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【摘 要】初中教学是建立在学生数学观念和模型的特殊时期，对学生高中乃至以后的学习都有着十分重要的作用.因此在教学中教会学生建立数学思想，掌握思想方法，使学生在解题时寻求出已知和未知的联系，提高学生分析问题的能力是十分重要的. 本文主要从交流教学经验的价值以及如何教学两方面进行讲述，倡议教师应当重视数学教学，从根本上改变教学模式，提高教学质量.
【关键词】初中数学；交流分析；倡议
数学是人一生当中不可缺少的一门课程，不仅能够帮助学生建立数学模型，锻炼逻辑思维能力，而且在生活上也对学生有极大的帮助. 正是因为如此， 国家才格外重视数学教学， 将数学教学列为重点培养课程之一. 初中时期的学生是可塑性最强的时期，思维比较活跃，记忆力比较好，创新性也比较强，因此初中数学教学在整个教学过程中起着非常重要的承前启后的作用. 由此可见， 做好数学教学工作是现在教师的主要任务和责任.
一、课堂教学的数学交流现状及价值
很大一部分学生学习目的不明确，对学习报无所谓的态度，或学习只是为了应付初三毕业时的那次考试，缺乏钻研精神，平时思想上怕吃苦，不肯开动脑筋多思考，有的作业靠抄袭完成，更多的是遇到问题一笔带过，懒于思考，不会提问，无法解答，认为所学的数学知识等自己踏上社会后不会用到或不常用到. 有些教师确实是为应试而教， 这表现在课堂教学缺乏激情，缺乏创新能力，不利于学生数学素质的形式和数学能力的提高.
布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是，领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”. 教师在课堂上单纯的教学思路和方法会让学生觉得枯燥乏味. 在课堂上主动和学生进行交流， 及时地了解学生的理解程度和所需要的教学方式，可以促进学生更好地掌握课程知识，提高教育水平. 同时，也使教师真正从学生出发，掌握以学生为本的数学教学思想，达到教学与学习双赢的局面.
二、课堂上数学交流的实现
（一）创建交流环节
初中的学习不同于小学，小学中只是简单的数学计算和一些简单逻辑思维的应用题.初中数学在概念上就比较抽象，像有理数、无理数这些概念，可能学生在学习的时候就比较生涩难懂，如果老师在教学的时候一味地讲述概念，学生会觉得脱离生活实际，不易理解，会一开始就从心理上排斥学习这些抽象的概念和题目. 建立课堂交流环节， 及时了解学生学习情况和理解程度， 有助于显著提高教学质量. 在这个环节，我们可以充分发挥学生的想象力和与实际生活的结合能力. 比如在讲正负数环节，我们可以举些生活实例，比如借钱、存款、贷款等，也可让学生举些他们认为是正负数概念的例子，如果举例不对，应及时纠正，加深学生对概念的认识.
（二）引导学生建立数学思想
数学思想和思维逻辑的建立是学习数学最基础也是至关重要的部分，它关系着学生对数学的认识以及今后数学学习的主要思维模式. 在进行数学教学的时候， 可将不同层次的学生分为不同的阶段，有计划、分步骤地将数学思想方法的训练贯穿于教学始终，使学生不仅学会定理、法则等具体的数学内容，更重要的是使学生领悟隐含在其中的数学思想方法，使学生学会学习，为学生走上社会，用科学的思想方法观察社会打下良好的基础， 以使他们终身受益. 从当前的教材内容来看，整个教材中的知识点是数学的外显形式，学生易于发现，而数学思想方法则是数学的内在形式，是学生获取数学知识、发展数学能力的动力工具. 如果学生掌握了数学思想方法，那么数学知识就不再是孤立、零散的东西，数学方法也不再是死板的教条. 布鲁纳指出： 掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学能力，使数学学习并不困难. 显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角.
（三）全方位的结合教学
数学来源于生活，服务于生活，是学习和生活不可缺少的工具和机能. 在学习中不仅要学会数学， 还要为学习和生活服务. 因此在教学时，我们要结合生活实例进行教学. 一方面加深学生记忆， 使学生将抽象的东西转化为具体的东西，另一方面，学生觉得学有所用，会调动学生积极性，激发学习热情. 当今社会迅速发展，教学形式也是多种多样，数学作为一门比较抽象的学科， 可运用多媒体等技术进行教学. 运用多媒体的形式和学生进行沟通，可让学生在学习部分课程的时候上台表演或是演讲， 或是让学生讲解对这部分的理解，从听、说、读、写多个方面进行全方位的学习和掌握.
（四） 确立新型的师生关系
数学交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它视交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段。交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此为了能够实现这样的“交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的真诚兄长，是他们智慧的启迪者，因而我们要关注每一位学生，靠近他们、引导他们、努力消除师生之间的交流障碍。
三、小结
进行课堂的交流以后，能够明显地提高学生的学习和认知能力，建立学生认知思维，从根本上改变枯燥的教学模式，刺激学生进行自主学习，让学生在欢乐畅快的气氛中进行学习. 因此，建立一个好的沟通模式对于学生学习十分重要，这里呼吁广大教师改变教学模式，提供行之有效的教学方法.
参考文献
[1]黄丹，沈林.数学思想方法教学与学生反思意识培养的相关性研究[J].数学教学通讯，2007（10）.
[2]许世红，罗华.数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考[J].数学教育学报，2001（01）.
【关键词】初中数学；交流分析；倡议
数学是人一生当中不可缺少的一门课程，不仅能够帮助学生建立数学模型，锻炼逻辑思维能力，而且在生活上也对学生有极大的帮助. 正是因为如此， 国家才格外重视数学教学， 将数学教学列为重点培养课程之一. 初中时期的学生是可塑性最强的时期，思维比较活跃，记忆力比较好，创新性也比较强，因此初中数学教学在整个教学过程中起着非常重要的承前启后的作用. 由此可见， 做好数学教学工作是现在教师的主要任务和责任.
一、课堂教学的数学交流现状及价值
很大一部分学生学习目的不明确，对学习报无所谓的态度，或学习只是为了应付初三毕业时的那次考试，缺乏钻研精神，平时思想上怕吃苦，不肯开动脑筋多思考，有的作业靠抄袭完成，更多的是遇到问题一笔带过，懒于思考，不会提问，无法解答，认为所学的数学知识等自己踏上社会后不会用到或不常用到. 有些教师确实是为应试而教， 这表现在课堂教学缺乏激情，缺乏创新能力，不利于学生数学素质的形式和数学能力的提高.
布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是，领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”. 教师在课堂上单纯的教学思路和方法会让学生觉得枯燥乏味. 在课堂上主动和学生进行交流， 及时地了解学生的理解程度和所需要的教学方式，可以促进学生更好地掌握课程知识，提高教育水平. 同时，也使教师真正从学生出发，掌握以学生为本的数学教学思想，达到教学与学习双赢的局面.
二、课堂上数学交流的实现
（一）创建交流环节
初中的学习不同于小学，小学中只是简单的数学计算和一些简单逻辑思维的应用题.初中数学在概念上就比较抽象，像有理数、无理数这些概念，可能学生在学习的时候就比较生涩难懂，如果老师在教学的时候一味地讲述概念，学生会觉得脱离生活实际，不易理解，会一开始就从心理上排斥学习这些抽象的概念和题目. 建立课堂交流环节， 及时了解学生学习情况和理解程度， 有助于显著提高教学质量. 在这个环节，我们可以充分发挥学生的想象力和与实际生活的结合能力. 比如在讲正负数环节，我们可以举些生活实例，比如借钱、存款、贷款等，也可让学生举些他们认为是正负数概念的例子，如果举例不对，应及时纠正，加深学生对概念的认识.
（二）引导学生建立数学思想
数学思想和思维逻辑的建立是学习数学最基础也是至关重要的部分，它关系着学生对数学的认识以及今后数学学习的主要思维模式. 在进行数学教学的时候， 可将不同层次的学生分为不同的阶段，有计划、分步骤地将数学思想方法的训练贯穿于教学始终，使学生不仅学会定理、法则等具体的数学内容，更重要的是使学生领悟隐含在其中的数学思想方法，使学生学会学习，为学生走上社会，用科学的思想方法观察社会打下良好的基础， 以使他们终身受益. 从当前的教材内容来看，整个教材中的知识点是数学的外显形式，学生易于发现，而数学思想方法则是数学的内在形式，是学生获取数学知识、发展数学能力的动力工具. 如果学生掌握了数学思想方法，那么数学知识就不再是孤立、零散的东西，数学方法也不再是死板的教条. 布鲁纳指出： 掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学能力，使数学学习并不困难. 显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角.
（三）全方位的结合教学
数学来源于生活，服务于生活，是学习和生活不可缺少的工具和机能. 在学习中不仅要学会数学， 还要为学习和生活服务. 因此在教学时，我们要结合生活实例进行教学. 一方面加深学生记忆， 使学生将抽象的东西转化为具体的东西，另一方面，学生觉得学有所用，会调动学生积极性，激发学习热情. 当今社会迅速发展，教学形式也是多种多样，数学作为一门比较抽象的学科， 可运用多媒体等技术进行教学. 运用多媒体的形式和学生进行沟通，可让学生在学习部分课程的时候上台表演或是演讲， 或是让学生讲解对这部分的理解，从听、说、读、写多个方面进行全方位的学习和掌握.
（四） 确立新型的师生关系
数学交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它视交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段。交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此为了能够实现这样的“交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的真诚兄长，是他们智慧的启迪者，因而我们要关注每一位学生，靠近他们、引导他们、努力消除师生之间的交流障碍。
三、小结
进行课堂的交流以后，能够明显地提高学生的学习和认知能力，建立学生认知思维，从根本上改变枯燥的教学模式，刺激学生进行自主学习，让学生在欢乐畅快的气氛中进行学习. 因此，建立一个好的沟通模式对于学生学习十分重要，这里呼吁广大教师改变教学模式，提供行之有效的教学方法.
参考文献
[1]黄丹，沈林.数学思想方法教学与学生反思意识培养的相关性研究[J].数学教学通讯，2007（10）.
[2]许世红，罗华.数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考[J].数学教育学报，2001（01）.