摘要：小学数学教学目的在于培养小学生问题发现能力、分析能力与解决能力，由此锻炼学生数学思维，促使学生形成良好的思维逻辑，从而提升小学生数学素养，进而提高小学数学教学效率。文章针对小学数学问题解决教学方法中存在的问题进行概述分析，并提出小学数学问题解决教学方法的关键与实施策略。
　　关键词：小学数学;问题解决;教学方法
　　小学数学问题解决教学方法的关键在于如何帮助学生进行自主思考，并让学生利用自身知识储备发现问题和解决问题。对此，小学教师可根据学生实际生活为其创设教学情境，激发小学生学习兴趣，并在日常教学中启发小学生解题思路，鼓励学生积极探索数学知识奥秘，从而培养小学生良好的数学思维能力。
　　一、小学数学开展问题解决教学方法中存在的问题
　　（一）小学数学教学方法单一
　　小学数学教学中应用问题解决教学方法的目的在于帮助学生内化吸收课堂所学知识，并将其应用至实际生活中，由此培养小学生问题应用能力与自主探究能力。但从当前教学来看，一些小学数学课堂仍以记忆数学公式、播放数学幻灯片为主要教学方法，甚至部分数学教师并未从学生实际学习情况出发，只是要求学生反复练习数学试题，记忆课本知识，从而导致学生成为学习数学知识的机器，虽然善于运用数学公式，却对其运用过程、运用内容知之甚少。在此情况下，小学生很难透彻理解数学问题，思维理解逐渐固化，这对学生未来发展十分不利。
　　（二）缺乏学生问题思维培养
　　新课改中提出小学数学教学不仅需要培养学生发现问题、解决问题与分析问题的能力，还应加强培养学生提出的问题能力，促使学生在学习数学知识时能够及时发现自身存在的不足之处，进而形成问题发现、问题提出与问题解决意识。从当前小学数学教学情况来看，一般教师讲述完教学重点内容后，会给学生抛出问题，让学生通过分析与理解后回答数学问题。这种教学方法只针对帮助学生解决问题，并不利于培养学生数学问题思维，当面对数学变式知识时，学生便会无从下手。因此，小学数学教师应积极采用问题解决教学方法，帮助学生形成数学问题思维，让学生能够在面对问题时举一反三，找到解决问题的方法。
　　二、小学数学问题解决教学方法的关键
　　（一）巩固学生数学基础知识
　　小学数学教学想要培养学生问题解决的能力，首先需要加强数学基础知识教学，让学生能够通过问题解决方法在自身知识储备的基础上深度探索问题答案与新的知识情境。因为学生自身數学知识储备将影响到学生解决数学问题的效率，因而需要小学数学教师在课堂教学中通过基础知识教学帮助学生建立稳定、完善的数学认知结构。培养学生数学问题解决能力需要通过日常教学来落实，只有学生数学基础知识丰厚扎实，才能够促使数学教师在学生自身知识结构基础上有意识地培养学生的问题解决能力。
　　（二）培养学生问题解决思维
　　小学数学教学中应用问题解决方法的目的在于帮助小学生通过回忆知识、思维理解等策略解决实际应用问题。良好的问题解决方法是数学教师在教学过程中长期以来总结的教学经验，对于一些数学特定问题具有较好的解决效果。因此，小学数学教师在培养学生问题解决思维时需要在日常教学完成，让学生根据数学问题形式、学习情境采用合理解决策略，促使学生能够将问题解决策略、问题解决目标相结合，形成良好的问题解决思维。此外，无论解决任何数学问题都需要通过不同的方法完成，培养小学生问题解决能力的关键在于帮助学生在解决问题时应用相应解决策略，这样才会实现高效化数学教学课堂。
　　（三）培养学生问题探究能力
　　小学生数学问题解决能力不仅可以通过最终答案体现其成果，还可以通过学生在不同教学情境下针对问题所提出的不同见解体现出来。对此，小学数学教师应鼓励学生通过解决问题对问题产生怀疑，由此培养学生对数学问题的思维能力、探究能力与解决能力。在此过程中，小学数学教师可为其创设相应的教学情境，让学生在学习过程中具备发现问题、提出问题与解决问题的能力，促使小学生能够在探索数学知识的过程中通过提出问题受到启发，进而形成问题解决思维。
　　三、小学数学问题解决教学方法实施策略
　　（一）挖掘教材中的插图
　　新课标强调，在编排小学数学教材时应遵循小学生性格特点和年龄特征，注重培养学生综合能力，为小学生树立正确的价值观念与情感态度，促使小学生在面对实际问题时具备发现问题与解决问题的数学知识应用能力。小学数学教材中，青岛版教科书便针对培养学生各项能力提供了插图，其中蕴含着大量数学知识，这些知识对于培养小学生各项能力与思想具有重要的价值和意义。因此，小学数学教师需要通过观察插图引导学生从中找寻数学问题，并对其进行合理分析后计算最终结果，以此培养小学生自主探究能力，进一步提升小学生学习的积极性。
　　（二）设计课堂教学内容
　　小学数学教师通过问题解决教学方法培养小学生解题思维时，应针对现有教材进行深入研读，明确教材编写意义与教材内涵，并为学生提供相应的教学情境。在此过程中，教师需根据小学生实际生活合理选取教材内容，对数学教材进行整理后提取一些有教学意义的问题，促使学生能够在教学情境中形成问题发现能力和问题解决能力，进一步提升学生问题观察力。同时，小学数学教师还可以在教学课堂中引入教学素材，利用信息技术带给学生丰富、真实的教学情境，由此调动学生的学习兴趣，加强学生面对问题时迎难而上的解决信心。在课堂教学中，小学数学教师可利用信息技术为学生提供生动、丰富的场景，让小学生在相互交流与探讨过程中激发求知欲望，以此培养小学生交流能力、表达能力与问题解决能力。
　　（三）设计课堂教学环境
　　小学数学教学中融入信息技术，可以帮助教师加强课堂教学氛围，让学生不再抵触学习数学知识，进而提升课堂教学效率。首先，教师在通过数学问题解决方法进行教学时，需要深入分析信息技术和数学教学的结合，根据数学学科特征进一步应用信息技术，将其转化为数学教学中解决问题的工具，由此培养学生数学问题发现能力与解决能力。其次，数学教师还应利用信息技术提升数学教学课堂针对性，根据小学生个性发展特征和情感需求，通过互联网中丰富的信息资源、教学手段、教学内容为其创设和谐、积极、平等、愉悦的教学氛围，让学生在开放的教学课堂中提升自身数学感知与知识应用能力。最后，数学教师应充分发挥信息技术辅助效果，合理选择信息技术应用方法，避免信息技术教学内容过于夸张，或出现主次不明的现象。
　　四、结语
　　小学数学教学过程是一种发现问题、解决问题的过程，需要学生在学习知识后通过自身知识储备进行自主探究，由此养成良好的问题解决思维。在此过程中，小学数学教师应充分发挥自身教学引导者的作用，为学生创设相应的教学情境，利用信息技术为其拓展教学资源，促使学生在良好的课堂教学氛围下积极探索数学知识，从中发现问题，并积极提出问题，由此锻炼小学生解题思维，为小学生日后发展打下坚实的基础。