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如何让优质教育资源更好地发挥作用，让更多教师的识字写字课堂变得多姿多彩，让静态的课程资源变得生动起来，让学生觉得汉字像动画片一样有趣可爱、充满活力，微课平台就为我们提供了这样的可能。下面，就举例谈谈微课在低年级识字写字教学中的应用。
一、轻松区分形近字
由于低年级学生对于事物的细微差别缺少辨析的能力，再加上教学对形近字的区别又不够重视，因而有些学生容易写错别字。微课巧妙地通过字与字的对比、字与图的对比、朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松地区分形近字。
【案例】微课《如何分清“瓜”和“爪”》
学完《狐假虎威》一课，有些学生把生字“爪”和“瓜”字搞混淆了，于是，微课《如何分清“瓜”和“爪”》派上了用场。课始，教师映示“瓜”和“爪”字，和学生互动，玩起了找不同的游戏。学生很轻松地就能找出中间的不同部分，教师点红中间部分。
我们不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。于是，教师分别映示“瓜”字和“爪”字的演变过程，让学生了解到“瓜”字的中间部分，是瓜藤上结的瓜，而“爪”字则是直直的爪子。这样，学生看到中间的竖提和点，就会想到结的瓜，从而记住“瓜”的字形；看到中间是直直的竖，就想到爪子，从而记住了“爪”的字形。
教师还编了朗朗上口的儿歌，帮助学生分清“瓜”和“爪”字：要想分清瓜和爪，中间部分细观察：竖提加点结个瓜，一竖直直是个爪。竖提点，瓜瓜瓜；一个竖，爪爪爪。最后，映示选字填空题：
瓜 爪
西（ ） 鸡（ ） （ ）田李下
狗（ ） 冬（ ） 顺藤摸（ ）
进行巩固训练，以达到最佳识字效果。
【案例】微课《如何分清“手”和“毛”》
《北风和小鱼》一文中，“鹅毛大雪”的“毛”字，与之前学的“手”字，也是一组易混淆的形近字。微课《如何分清“手”和“毛”》就让学生通过找不同、看古文字的方法，让学生区分这两个字（图一）；然后再进行拓展，让学生知道：“手”字还可以变成“扌”，带“扌”的字，大多和手的动作有关；而带“毛”的字，大多和毛发有关（图二）。最后，用儿歌总结如何分清“手”和“毛”字：手和毛，别混淆；看看末笔就知道；竖钩长，是小手；竖弯钩，是长毛。
二、轻松记忆易错字
同一个汉字，不同的方法，识记的效果是不同的。了解了汉字的构字方法、追本溯源，可以帮助学生更好地记忆字形。
【案例】微课《识写生字“争”》
《狼和小羊》一文中，“争辩”的“争”字字形复杂。微课《识写生字“争”》，通过讲汉字故事、演汉字动画，来帮助学生记忆字形。课中，教师把“争”字分为红、蓝、黑三个组成部分，对比“争”字的演变过程，让学生明白：红色的撇刀头是一只手，蓝色的部分是另一只手，而中间的竖钩就是两只手拼命争夺的那根木棍，再进行动态的演示。这样，不仅让学生牢牢记住了“争”的字形，还轻松明白了“争”的字义。按照这样的记忆方法，“争”字的笔顺就不会错了。
【案例】微课《识写生字“雀”》
《登鹳雀楼》一文中的“雀”字，许多学生会把下面部分当作“住”字，以为“少”+“住”=“雀”。微课《识写生字“雀”》则通过分解、演示告诉大家，这样的记忆方法得到的不是“雀”字。教师否定了错误的方法之后，立刻给学生一个正确的记忆方法：教师先映示一只小鸟，渐渐演变成“隹”字，学生明白：“隹”是一只短尾巴的鸟（图一）。接着，让学生到“雀”字里去找找“隹”藏在哪儿？映示红色的“隹”部分。学生从而明白：“雀”=“小”+“隹”，“雀”字就是短尾巴的小鸟（图二）。
三、轻松写好难写字
对于刚开始学写汉字的低年级学生来说，规范、端正、整洁地书写汉字，不是件容易的事。汉字的笔画、间架结构都是有讲究的。汉字的书写要领要讲给学生听，可是，如何讲解得生动、有趣、吸引人，才是关键。教师有趣、巧妙地讲解，会让学生爱上写字。
【案例】微课《写好“飞”字有妙招》
“飞”字非常难写，许多教师教到这个字就感到困难。微课《写好“飞”字，有妙招》则给我们支了妙招。
本课中，教师先映示“飞”字和鸟儿的图片，问学生“飞”字像不像这只鸟儿？引导学生去发现两者之间的相同之处：横斜钩像鸟儿的嘴巴、脑袋、身子和尾巴，两个小点就像是鸟儿的一对翅膀。顺势映示儿歌：长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴；一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。儿歌是对“飞”的字形特点、书写要领的生动表达。接着，教师细致地讲解主笔横斜钩的书写要领。最后，映示四个“生病”的“飞”字，让学生去帮“飞”字“治病”，从而，使学生牢固地掌握了“飞”字的书写要领。
【案例】微课《写好“马”，有妙招》
一上《识字3》中，“木马”的“马”字不好写。学生写出来的“马”字总是站不稳，而微课《写好“马”，有妙招》则清楚、有趣地告诉学生，如何写好“马”字。
课始，教师映示三个站不稳的“马”字，并与学生互动：为什么我们写的“马”字，总是站不稳？引起学生的共鸣与思考。
接着，教师映示“马”字的演变过程，让学生对比图片，找出“马”字的头、身子、腿，为以后写好“马”字做好铺垫。现在，在学生眼里，“马”字不再是一個无生命的字，而是一匹活生生的、奔跑着的马儿。
教师对比马的图片，讲解每一笔的书写要领，细致有趣。如：横折是马头，横短折长才是帅气的高头大马。第二笔比较复杂，教师分解开来讲，提醒学生注意马身子要比马头宽，所以，竖折折钩的第一次折，要比横折的折处长；马屁股上都是肌肉，所以，第二次折要有弧度。最后一横像马腿，对比奔跑的马儿的图片，学生一眼就能看出马腿是要伸出马身子前面的，横当然要往左伸。
最后回到起点，让学生说说“马”字站不稳的原因，进行互动，让学生再次回忆“马”字的书写要领。
一、轻松区分形近字
由于低年级学生对于事物的细微差别缺少辨析的能力，再加上教学对形近字的区别又不够重视，因而有些学生容易写错别字。微课巧妙地通过字与字的对比、字与图的对比、朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松地区分形近字。
【案例】微课《如何分清“瓜”和“爪”》
学完《狐假虎威》一课，有些学生把生字“爪”和“瓜”字搞混淆了，于是，微课《如何分清“瓜”和“爪”》派上了用场。课始，教师映示“瓜”和“爪”字，和学生互动，玩起了找不同的游戏。学生很轻松地就能找出中间的不同部分，教师点红中间部分。
我们不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。于是，教师分别映示“瓜”字和“爪”字的演变过程，让学生了解到“瓜”字的中间部分，是瓜藤上结的瓜，而“爪”字则是直直的爪子。这样，学生看到中间的竖提和点，就会想到结的瓜，从而记住“瓜”的字形；看到中间是直直的竖，就想到爪子，从而记住了“爪”的字形。
教师还编了朗朗上口的儿歌，帮助学生分清“瓜”和“爪”字：要想分清瓜和爪，中间部分细观察：竖提加点结个瓜，一竖直直是个爪。竖提点，瓜瓜瓜；一个竖，爪爪爪。最后，映示选字填空题：
瓜 爪
西（ ） 鸡（ ） （ ）田李下
狗（ ） 冬（ ） 顺藤摸（ ）
进行巩固训练，以达到最佳识字效果。
【案例】微课《如何分清“手”和“毛”》
《北风和小鱼》一文中，“鹅毛大雪”的“毛”字，与之前学的“手”字，也是一组易混淆的形近字。微课《如何分清“手”和“毛”》就让学生通过找不同、看古文字的方法，让学生区分这两个字（图一）；然后再进行拓展，让学生知道：“手”字还可以变成“扌”，带“扌”的字，大多和手的动作有关；而带“毛”的字，大多和毛发有关（图二）。最后，用儿歌总结如何分清“手”和“毛”字：手和毛，别混淆；看看末笔就知道；竖钩长，是小手；竖弯钩，是长毛。
二、轻松记忆易错字
同一个汉字，不同的方法，识记的效果是不同的。了解了汉字的构字方法、追本溯源，可以帮助学生更好地记忆字形。
【案例】微课《识写生字“争”》
《狼和小羊》一文中，“争辩”的“争”字字形复杂。微课《识写生字“争”》，通过讲汉字故事、演汉字动画，来帮助学生记忆字形。课中，教师把“争”字分为红、蓝、黑三个组成部分，对比“争”字的演变过程，让学生明白：红色的撇刀头是一只手，蓝色的部分是另一只手，而中间的竖钩就是两只手拼命争夺的那根木棍，再进行动态的演示。这样，不仅让学生牢牢记住了“争”的字形，还轻松明白了“争”的字义。按照这样的记忆方法，“争”字的笔顺就不会错了。
【案例】微课《识写生字“雀”》
《登鹳雀楼》一文中的“雀”字，许多学生会把下面部分当作“住”字，以为“少”+“住”=“雀”。微课《识写生字“雀”》则通过分解、演示告诉大家，这样的记忆方法得到的不是“雀”字。教师否定了错误的方法之后，立刻给学生一个正确的记忆方法：教师先映示一只小鸟，渐渐演变成“隹”字，学生明白：“隹”是一只短尾巴的鸟（图一）。接着，让学生到“雀”字里去找找“隹”藏在哪儿？映示红色的“隹”部分。学生从而明白：“雀”=“小”+“隹”，“雀”字就是短尾巴的小鸟（图二）。
三、轻松写好难写字
对于刚开始学写汉字的低年级学生来说，规范、端正、整洁地书写汉字，不是件容易的事。汉字的笔画、间架结构都是有讲究的。汉字的书写要领要讲给学生听，可是，如何讲解得生动、有趣、吸引人，才是关键。教师有趣、巧妙地讲解，会让学生爱上写字。
【案例】微课《写好“飞”字有妙招》
“飞”字非常难写，许多教师教到这个字就感到困难。微课《写好“飞”字，有妙招》则给我们支了妙招。
本课中，教师先映示“飞”字和鸟儿的图片，问学生“飞”字像不像这只鸟儿？引导学生去发现两者之间的相同之处：横斜钩像鸟儿的嘴巴、脑袋、身子和尾巴，两个小点就像是鸟儿的一对翅膀。顺势映示儿歌：长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴；一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。儿歌是对“飞”的字形特点、书写要领的生动表达。接着，教师细致地讲解主笔横斜钩的书写要领。最后，映示四个“生病”的“飞”字，让学生去帮“飞”字“治病”，从而，使学生牢固地掌握了“飞”字的书写要领。
【案例】微课《写好“马”，有妙招》
一上《识字3》中，“木马”的“马”字不好写。学生写出来的“马”字总是站不稳，而微课《写好“马”，有妙招》则清楚、有趣地告诉学生，如何写好“马”字。
课始，教师映示三个站不稳的“马”字，并与学生互动：为什么我们写的“马”字，总是站不稳？引起学生的共鸣与思考。
接着，教师映示“马”字的演变过程，让学生对比图片，找出“马”字的头、身子、腿，为以后写好“马”字做好铺垫。现在，在学生眼里，“马”字不再是一個无生命的字，而是一匹活生生的、奔跑着的马儿。
教师对比马的图片，讲解每一笔的书写要领，细致有趣。如：横折是马头，横短折长才是帅气的高头大马。第二笔比较复杂，教师分解开来讲，提醒学生注意马身子要比马头宽，所以，竖折折钩的第一次折，要比横折的折处长；马屁股上都是肌肉，所以，第二次折要有弧度。最后一横像马腿，对比奔跑的马儿的图片，学生一眼就能看出马腿是要伸出马身子前面的，横当然要往左伸。
最后回到起点，让学生说说“马”字站不稳的原因，进行互动，让学生再次回忆“马”字的书写要领。