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写作能力是衡量一个人语文水平高下的重要标志。也是语文学习后的唯一可供考证的要素。长期以来，如何提高学生的作文水平，一直是困绕着语文教师的一个瓶颈。我教语文课十来年了，逐渐摸索教写作的方法，下面我浅谈一下我的看法：
我认为小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？
在写作中，有的要素虽然看起来是老生常谈，但又非常重要。我们要让孩子写好作文，就必须重视它们。
一、兴趣
兴趣是最好的老师。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”。现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动，学生们都兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。
二、多读、多看、多积累
俗话说得好，“兵马 未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是文不可少的前提。
1. 从书本中积累素材。我们现在的小学语文课本，每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。每篇课文都是很好的范文。我在授课时，除了讲解基本知识外，重点讲述文章的写作方法、修辞手法等，每节课都积累好词好句。每个单元后面都有积累运用这部分内容，就是让学生先积累后重点学会运用，这才是学语文的目的。
2.从阅读中积累素材。阅读是写好文章的法宝。阅读的好处实在太多了，比如可以增强语感。一句话怎么写，语句如何组织，读的多了，自然能够把握句子的基本结构。还比如，可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。道理是一样的，天天读名家文章，读的多了，即使不刻意归类总结，对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当你在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于你的大脑中，储存在记忆库里，等你用的时候，不用费什么劲就能调用出来。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
3.深入生活，获得体验，积累素材。
生活是写作的源泉。小学语文大纲指出：“指導小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。我们应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的业余活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。同时，要特别注重让学生深入大自然，在阳光的沐浴下，感受外部世界，体验生活，积累经验，体会美。学生每次完成一项活动，可以询问他们的感受，如果愿意，不妨鼓励他们写日记，把生活点滴用文字记录下来，积累素材，不但积累语言、还要适当积累一些科学知识，这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。总之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。
三、多练笔，引导学生写真人，真事，真感情
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。
总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
四、引导学生多修改
教师固然可以面改，学生可以互改，但重要的是让学生学会自己修改自己的文章。可以给学生讲王安石“春风又绿江南岸”千古名句的由来，可以给学生讲贾岛关于“推敲”的故事，教学生明白文章是改出来的大道理。一要教学生学会把握作文立意是否正确、新颖，二要教学生把握作文的篇章结构是否妥当，三要教学生斟酌字、词、句、标点符号是否准确。教师对学生修改文章要以赞赏的目光多鼓励。
总之，作文教学是一个长期的过程，指导作文，我们从不同的渠道去激励学生，相信他们也会感受到写作是一件多么让人愉快的事情！爱上了，就是一分一秒书写人生！爱上了就是一生一世妙笔生花！
我认为小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？
在写作中，有的要素虽然看起来是老生常谈，但又非常重要。我们要让孩子写好作文，就必须重视它们。
一、兴趣
兴趣是最好的老师。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”。现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动，学生们都兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。
二、多读、多看、多积累
俗话说得好，“兵马 未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是文不可少的前提。
1. 从书本中积累素材。我们现在的小学语文课本，每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。每篇课文都是很好的范文。我在授课时，除了讲解基本知识外，重点讲述文章的写作方法、修辞手法等，每节课都积累好词好句。每个单元后面都有积累运用这部分内容，就是让学生先积累后重点学会运用，这才是学语文的目的。
2.从阅读中积累素材。阅读是写好文章的法宝。阅读的好处实在太多了，比如可以增强语感。一句话怎么写，语句如何组织，读的多了，自然能够把握句子的基本结构。还比如，可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。道理是一样的，天天读名家文章，读的多了，即使不刻意归类总结，对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当你在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于你的大脑中，储存在记忆库里，等你用的时候，不用费什么劲就能调用出来。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
3.深入生活，获得体验，积累素材。
生活是写作的源泉。小学语文大纲指出：“指導小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。我们应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的业余活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。同时，要特别注重让学生深入大自然，在阳光的沐浴下，感受外部世界，体验生活，积累经验，体会美。学生每次完成一项活动，可以询问他们的感受，如果愿意，不妨鼓励他们写日记，把生活点滴用文字记录下来，积累素材，不但积累语言、还要适当积累一些科学知识，这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。总之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。
三、多练笔，引导学生写真人，真事，真感情
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。
总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
四、引导学生多修改
教师固然可以面改，学生可以互改，但重要的是让学生学会自己修改自己的文章。可以给学生讲王安石“春风又绿江南岸”千古名句的由来，可以给学生讲贾岛关于“推敲”的故事，教学生明白文章是改出来的大道理。一要教学生学会把握作文立意是否正确、新颖，二要教学生把握作文的篇章结构是否妥当，三要教学生斟酌字、词、句、标点符号是否准确。教师对学生修改文章要以赞赏的目光多鼓励。
总之，作文教学是一个长期的过程，指导作文，我们从不同的渠道去激励学生，相信他们也会感受到写作是一件多么让人愉快的事情！爱上了，就是一分一秒书写人生！爱上了就是一生一世妙笔生花！