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近日，我市教体局在本市第三小学、第五中学开展了“青铜峡市高效课堂推进会”，笔者有幸作为一员全程参加了推进会活动。通过听课、参与教研组活动以及听取经验交流，笔者感触颇深。结合各地课改的经验以及自己进行“高效课堂”实验工作的切身感受，笔者认为：高效课堂的开展，必须以学生的小组合作作为基础，以教师的引导作为合作的关键，以展示成果，评价激励作为合作的保证，只有这样才能顺利开展“高效课堂”的运作。
一、科学搭配组建小组是合作的基础
1、分组原则：合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为了使小组合作学习正常进行，在分配小组时就要尊重学生之间的个体差异，全面体现多元文化教育理念，实现教育的平等为原则。对班级学生进行分组时应该尽可能考虑到造成学生个体差异的民族、年龄、性别、性格、学习能力、兴趣爱好等因素，力争达到同组异质、异组同质的效果，从具体实践中看，所考虑的因素越多，小组合作学习的效果就越好！
2、分组方法：根据班级人数多少，每班以分6—8个小组，每个小组以4—6人为宜，任课教师根据学习情况、组织能力先确定小组长，然后依据分组原则把班级学生平均分配，确保各个小组的男女比列、学习能力基本均衡，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。要注意的是根据实际运行情况，各个小组成员之间还可以互相调配，使小组之间的实力均衡，确保在以后的竞赛环节能够公平竞争。这种组内异质，组间同质的分组方法，使组内的每个成员都有自由发展的空间，可以营造一种民主和谐、互帮互助的学习氛围，为顺利进行合作学习奠定基础。
二、教师引导、顺利实施是合作的关键
新课程教学中提倡学生自主学习、合作交流、探究提高，要求教师要充分调动生生互动、师生互动的积极性，他能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，达到交流与提高的目的。教师在具体教学中就要充分发挥好学生在小组合作中的作用，实现学习效果的最优化。教师的作用要有“教学”转为“导学”，由课堂的讲授者变为引导者、合作者。
1、合理分工，明确责任：
协助小组长对组内成员进行合理分工，明确责任，交给学生合作交流的方法和技巧。根据每个小组成员的能力、思维活跃程度等确定每个成员的分工，设立好各组的组织者、记录者、汇报者等角色。使他们明白“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助，才能共同提高。加强小组长的培训，交给他们怎样组织小组发言，如何处理小组意见不统一时的矛盾。教会他们学会尊重他人，学会做人，学会社交。
2、运筹帷幄，有效合作：
（1）确定合作内容
恰当的研讨问题是小组合作学习成功的基石，好的研讨问题可以使学生享受合作的乐趣，这就需要教师在备课时深入研究教材，研究学情，要明确教学目标及小组合作学习时的问题设计，教师设计的问题既要适度同时也要有探究和讨论的价值，要有一定的思想性、开放性，要从激励学生的角度出发，充分调动学生参与的主动性和积极性。同时，教师设计的问题每个环节需要多少时间教师要心中有数，便于教师更好掌控课堂。
（2）营造和谐氛围
课堂教学过程都伴随着一种氛围。和谐、宽松和谐的课堂氛围、民主平等的师生关系，可以使师生双方在课堂交往中情感交融、配合默契、快速高效的实现教学目标。因此，教师要善于为小组合作创造一个民主和谐、宽松自由的学习氛围，本着“面向全体学生”的宗旨，避免个人主义和“话霸”现象，让小组成员全员参与，群策群力完成学习任务，增强学生的集体荣誉感。
（3）调动合作热情
课堂中小组合作是否有效与学生的参与热情有很大关系，只有学生兴趣高涨，积极主动的参与，在小组合作过程中他才会思维活跃，善于思考，并且愿意与小组成员积极配合，较好的完成学习任务，教师要抓住切当的时机，让每个小组成员都有表现的机会，都能找到自己的“听众”，从而提高学习的积极性，同时，教师也可以利用孩子争强好胜的心理，积极开展组内和小组间的竞争评比活动，形成你追我赶，力争上游的学习局面，让学生在竞争中自觉完善自己。
（4）把握合作时间
对于小组合作学习组内交流讨论的时间教师要认真把握，不宜过短，也不宜过长，应该按照研讨内容，合理安排，以保证学生有充足的的时间去探索，讨论交流，让不同层次的学生有一定的收获，使小组合作学习、组内交流讨论的时间真正成为学生知识“内化”的过程，提高合作学习的效益。
3、转变角色，适时调控。
教师要进行角色转换就，要有课堂的“教学”变为“导学”，要由成为课堂讲授者变为引导者、合作者、点拨者。
在学生进行小组合作过程中，教师下到学生中间观察小组合作的全过程，注意倾听学生在小组合作过程中出现的偏差，及时给予引导、点拨，确保小组合作的顺利进行，同时在学生出现学习障碍时，教师还要以一个合作者的身份出现，与学生共同讨论、交流，使学生走出障碍，特别是要注意学生出现精彩发言时，教师要及时给予鼓励，甚至在合作结束时提出表扬，鼓励学生通过思考出现的新观点、新方法。
三、展示成果，评价激励是合作的保证
1、充分发挥评价小组在小组合作中的激励作用。
小组合作中最重要的一个过程就是交流，通过交流学生可以把在小组中研讨的问题进行展示，这是一个既能展示学生语言组织能力的平台，同时也是一个小组合作展示成果的平台。
2、充分发挥教师评价在小组合作中的激励作用。
教师是课堂的组织者，教师的评价是小组合作学习质量的保证，同时也可以激励学生参与合作、交流的整个过程，所以教师的评价至关重要。
总之，创建高效课堂任重而道远，需要全体教师共同努力。一边研讨，一边实践，相信总会走出一条成功之道。
一、科学搭配组建小组是合作的基础
1、分组原则：合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为了使小组合作学习正常进行，在分配小组时就要尊重学生之间的个体差异，全面体现多元文化教育理念，实现教育的平等为原则。对班级学生进行分组时应该尽可能考虑到造成学生个体差异的民族、年龄、性别、性格、学习能力、兴趣爱好等因素，力争达到同组异质、异组同质的效果，从具体实践中看，所考虑的因素越多，小组合作学习的效果就越好！
2、分组方法：根据班级人数多少，每班以分6—8个小组，每个小组以4—6人为宜，任课教师根据学习情况、组织能力先确定小组长，然后依据分组原则把班级学生平均分配，确保各个小组的男女比列、学习能力基本均衡，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。要注意的是根据实际运行情况，各个小组成员之间还可以互相调配，使小组之间的实力均衡，确保在以后的竞赛环节能够公平竞争。这种组内异质，组间同质的分组方法，使组内的每个成员都有自由发展的空间，可以营造一种民主和谐、互帮互助的学习氛围，为顺利进行合作学习奠定基础。
二、教师引导、顺利实施是合作的关键
新课程教学中提倡学生自主学习、合作交流、探究提高，要求教师要充分调动生生互动、师生互动的积极性，他能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，达到交流与提高的目的。教师在具体教学中就要充分发挥好学生在小组合作中的作用，实现学习效果的最优化。教师的作用要有“教学”转为“导学”，由课堂的讲授者变为引导者、合作者。
1、合理分工，明确责任：
协助小组长对组内成员进行合理分工，明确责任，交给学生合作交流的方法和技巧。根据每个小组成员的能力、思维活跃程度等确定每个成员的分工，设立好各组的组织者、记录者、汇报者等角色。使他们明白“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助，才能共同提高。加强小组长的培训，交给他们怎样组织小组发言，如何处理小组意见不统一时的矛盾。教会他们学会尊重他人，学会做人，学会社交。
2、运筹帷幄，有效合作：
（1）确定合作内容
恰当的研讨问题是小组合作学习成功的基石，好的研讨问题可以使学生享受合作的乐趣，这就需要教师在备课时深入研究教材，研究学情，要明确教学目标及小组合作学习时的问题设计，教师设计的问题既要适度同时也要有探究和讨论的价值，要有一定的思想性、开放性，要从激励学生的角度出发，充分调动学生参与的主动性和积极性。同时，教师设计的问题每个环节需要多少时间教师要心中有数，便于教师更好掌控课堂。
（2）营造和谐氛围
课堂教学过程都伴随着一种氛围。和谐、宽松和谐的课堂氛围、民主平等的师生关系，可以使师生双方在课堂交往中情感交融、配合默契、快速高效的实现教学目标。因此，教师要善于为小组合作创造一个民主和谐、宽松自由的学习氛围，本着“面向全体学生”的宗旨，避免个人主义和“话霸”现象，让小组成员全员参与，群策群力完成学习任务，增强学生的集体荣誉感。
（3）调动合作热情
课堂中小组合作是否有效与学生的参与热情有很大关系，只有学生兴趣高涨，积极主动的参与，在小组合作过程中他才会思维活跃，善于思考，并且愿意与小组成员积极配合，较好的完成学习任务，教师要抓住切当的时机，让每个小组成员都有表现的机会，都能找到自己的“听众”，从而提高学习的积极性，同时，教师也可以利用孩子争强好胜的心理，积极开展组内和小组间的竞争评比活动，形成你追我赶，力争上游的学习局面，让学生在竞争中自觉完善自己。
（4）把握合作时间
对于小组合作学习组内交流讨论的时间教师要认真把握，不宜过短，也不宜过长，应该按照研讨内容，合理安排，以保证学生有充足的的时间去探索，讨论交流，让不同层次的学生有一定的收获，使小组合作学习、组内交流讨论的时间真正成为学生知识“内化”的过程，提高合作学习的效益。
3、转变角色，适时调控。
教师要进行角色转换就，要有课堂的“教学”变为“导学”，要由成为课堂讲授者变为引导者、合作者、点拨者。
在学生进行小组合作过程中，教师下到学生中间观察小组合作的全过程，注意倾听学生在小组合作过程中出现的偏差，及时给予引导、点拨，确保小组合作的顺利进行，同时在学生出现学习障碍时，教师还要以一个合作者的身份出现，与学生共同讨论、交流，使学生走出障碍，特别是要注意学生出现精彩发言时，教师要及时给予鼓励，甚至在合作结束时提出表扬，鼓励学生通过思考出现的新观点、新方法。
三、展示成果，评价激励是合作的保证
1、充分发挥评价小组在小组合作中的激励作用。
小组合作中最重要的一个过程就是交流，通过交流学生可以把在小组中研讨的问题进行展示，这是一个既能展示学生语言组织能力的平台，同时也是一个小组合作展示成果的平台。
2、充分发挥教师评价在小组合作中的激励作用。
教师是课堂的组织者，教师的评价是小组合作学习质量的保证，同时也可以激励学生参与合作、交流的整个过程，所以教师的评价至关重要。
总之，创建高效课堂任重而道远，需要全体教师共同努力。一边研讨，一边实践，相信总会走出一条成功之道。