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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”于是，对话这一开放、多元、互动的教学形式正逐渐发展成为阅读教学的主流。但是，从实践的角度看，显然又暴露出另一个重要问题，即因话题设置不当致使阅凑活动飘浮游移、肤浅而流于形式。更为直接地说，学生、文本、教师三者能否进行有效的、深入的阅读对话，主要取决于话题建构得是否科学。因而，在课程改革全面推进的关键时期，研究阅读话题的科学建构具有广泛的现实意义，而且非常必要。