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摘 要：小学数学有利于激发学生对于数学的兴趣，培养学生的创新能力、逻辑能力、空间思维能力，在整个教育阶段中的重要性不言而喻。同时，很多学生在学习数学的过程中会面临着空间转换不畅、空间思维难以建立的问题，教师需要思考如何才能更好的培养学生的空间思维。本文结合小学数学课堂教学的实际情况，提出培养学生空间思维的策略，期望能够为教师们提供有益的借参考。
关键词：小学数学;课堂教学;空间思维
引言：
在小学数学教学中，教师不仅要教授学生基本的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。空间思维作为数学思维的重要部分，能够帮助学生更好的理解数学问题。与此同时，空间思维也或成为影响学生学习和成绩的重要方面。所以，教师亟需探讨如何真正的利用好各种教学方式和手段，帮助学生培养空间思维，更好的学习数学。
一、小学数学课堂教学的现状
1、教学方式单一
数学具有抽象性、概念性等特点，以及复杂的理论、公式更是增加了学习的难度。在小学阶段，一方面，小学生还尚未建立起全面的数学思维，对很多概念的理解运用都存在难度，空间思维、解题思维都有待提高，然而大多数的教师仍然沿用传统的教学方法和模式，以讲述课本知识和案例分析为主进行课堂教学，很少考虑教学方式的更新。另一方面，小学也恰恰是学生真正开始接触数学、对数学产生兴趣的阶段，单一的课堂教学方式必然会降低学生的学习兴趣，不利于学生数学能力的提高和教学质量的提升。
2、教学活动匮乏
小学是学生们步入校园的第一个阶段，也是他们学习知识最初的起航地。在实践的过程中学习数学，能够使数学变得更有趣味性、更有操作性。小学数学的教学不应该仅仅局限在单一枯燥的“讲课”之中，更应当引入丰富的教学方式和方法，讓学生们有更多的途径去学习、了解以及运用数学，有更多的机会去锻炼自己的数学思维能力。然而，当下小学数学课堂教学恰恰缺乏新颖的教学方式，很多教师忽视了这一环节，将数学置于书本和课堂的条框之中，这不仅使数学教学黯然失色，也逐渐降低了学生学习数学的热情。
二、小学数学培养学生空间思维的策略
1、采用多种教学方式
在以往的小学数学教学过程中，教师主要以知识传输、例题讲述、复习引导等方式进行教学，忽视了教学模式的更新，严重影响学生学习的兴趣。因而，小学数学教师要转变自己的思维，积极的去接受、学习、贯彻优秀的教学方式，以更加新颖的方式来调动起数学课堂的氛围。
近几年在数学教学中兴起了实验教学法、翻转课堂教学、微课教学法等等，数学教师应该迅速认识到新的教学方法的优势，敏锐的捕捉到不同的教学方式对提高学生不同能力的作用。例如，在培养空间思维上，教师可以可以利用信息设备展现“图形的运动”，以合作学习的方式让学生制作“圆柱与圆锥”，或是适当的使用微课教学法，给与学生更多自主学习、自主思考的空间。总之，教师要善于为学生提供更加丰富的学习方法，利用不同的教学方式来培养学生的空间思维。
2、利用多媒体辅助教学
现代信息技术融合了视听语言的特性，展现形式更加丰富多样。教师可以巧妙的利用信息技术的条件，将其视听语言的优势转化为丰富数学教学的手段，将各种图形立体化的展现在学生眼前，让学生更直观的了解到空间的结构和变化，引导空间感的建立。
教师可以运用多媒体设备展现各种图片、视频等，演示立体化的图形与变化，创设更加有趣的学习环境。例如，在“轴对称与平移”一章的教学中，教师可以通过动画进行播放展示一些轴对称图形，立体化的演示图形如何实现轴对称，以及经过平移是如何进行的、平移之后会形成哪种新的图形，从而让学生有更加形象的认知，最终达到能够在自己脑海中对图形进行变换的效果，渐渐的建立自我的一个空间意识，培养空间思维。
3、引导学生小组合作
通过小组合作学习，学生们之间对图形的变化进行交流，分享自己的观点，空间感强的同学帮助引导其他同学，互相帮助，能够更加快速的解决问题。而且也可以通过动手操作，制作立体化的图形，共同演示。不仅能够提高学生的操作、协调、沟通能力，同时也更易于达成培养空间思维的教学目标。
例如，在“观察物体”这一章节的教学中，教师可以引导学生组成4-6人的小组，要求学生以小组合作的形式进行观察，学生们可以针对课本上的图形进行观察分析，也可以自己用剪纸等制作出简单的正方体或者更加复杂的立体图形，每个人从不同的角度观察，进行记录、交流与讨论，不仅能够提高学生的兴趣以及参与程度，还能让学生更加真实的理解数学中物体的空间感。
三、结语
综上所述，当前小学数学课堂教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，要想培养学生的空间思维，教师应该从采用多种教学方式、利用多媒体辅助、引导学生合作学习三个方面入手，增加学生的学习兴趣、将抽象的空间变得更具体，引导学生更快速、顺畅的建立起空间思维。
参考文献：
[1]陆红霞，宋中庆.利用信息技术培育学生数学空间观念策略探究[J].中小学电教（教学），2020（11）：15-16.
[2]江孟德.小学数学图形教学中如何培养学生的空间观念[J].数学大世界（上旬），2020（05）：96.
作者简介：骆春辉（1982.07-），男，汉族，小学语文一级
关键词：小学数学;课堂教学;空间思维
引言：
在小学数学教学中，教师不仅要教授学生基本的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。空间思维作为数学思维的重要部分，能够帮助学生更好的理解数学问题。与此同时，空间思维也或成为影响学生学习和成绩的重要方面。所以，教师亟需探讨如何真正的利用好各种教学方式和手段，帮助学生培养空间思维，更好的学习数学。
一、小学数学课堂教学的现状
1、教学方式单一
数学具有抽象性、概念性等特点，以及复杂的理论、公式更是增加了学习的难度。在小学阶段，一方面，小学生还尚未建立起全面的数学思维，对很多概念的理解运用都存在难度，空间思维、解题思维都有待提高，然而大多数的教师仍然沿用传统的教学方法和模式，以讲述课本知识和案例分析为主进行课堂教学，很少考虑教学方式的更新。另一方面，小学也恰恰是学生真正开始接触数学、对数学产生兴趣的阶段，单一的课堂教学方式必然会降低学生的学习兴趣，不利于学生数学能力的提高和教学质量的提升。
2、教学活动匮乏
小学是学生们步入校园的第一个阶段，也是他们学习知识最初的起航地。在实践的过程中学习数学，能够使数学变得更有趣味性、更有操作性。小学数学的教学不应该仅仅局限在单一枯燥的“讲课”之中，更应当引入丰富的教学方式和方法，讓学生们有更多的途径去学习、了解以及运用数学，有更多的机会去锻炼自己的数学思维能力。然而，当下小学数学课堂教学恰恰缺乏新颖的教学方式，很多教师忽视了这一环节，将数学置于书本和课堂的条框之中，这不仅使数学教学黯然失色，也逐渐降低了学生学习数学的热情。
二、小学数学培养学生空间思维的策略
1、采用多种教学方式
在以往的小学数学教学过程中，教师主要以知识传输、例题讲述、复习引导等方式进行教学，忽视了教学模式的更新，严重影响学生学习的兴趣。因而，小学数学教师要转变自己的思维，积极的去接受、学习、贯彻优秀的教学方式，以更加新颖的方式来调动起数学课堂的氛围。
近几年在数学教学中兴起了实验教学法、翻转课堂教学、微课教学法等等，数学教师应该迅速认识到新的教学方法的优势，敏锐的捕捉到不同的教学方式对提高学生不同能力的作用。例如，在培养空间思维上，教师可以可以利用信息设备展现“图形的运动”，以合作学习的方式让学生制作“圆柱与圆锥”，或是适当的使用微课教学法，给与学生更多自主学习、自主思考的空间。总之，教师要善于为学生提供更加丰富的学习方法，利用不同的教学方式来培养学生的空间思维。
2、利用多媒体辅助教学
现代信息技术融合了视听语言的特性，展现形式更加丰富多样。教师可以巧妙的利用信息技术的条件，将其视听语言的优势转化为丰富数学教学的手段，将各种图形立体化的展现在学生眼前，让学生更直观的了解到空间的结构和变化，引导空间感的建立。
教师可以运用多媒体设备展现各种图片、视频等，演示立体化的图形与变化，创设更加有趣的学习环境。例如，在“轴对称与平移”一章的教学中，教师可以通过动画进行播放展示一些轴对称图形，立体化的演示图形如何实现轴对称，以及经过平移是如何进行的、平移之后会形成哪种新的图形，从而让学生有更加形象的认知，最终达到能够在自己脑海中对图形进行变换的效果，渐渐的建立自我的一个空间意识，培养空间思维。
3、引导学生小组合作
通过小组合作学习，学生们之间对图形的变化进行交流，分享自己的观点，空间感强的同学帮助引导其他同学，互相帮助，能够更加快速的解决问题。而且也可以通过动手操作，制作立体化的图形，共同演示。不仅能够提高学生的操作、协调、沟通能力，同时也更易于达成培养空间思维的教学目标。
例如，在“观察物体”这一章节的教学中，教师可以引导学生组成4-6人的小组，要求学生以小组合作的形式进行观察，学生们可以针对课本上的图形进行观察分析，也可以自己用剪纸等制作出简单的正方体或者更加复杂的立体图形，每个人从不同的角度观察，进行记录、交流与讨论，不仅能够提高学生的兴趣以及参与程度，还能让学生更加真实的理解数学中物体的空间感。
三、结语
综上所述，当前小学数学课堂教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，要想培养学生的空间思维，教师应该从采用多种教学方式、利用多媒体辅助、引导学生合作学习三个方面入手，增加学生的学习兴趣、将抽象的空间变得更具体，引导学生更快速、顺畅的建立起空间思维。
参考文献：
[1]陆红霞，宋中庆.利用信息技术培育学生数学空间观念策略探究[J].中小学电教（教学），2020（11）：15-16.
[2]江孟德.小学数学图形教学中如何培养学生的空间观念[J].数学大世界（上旬），2020（05）：96.
作者简介：骆春辉（1982.07-），男，汉族，小学语文一级