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【摘要】随着时代的发展和信息技术的进步，以多媒体信息技术为主要教学手段的大学英语教学管理模式更符合国家大学英语教学管理模式改革的要求。本文主要阐述了多媒体环境下大学英语教学管理模式的优势，使多媒体网络技术为主要载体的教学管理模式更好的为大学英语教学服务。
【关键词】大学英语 教学管理
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0010-01
引言
随着经济技术的飞速发展，崭新的高科技信息时代已经到来。传统的教学模式已经无法适应现代高科技发展的需求，因此，我国各大高校纷纷进行大学英语教学改革，试图把多媒体信息技术与大学英语教学全面融合，这已经成为我国大学英语教学改革的一种趋势，也是未来我国高校公外英语教学的主要方向。
多媒体环境下大学英语教学管理模式的优势
相对于传统的教学管理模式，多媒体网络环境下的大学英语教学管理模式有着众多优势。
1.多媒体环境下的大学英语教学管理模式能够实现师生角色的转换。
在传统的教学管理模式中，课堂教学一直是以教师为绝对的主导和中心。教师“一言堂”的局面使得学生只能在底下被动的听。知识的获得并不是在学生的主动接受和消化理解中进行的，因此，教学效果并不理想，学生在课堂上的积极性和参与度都不高。而在多媒体教学环境中，教师可以运用不同的教学方法和模式进行课堂教学，有利于实现师生角色的真正转换，由原来的“以教师为中心”真正的转变为“以学生为中心”。比如说教师可以摒弃传统的教学模式，采用“翻转课堂”这种新型的教学手段。在课前，由教师自己先录制好教学视频，或者给学生提供相关的慕课资源教学视频和音频等，要求学生课下自学新的教学内容，并完成教师布置的输出性任务。学生们可以根据作业的难度和任务量选择自己独立完成或者是分小组完成。为保证任务完成的效果，学生可以提前把要陈述的PPT发到老师邮箱，老师审阅后和学生进行沟通，提出反馈意见，学生进行相应修改，这样学生通过积极的自主学习在课前就为课堂活动做好准备。在课上，在老师组织复习完成上节课的知识后，可以由每组同学代表就老师课前布置的问题进行PPT陈述汇报，其他同学认真倾听并进行反馈，同时随时准备回答老师依据PPT内容提出的问题。而在课下，教师除了要求学生完成教材课后相关的练习外，还可以鼓励学生通过多媒体网络语音教室观看相关的教学视频资料，扩展英语知识面，巩固课堂教学效果。在翻转课堂的整个过程中，全班同学都能参与到课堂讨论这个环节中来，因此，学生成为了课堂活动的主体和积极参与者，而教师不再是课堂的主宰和权威，变成了引导者、启发者和协调者的角色，完美的实现了教师和学生角色的转变。借助多媒体语音教学模式，教师可以成功的利用翻转课堂这个教学手段，利用外力促进学生课前克服惰性，养成好的自学习惯，提高学生的学习积极主动性，增加师生在课堂上的互动，有利于学生个性的发展和自主学习模式的形成。
2.多媒体环境下的大学英语教学管理模式能够实现学生对知识的主动建构。
建构主义学习理论认为，学生的知识不是由教师机械的灌输进去的，而是通过一定的情景，根据自身原有的经验和知识对新的外部信息进行主动的选择、加工和处理获得的。也就是说学生进行的有意义学习是个体自身的知识结构与外界的新刺激不断的相互作用而发生的“同化—顺应”的过程。和传统的学生被动接受灌输的模式相比，多媒体网络化的教学模式能够很好的避免这个缺陷。比如说，教师可以利用多媒体语音室的设备在课堂上根据教学的内容选择合适的视频、音频资源播放给同学们，使大家在视觉上和听觉上都可以获得最好和最新的信息资源，增加真实的语言环境，加深在脑海中的印象，激发学生的学习兴趣和课上集中度。在这个过程中，学生不再是被动的接受老师的讲解，而是通过多媒体这种手段，使他们得到了更直接的外界刺激，使得自己能够在原有的知识基础上重新吸收新的信息，构建新的意义。
结语
综上，由于现代信息技术的发展，传统的教学模式已经无法适应高校英语教学的要求，国家教育部意识到了这点，及时地提出了以多媒体教学为主要手段的大学英语教学改革。基于上文的论述，我们不难看出多媒体语音室环境下的大学英语教学比传统的教学管理模式更科学、高效，能够真正的做到“以学生为中心”，使所有课堂教学活动都围绕学生进行；也能够主动的帮助学生进行新知识的建构，摆脱被动的学习状态；还能为学生提供一个理想的学习氛围和环境。但是，这种教学管理模式也存在一定的缺陷，即教师要把握好应用现代化的网络信息技术的比重，不应对此产生过度的依赖。同时，教师也应该不断的对现代信息技术进行再学习，提高自己掌控机器的能力。总之，多媒体技术环境下的大学英语教学管理模式更能适应时代和教学的需求，教师、学生和管理者应该相互配合，共同推动我国大学英语教学改革的进行。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海，上海外语教育出版社， 1996.
[2]陈冰冰. MOOCs课程模式：贡献和困境[J]. 外语电化教育. 2014（2）：38-43.
作者简介：
张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。
【关键词】大学英语 教学管理
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0010-01
引言
随着经济技术的飞速发展，崭新的高科技信息时代已经到来。传统的教学模式已经无法适应现代高科技发展的需求，因此，我国各大高校纷纷进行大学英语教学改革，试图把多媒体信息技术与大学英语教学全面融合，这已经成为我国大学英语教学改革的一种趋势，也是未来我国高校公外英语教学的主要方向。
多媒体环境下大学英语教学管理模式的优势
相对于传统的教学管理模式，多媒体网络环境下的大学英语教学管理模式有着众多优势。
1.多媒体环境下的大学英语教学管理模式能够实现师生角色的转换。
在传统的教学管理模式中，课堂教学一直是以教师为绝对的主导和中心。教师“一言堂”的局面使得学生只能在底下被动的听。知识的获得并不是在学生的主动接受和消化理解中进行的，因此，教学效果并不理想，学生在课堂上的积极性和参与度都不高。而在多媒体教学环境中，教师可以运用不同的教学方法和模式进行课堂教学，有利于实现师生角色的真正转换，由原来的“以教师为中心”真正的转变为“以学生为中心”。比如说教师可以摒弃传统的教学模式，采用“翻转课堂”这种新型的教学手段。在课前，由教师自己先录制好教学视频，或者给学生提供相关的慕课资源教学视频和音频等，要求学生课下自学新的教学内容，并完成教师布置的输出性任务。学生们可以根据作业的难度和任务量选择自己独立完成或者是分小组完成。为保证任务完成的效果，学生可以提前把要陈述的PPT发到老师邮箱，老师审阅后和学生进行沟通，提出反馈意见，学生进行相应修改，这样学生通过积极的自主学习在课前就为课堂活动做好准备。在课上，在老师组织复习完成上节课的知识后，可以由每组同学代表就老师课前布置的问题进行PPT陈述汇报，其他同学认真倾听并进行反馈，同时随时准备回答老师依据PPT内容提出的问题。而在课下，教师除了要求学生完成教材课后相关的练习外，还可以鼓励学生通过多媒体网络语音教室观看相关的教学视频资料，扩展英语知识面，巩固课堂教学效果。在翻转课堂的整个过程中，全班同学都能参与到课堂讨论这个环节中来，因此，学生成为了课堂活动的主体和积极参与者，而教师不再是课堂的主宰和权威，变成了引导者、启发者和协调者的角色，完美的实现了教师和学生角色的转变。借助多媒体语音教学模式，教师可以成功的利用翻转课堂这个教学手段，利用外力促进学生课前克服惰性，养成好的自学习惯，提高学生的学习积极主动性，增加师生在课堂上的互动，有利于学生个性的发展和自主学习模式的形成。
2.多媒体环境下的大学英语教学管理模式能够实现学生对知识的主动建构。
建构主义学习理论认为，学生的知识不是由教师机械的灌输进去的，而是通过一定的情景，根据自身原有的经验和知识对新的外部信息进行主动的选择、加工和处理获得的。也就是说学生进行的有意义学习是个体自身的知识结构与外界的新刺激不断的相互作用而发生的“同化—顺应”的过程。和传统的学生被动接受灌输的模式相比，多媒体网络化的教学模式能够很好的避免这个缺陷。比如说，教师可以利用多媒体语音室的设备在课堂上根据教学的内容选择合适的视频、音频资源播放给同学们，使大家在视觉上和听觉上都可以获得最好和最新的信息资源，增加真实的语言环境，加深在脑海中的印象，激发学生的学习兴趣和课上集中度。在这个过程中，学生不再是被动的接受老师的讲解，而是通过多媒体这种手段，使他们得到了更直接的外界刺激，使得自己能够在原有的知识基础上重新吸收新的信息，构建新的意义。
结语
综上，由于现代信息技术的发展，传统的教学模式已经无法适应高校英语教学的要求，国家教育部意识到了这点，及时地提出了以多媒体教学为主要手段的大学英语教学改革。基于上文的论述，我们不难看出多媒体语音室环境下的大学英语教学比传统的教学管理模式更科学、高效，能够真正的做到“以学生为中心”，使所有课堂教学活动都围绕学生进行；也能够主动的帮助学生进行新知识的建构，摆脱被动的学习状态；还能为学生提供一个理想的学习氛围和环境。但是，这种教学管理模式也存在一定的缺陷，即教师要把握好应用现代化的网络信息技术的比重，不应对此产生过度的依赖。同时，教师也应该不断的对现代信息技术进行再学习，提高自己掌控机器的能力。总之，多媒体技术环境下的大学英语教学管理模式更能适应时代和教学的需求，教师、学生和管理者应该相互配合，共同推动我国大学英语教学改革的进行。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海，上海外语教育出版社， 1996.
[2]陈冰冰. MOOCs课程模式：贡献和困境[J]. 外语电化教育. 2014（2）：38-43.
作者简介：
张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。