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《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。”在这六要素中，主题语境位于众要素之首，可见其重要性与基础地位。所以，培养学生核心素养是基于主题语境来进行的：基于主题语境，以不同语篇为媒介，帮助学生学习语言知识和文化知识，提升语言技能，掌握学习策略。在高中英语教学中，教师的教学活动需要在准确把握主题语境的基础上合理开展。笔者尝试将阅读教学和词汇教学结合起来，让学生在有效阅读的同时习得和主题语境相关的词汇，提高学习效率。由于教学所用教材就是基于课程标准六要素，围绕不同主题语境的，所以笔者所探索的阅读相关活动主要是围绕课外阅读展开的。
一、阅读素材的选取——高考真题阅读理解文章
在英语界流传着“得阅读者，得天下”这句话。对于高中学生来说，阅读训练是重中之重，每天会做大量的阅读理解练习。这些练习包含历年各地的高考真题和优质的模拟题。经过综合比对，笔者决定选取高考真题中的阅读理解文章作为词汇教学的文章素材来源。
高考阅读理解文章，无论是江苏卷、北京卷还是全国卷，都来自国外严谨期刊，而非是一些轻松读物，文章逻辑性强经得起推敲，含有大量的原汁原味的地道表达，是学生积累阅读词汇的一个绝佳来源。而在实际教学中，很多老师对于高考真题阅读理解中的阅读文本处理基本是一次性的，仅仅做完配套题目就弃之不用，没有进行深入的精读处理，浪费了大量精华文本材料。
“课程标准”中指出：“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”高考真题中的阅读理解材料话题广泛，涵盖方方面面，可以满足不同语境的需求，同时学生也能更好地理解词汇在语境中的运用方法。
二、课外阅读中词汇教学方法的探索
1.基于主题语境，选取合适的高考真题文章
正如“课程标准”所指明，学生所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。语言学习的过程应该是基于语篇所提供的主题语境，师生合作开展主题意义的探究过程。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，能在语言学习中发挥纲举目张的功效，是情感、态度、价值观渗透的重要媒介。对主题意义的探究，很大程度上影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，是学生语言学习的最重要的内容。根据“课程标准”，主题语境包括“人与自我，人与社会，人与自然”三大类，每一类又分为若干个主题群下的子主题。
以“人与自然”为例，涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”四个主题群下的7个子主题。每个子主题都可以在高考真题中找到相关主题的阅读理解文章。话题1：主要国家地理概况——2018年全国Ⅲ卷B篇，介绍加拿大西部城市Dawson发展的兴衰。话题2：自然环境、自然遗产保护——2019年浙江卷c篇，受气候变化的影响，自20世纪30年代以来加州大树的数量骤减。话题3：人与环境、人与动植物——2019年北京卷D篇，一种海洋浮游植物的繁衍会随着气候的变化而变化，科学家通过这一发现来观测气候对海洋环境的影响。话题4：自然灾害与防范、安全常识与自我保护——2016年江苏卷c篇，厄尔尼诺现象的影响及其应对措施。话题5：人类生存、社会发展与环境的关系——2017年江苏卷D篇，为应对全球变暖世界各地采取的新措施。话题6：自然科学研究成果——2018年北京卷c篇，最新科学研究发现塑料分解的新方法：大蜡螟幼虫能利用体内的酶来分解塑料。话题7：地球与宇宙奥秘探索——2019年天津卷c篇，科学家们为了解密生态系统，用数学模型建造食物链网，并基于这些数学模型建造预警系统。
2.充分利用文章，设置相关练习，巩固词汇教学效果
经过实践探索，笔者在教学中对于高考真题阅读理解文章采取以下几个步骤进行深度加工：精选词汇表、阅读词汇选择填空、写作词汇翻译表达和主题词组翻译。
（1）精选词汇表。每篇阅读理解文章中总会有一些词汇学生或觉得陌生，或虽然眼熟却一下子想不起含义。这些词汇对于学生正确理解文章有很大的障碍，浪费了宝贵的考场时间。这些词汇往往都具有一定的特点：单词较长，含义较多，接触机会不多，但又比较重要。如果我们在每一篇文章中精选出15-20个这样的词汇，专门罗列出词汇表来，配以音标和释义，让学生有意识加以识记，长此以往，就能帮助学生扩大此类词汇的储备量，学生在考场再遇到此类词汇，就会有备无患。
（2）阅读词汇选择填空。每篇文章都是围绕某一主题语境而展开的，因此，在文章中会找到一定的阅读词汇。这些词汇全是围绕某个主题的。教师在找出相关主题语境的阅读文章后，可以从每篇文章中选取10个左右的阅读词汇，并设置阅读词汇填空练习。练习的合理设置非常重要，所选取的句子必须围绕相关话题，且难度适中。经过一段时间的训练后，学生对于相关主题的阅读词汇就会相当熟悉，既能缩短阅读时间，又能提高准确率。
（3）写作词汇翻译表达。同样，每篇文章中还会出现一定的适用于書面表达的写作词汇。教师可以从中挑选出10个左右的写作词汇，配上一些翻译练习。这些翻译练习的句子需要精挑细选，选取围绕高中课程相关话题的句子，以关键词语或短语填空的方式进行，这样，学生在巩固文章中的写作词汇的同时能积累相关的写作佳句，一举两得。
（4）主题词组翻译。从文章中精选出10个左右围绕相关主题的短语或句型，以汉译英的形式填空。如，2017年江苏卷D篇可以选出的围绕“人类生存与社会发展与环境的关系”相关主题语境的短语有：面临适应气候变化的挑战（face the challenge ofadaptingto climate change），适应持续不断地变化的条件（adaptto aconstantly shiffingset of conditions），找到其他适应的方法（find other means ofadapting），减缓变暖的过程（slow down the warming process、），成为气候变化的受害者（fall victim to climate change），最大程度利用好糟糕的形势（make the best ofa bad situation）等。这些主题词组的掌握能促进学生阅读和写作能力的提高。
语境是承载主题意义的根本，离开主题语境，词汇的记忆就是孤立的，二维的，静态的，缺乏有意义的联系。学生通过多层次的活动和练习、理解相关主题，使用词语表达相关话题。在这个过程中构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，强化语感，提高迁移词语运用能力，最终做到词语内化。在词汇教学中，教师要尝试围绕主题语境开展多层次的教学活动，帮助学生基于主题语境积累词块，深度学习词语，提高准确使用和表达信息的能力。
（作者单位：江苏省靖江高级中学）
一、阅读素材的选取——高考真题阅读理解文章
在英语界流传着“得阅读者，得天下”这句话。对于高中学生来说，阅读训练是重中之重，每天会做大量的阅读理解练习。这些练习包含历年各地的高考真题和优质的模拟题。经过综合比对，笔者决定选取高考真题中的阅读理解文章作为词汇教学的文章素材来源。
高考阅读理解文章，无论是江苏卷、北京卷还是全国卷，都来自国外严谨期刊，而非是一些轻松读物，文章逻辑性强经得起推敲，含有大量的原汁原味的地道表达，是学生积累阅读词汇的一个绝佳来源。而在实际教学中，很多老师对于高考真题阅读理解中的阅读文本处理基本是一次性的，仅仅做完配套题目就弃之不用，没有进行深入的精读处理，浪费了大量精华文本材料。
“课程标准”中指出：“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”高考真题中的阅读理解材料话题广泛，涵盖方方面面，可以满足不同语境的需求，同时学生也能更好地理解词汇在语境中的运用方法。
二、课外阅读中词汇教学方法的探索
1.基于主题语境，选取合适的高考真题文章
正如“课程标准”所指明，学生所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。语言学习的过程应该是基于语篇所提供的主题语境，师生合作开展主题意义的探究过程。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，能在语言学习中发挥纲举目张的功效，是情感、态度、价值观渗透的重要媒介。对主题意义的探究，很大程度上影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，是学生语言学习的最重要的内容。根据“课程标准”，主题语境包括“人与自我，人与社会，人与自然”三大类，每一类又分为若干个主题群下的子主题。
以“人与自然”为例，涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”四个主题群下的7个子主题。每个子主题都可以在高考真题中找到相关主题的阅读理解文章。话题1：主要国家地理概况——2018年全国Ⅲ卷B篇，介绍加拿大西部城市Dawson发展的兴衰。话题2：自然环境、自然遗产保护——2019年浙江卷c篇，受气候变化的影响，自20世纪30年代以来加州大树的数量骤减。话题3：人与环境、人与动植物——2019年北京卷D篇，一种海洋浮游植物的繁衍会随着气候的变化而变化，科学家通过这一发现来观测气候对海洋环境的影响。话题4：自然灾害与防范、安全常识与自我保护——2016年江苏卷c篇，厄尔尼诺现象的影响及其应对措施。话题5：人类生存、社会发展与环境的关系——2017年江苏卷D篇，为应对全球变暖世界各地采取的新措施。话题6：自然科学研究成果——2018年北京卷c篇，最新科学研究发现塑料分解的新方法：大蜡螟幼虫能利用体内的酶来分解塑料。话题7：地球与宇宙奥秘探索——2019年天津卷c篇，科学家们为了解密生态系统，用数学模型建造食物链网，并基于这些数学模型建造预警系统。
2.充分利用文章，设置相关练习，巩固词汇教学效果
经过实践探索，笔者在教学中对于高考真题阅读理解文章采取以下几个步骤进行深度加工：精选词汇表、阅读词汇选择填空、写作词汇翻译表达和主题词组翻译。
（1）精选词汇表。每篇阅读理解文章中总会有一些词汇学生或觉得陌生，或虽然眼熟却一下子想不起含义。这些词汇对于学生正确理解文章有很大的障碍，浪费了宝贵的考场时间。这些词汇往往都具有一定的特点：单词较长，含义较多，接触机会不多，但又比较重要。如果我们在每一篇文章中精选出15-20个这样的词汇，专门罗列出词汇表来，配以音标和释义，让学生有意识加以识记，长此以往，就能帮助学生扩大此类词汇的储备量，学生在考场再遇到此类词汇，就会有备无患。
（2）阅读词汇选择填空。每篇文章都是围绕某一主题语境而展开的，因此，在文章中会找到一定的阅读词汇。这些词汇全是围绕某个主题的。教师在找出相关主题语境的阅读文章后，可以从每篇文章中选取10个左右的阅读词汇，并设置阅读词汇填空练习。练习的合理设置非常重要，所选取的句子必须围绕相关话题，且难度适中。经过一段时间的训练后，学生对于相关主题的阅读词汇就会相当熟悉，既能缩短阅读时间，又能提高准确率。
（3）写作词汇翻译表达。同样，每篇文章中还会出现一定的适用于書面表达的写作词汇。教师可以从中挑选出10个左右的写作词汇，配上一些翻译练习。这些翻译练习的句子需要精挑细选，选取围绕高中课程相关话题的句子，以关键词语或短语填空的方式进行，这样，学生在巩固文章中的写作词汇的同时能积累相关的写作佳句，一举两得。
（4）主题词组翻译。从文章中精选出10个左右围绕相关主题的短语或句型，以汉译英的形式填空。如，2017年江苏卷D篇可以选出的围绕“人类生存与社会发展与环境的关系”相关主题语境的短语有：面临适应气候变化的挑战（face the challenge ofadaptingto climate change），适应持续不断地变化的条件（adaptto aconstantly shiffingset of conditions），找到其他适应的方法（find other means ofadapting），减缓变暖的过程（slow down the warming process、），成为气候变化的受害者（fall victim to climate change），最大程度利用好糟糕的形势（make the best ofa bad situation）等。这些主题词组的掌握能促进学生阅读和写作能力的提高。
语境是承载主题意义的根本，离开主题语境，词汇的记忆就是孤立的，二维的，静态的，缺乏有意义的联系。学生通过多层次的活动和练习、理解相关主题，使用词语表达相关话题。在这个过程中构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，强化语感，提高迁移词语运用能力，最终做到词语内化。在词汇教学中，教师要尝试围绕主题语境开展多层次的教学活动，帮助学生基于主题语境积累词块，深度学习词语，提高准确使用和表达信息的能力。
（作者单位：江苏省靖江高级中学）