求和期许，这部分学员占35%，他们对于舞台实践、群文活动及各种形式的歌唱比赛有很高的积极性，他们对待声乐学习也不仅仅局限于“激情广场大家唱”的阶段，他们更期望解决声音上的技术难题，舞台上的把控能力，和實战表演的机会;他们期待着用自己对艺术的追求和理解为社会文化事业做贡献;
以上情况反映出学员对声乐有不同的学习目的、多样化的学习需求，这就要求学校和教师要设定清晰明确、多层次切实际的教学目标。
2. 教学内容安排方面
首先，大部分教师还是比较重视基本发声方法的理论和实践练习，而且也不忽视基本音乐知识的教授，包括声乐演唱方法等。从声乐集体课教学知识体系来讲，老师们对视唱曲谱、朗读歌词、作品表现、名家范唱欣赏以及作品背景介绍等声乐素养内容仍需加强，学习效果才会更好;
教材的选择方面，由于全国没有统一的老年大学声乐教材，市面上一些专家学者编订的中老年声乐教材良莠不齐，真正系统规范、全面高质、适合中老年学员的教材也不多。所以，少数学校根据实际，开发了校本教材或者教师自主编印教材，这部分教材可能比较适合本地本校使用，不一定值得推广;
3.授课形式及教学方法
老年大学声乐教学任务重，任课教师均未接受老年声乐教学培训，基本上都是本专科院校毕业生，所学知识和教学方法转换到中老年声乐教学上需要一定的时间去实践和体会，有多年中老年声乐教学经验的老教师不会主动的改进技术更新教学法，现代化教学手段几乎没有;
相对刻板的教学形式，绝大多数学员集中在大课班，他们期望老师逐字逐句的带着学员一起去学习、打磨歌曲，而且歌曲本身的艺术性也有一定要求;对于小合唱、男女生分组唱、分声部练唱的形式，也有相当部分学员想要去参与，学员希望通过多种形式的教学、授课方式，提高演唱水平;还有一部分学员习惯于一对一的授课形式，想深入学习和研究声乐演唱，期望达到独唱演出和社会考级的水平，体现自身价值;
目前山东南山的老年大学，采用学期教学汇报的形式，在演出的过程中展示一学期的教学情况;学校不安排中老年声乐学员的期中期末考试;学校教务会在每学期针对老师的教学进行随机抽查听课，或者发放纸质的教师教学评价调查，只流于形式并无反馈。
三、老年大学声乐教学体系架构
1.声乐主课授课教师应配合学校教务部门设定教学目标，将教师、教务、课堂、学员组合成一套有机运行系统;结合南山老年大学的声乐教学现状和实际情况，合理利用校内硬件设施，将内容、形式、方法、互动元素和学员、教师的要求和建议，架构出系统化、规范化、更加合理，更加有效的老年大学声乐教学体系;
2.针对不同学员的需求和教师教学的合理化，现将南山老年大学声乐学科教学分成声乐高级班、中级班、初级班、零基础入门班、合唱班、独唱班，可以更加切合实际的对不同程度的学员进行有针对性的教学;
3.及时的反馈教学现状及评价是教学工作评判和学生学习情况检查，教务部门组织教研活动、观摩，分析存在问题，寻找解决办法，反馈给授课教师，以达到促进教师提高教学水平和激励学员学习兴趣的目的;
4.充分发挥其教育教学功能，融合多媒体元素，设立明确的教学目标，制定完整教学计划，打造名师精品课程，辐射周边中老年声乐爱好者，鼓励教师科研创新;
5.中老年教学活动的开展，必须依靠教师去掌控，教与学之间的关系，需要以教师为主导去梳理、调整，学员是教学的主体，整个教学活动是围绕着学员开展，由教师引导;
6.中老年艺术教育需以学员的实际需求和可操作性为基准，将审美和趣味有机的结合，要将时代感强的歌曲引入实践教学中，提高学员兴趣，拉近教师和学员之间的距离，将科学的发声方法代入其中，做到真正的理论与实践相结合。
结语
综上所诉，要想满足老年声乐教学多层次、多样化的需求，老年大学声乐学科教学体系的构建需不断的探索研究，及时更新教学手段、方法，创造多样化的教学形式。
参考文献
[1]周苗《论老年声乐教学的针对性方法》
[2]吴昭岚《童声和嗓音特点及声乐教学方法的比较》
[3]刘璐《论老年大学声乐课堂中以教师为主导的模式》
作者简介：刘夕萍 1987年2月23日 烟台南山学院
山东艺术学院毕业
近年来，经济高速发展，养老事业也随着各地老龄化人口比例不断增加而发展壮大，应运而生的老年文化教育事业开展的如火如荼，各地老年机构、老年文化活动中心、老年大学等多样的课程设置和丰富的文化交流活动，得到老年朋友的认可和喜爱。其中声乐学科，作为较常态化的老年艺术教育学科，深得老年学员喜爱。
笔者在山东南山老年大学声乐班和龙口阳光艺术团，以及面向全网开展了网络、纸质问卷调查和分析研究，分析现有声乐艺术教学体系存在的问题，并提出整合和优化建议，突破陈旧思路，发展系统化、规范化、合理化、有实效、创新的老年声乐艺术教学体系，为其它中老年教育机构体系建设提供借鉴。
一、声乐社会调查问卷概况及分析
共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，有效问卷比例为100%。其中120份为网络调查问卷，占全部问卷60%，80份为纸质问卷占全部问卷40%，从问卷结果显示：
1.女性学员的声乐学习积极性高于男学员，女性占80%;男性占20%，;
2.声乐学员年龄比，大部分以60后为主，70岁以上不到5%;
3.学员大多有一定文化基础;本科15.8%，大专25%，高中或中专45.8%，大多数都接受过相对正规的教育，也多少对声乐有一定得了解;初中及以下仅占13.3%;
4.被调查学员中的职业构成，有20.8%的学员从事过与艺术相关的工作，8.3%的学员从事语言类的工作，15%是从事经济类工作，工商管理类占10.8%;
多元化的职业构成，也能体现出声乐教学的必要性和普惠性，不同职业的人都对声乐学习有所热爱、渴望，老年声乐艺术教学学科建设应加快推广力度;
二、现声乐教学现状及存在问题
1. 多元化的学习目的
来自全国各地的学员选择学习声乐，绝大多数为愉悦身心、陶冶情操、强身健体，一部分为结交朋友、充实生活，这些需求跟我国的国情和文化观念有关，国人相对认同退休之前努力奋斗，退休后放松身心，保养身体，利用这段时间继续追求自己的爱好;
学员中也有相当一部分有一定的艺术造诣，他们对声乐课有更高的要求和期许，这部分学员占35%，他们对于舞台实践、群文活动及各种形式的歌唱比赛有很高的积极性，他们对待声乐学习也不仅仅局限于“激情广场大家唱”的阶段，他们更期望解决声音上的技术难题，舞台上的把控能力，和實战表演的机会;他们期待着用自己对艺术的追求和理解为社会文化事业做贡献;
以上情况反映出学员对声乐有不同的学习目的、多样化的学习需求，这就要求学校和教师要设定清晰明确、多层次切实际的教学目标。
2. 教学内容安排方面
首先，大部分教师还是比较重视基本发声方法的理论和实践练习，而且也不忽视基本音乐知识的教授，包括声乐演唱方法等。从声乐集体课教学知识体系来讲，老师们对视唱曲谱、朗读歌词、作品表现、名家范唱欣赏以及作品背景介绍等声乐素养内容仍需加强，学习效果才会更好;
教材的选择方面，由于全国没有统一的老年大学声乐教材，市面上一些专家学者编订的中老年声乐教材良莠不齐，真正系统规范、全面高质、适合中老年学员的教材也不多。所以，少数学校根据实际，开发了校本教材或者教师自主编印教材，这部分教材可能比较适合本地本校使用，不一定值得推广;
3.授课形式及教学方法
老年大学声乐教学任务重，任课教师均未接受老年声乐教学培训，基本上都是本专科院校毕业生，所学知识和教学方法转换到中老年声乐教学上需要一定的时间去实践和体会，有多年中老年声乐教学经验的老教师不会主动的改进技术更新教学法，现代化教学手段几乎没有;
相对刻板的教学形式，绝大多数学员集中在大课班，他们期望老师逐字逐句的带着学员一起去学习、打磨歌曲，而且歌曲本身的艺术性也有一定要求;对于小合唱、男女生分组唱、分声部练唱的形式，也有相当部分学员想要去参与，学员希望通过多种形式的教学、授课方式，提高演唱水平;还有一部分学员习惯于一对一的授课形式，想深入学习和研究声乐演唱，期望达到独唱演出和社会考级的水平，体现自身价值;
目前山东南山的老年大学，采用学期教学汇报的形式，在演出的过程中展示一学期的教学情况;学校不安排中老年声乐学员的期中期末考试;学校教务会在每学期针对老师的教学进行随机抽查听课，或者发放纸质的教师教学评价调查，只流于形式并无反馈。
三、老年大学声乐教学体系架构
1.声乐主课授课教师应配合学校教务部门设定教学目标，将教师、教务、课堂、学员组合成一套有机运行系统;结合南山老年大学的声乐教学现状和实际情况，合理利用校内硬件设施，将内容、形式、方法、互动元素和学员、教师的要求和建议，架构出系统化、规范化、更加合理，更加有效的老年大学声乐教学体系;
2.针对不同学员的需求和教师教学的合理化，现将南山老年大学声乐学科教学分成声乐高级班、中级班、初级班、零基础入门班、合唱班、独唱班，可以更加切合实际的对不同程度的学员进行有针对性的教学;
3.及时的反馈教学现状及评价是教学工作评判和学生学习情况检查，教务部门组织教研活动、观摩，分析存在问题，寻找解决办法，反馈给授课教师，以达到促进教师提高教学水平和激励学员学习兴趣的目的;
4.充分发挥其教育教学功能，融合多媒体元素，设立明确的教学目标，制定完整教学计划，打造名师精品课程，辐射周边中老年声乐爱好者，鼓励教师科研创新;
5.中老年教学活动的开展，必须依靠教师去掌控，教与学之间的关系，需要以教师为主导去梳理、调整，学员是教学的主体，整个教学活动是围绕着学员开展，由教师引导;
6.中老年艺术教育需以学员的实际需求和可操作性为基准，将审美和趣味有机的结合，要将时代感强的歌曲引入实践教学中，提高学员兴趣，拉近教师和学员之间的距离，将科学的发声方法代入其中，做到真正的理论与实践相结合。
结语
综上所诉，要想满足老年声乐教学多层次、多样化的需求，老年大学声乐学科教学体系的构建需不断的探索研究，及时更新教学手段、方法，创造多样化的教学形式。
参考文献
[1]周苗《论老年声乐教学的针对性方法》
[2]吴昭岚《童声和嗓音特点及声乐教学方法的比较》
[3]刘璐《论老年大学声乐课堂中以教师为主导的模式》
作者简介：刘夕萍 1987年2月23日 烟台南山学院
山东艺术学院毕业