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摘要： 随着多媒体技术的迅速发展，教学模式发生了很大变化。高中课程标准（2020 修订版）中提出，落实立德树人根本任务，发展素质教育，着力提升课程思想性、科学性、时代性。坚持反映时代要求，反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注 学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养。结合时代背景，文中针 对新教材选择性必修 2 原子结构与元素性质部分教学内容，探索并实践了通过课堂上师生互动、生生互动、人境互动等形式，借助“屏幕广播”技术手段，将 excel 作图软件与化学教学相融合，将先进多媒体技术变成学生学习的认知工具，促进教育信息技术在中学化学教学 的应用，从而打造高效的化学课堂。
关键词：屏幕广播;元素性质;核心素养;信息化教学
一、时代背景
教育技术的发展经历了传统教育技术（手工技术时代）包括粉笔、黑板、实物等;视听媒体教育技术（机电教育技术）包括幻灯、投影、录像等;信息化教育技术（信息化时代） 包括多媒体计算机、因特网等。随着科学技术的高速发展，教学模式也发生了很大变化，综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动，为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具，利用各种方式评价学生学习情况，打造高效、智慧、活力课堂。
布鲁纳的发现学习理论中提到“认识是一个过程，而不是一种产品”，思维过程的体验和外显在当今课堂显得尤为重要。从课堂预设走向课堂生成，从多媒体演示走向多媒体生成， 从而提升学生科学探究的能力，让更多的学生主动参与知识获取的过程中来。2015 年 7 月， 国务院颁布了《关于积极推 进“互联网十大”行动的指导意见》明确提出;“鼓励学校利用数字教育资源和教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面， 促进教育公平。”结合“屏幕广播”系统，借助平板 excel 作图软件，有效快速地将学生思维过程外显出来，并在互动思考过程中，加深知识的认识和理解。
二、教学背景
本文中的教学案例的内容是基于单元教学下的课时教学，本章内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在本章要更深入地了解原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等，并能学会1-36 号元素基态原子核外电子的排布。借助元素周期表的分区和建构，建立基于“位构性” 的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值。
本课时内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、 卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在认识原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布，会正确书写 1-36 号元素基态原子核外电子的排布的基础上，借助元素周期表的分区和建构，学习电负性的变化规律，建立基于“位构性”的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值，为后续分子结构与性质等学习奠定知识基础。
通过初中和高一的物质结构的学习，学生已经能够了解原子核外电子排布，认识原子结 构、元素性质呈周期性变化的规律，知道元素周期表的结构，能以第三周期以及碱金属和卤 族元素为例，了解同周期和同族元素性质的递变规律。能体会元素周期律（表）在学习元素 化合物知识的重要作用。在复习已有原子结构知识的基础上发现问题，在“构”深入的基础 上，建立基于“位、构、性”关系的系统思维框架，提高分析和解决问题的能力。
三、基于屏幕广播的教学设计与应用
本节课借助于学生平板 excel 作图软件和教师控制的屏幕广播系统完成。将信息化电子设备应用于教学中，让学生通过绘制柱形图和折线图以及填充颜色等方式，完成本节课的重难点知识。两人一组，可以让学生在小组中既能充分发挥自己的特长，也能相互弥补，增强团队合作意识，共同完成不同环节下的学生任务，以达到生生互评，互促发展的课堂效果。 本文主要针对高中化学选择性必修 2 原子结构与元素性质部分教学内容进行列举分析，设计评价内容如表 1 所示。
基于元素电负性变化规律探究的 excel 表格绘图显示了学生在探究元素电负性变化规律活动的結果，学生在活动过程中，将已知无规律的不同元素的电负性数值，利用 excel 作图软件进行柱形图或折线图绘制，通过图像的呈现，去深入挖掘规律。如“电负性的最大 值是谁？最小值是谁？将电负性数据放入元素周期表中，你又能发现什么规律？”，让学生 借助软件，通过问题串的形式去探究电负性的规律，体会电负性的数值仅仅是相对值，可以 根据不同标准有不同的数据，但是规律是一致的。
基于元素周期表分区探究的 excel 表格填充显示了学生在探究元素周期表分区活动的结果，学生在活动过程中，参考 1-36 号元素基态原子的电子排布式，用 excel 软件将最后能级相同的方块“刷”上相同颜色，通过颜色将元素周期表进行分区，以最后填入电子的能 级符号作为该区的符号。学生在操作过程中，能充分外显不同学生的思考过程，比如有的同 学“一个一个对应填充颜色”，有的同学能够发现规律，“一片一片对应填充颜色”，在完 成元素周期表分区的同时，深入体会“位构性”的关联。
整个平板 excel 作图操作过程，可以通过屏幕广播系统实时播放给同学进行呈现和分享，在自己操作、小组合作、同学分享等过程中完善思维过程。
四、总结
在技术日新月异的科技新时代，学生获取知识的方式和途径会有所改变，将屏幕广播系 统引进课堂，加强师生、生生互动的有效性。我们的教学课堂，更像是一个容器，这个容器 应该承载着学生成长所需要的给养，这就需要教师具有开放的教育理念，综合运用多种教学 策略，打造智慧活力课堂。将屏幕广播技术结合平板软件，引进中学化学教学中，可以充分挖掘学生思考的过程，对简单的电负性变化规律从”眼睛看“”耳朵听“到”用心找，将“发 现生成的知识”及时“广播”分享，在生生互评、师生互评中让学生去体会规律的本质。
在信息知识技能呈现爆炸态势的时代，教师的智慧从哪里来？要从“学不厌”中来。我们常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水，不仅仅要有一桶水，还要有“源头活水来”， 要不断持续地学习。保持一颗学习现代技术之心，在日常的教学过程中大胆尝试，将现代技术融合到教学改革中，运用适合学生的教学手段，让课堂更高效！
参考文献：
[1]刘畅，孙健，杨鹏程.谈谈中国“互联网+教育”模式的发展[J].中国校外教育 2019，（30）： 59-60.
[2]官秀芳，吴晨，刘晓玲，盛寿日.移动端软件在中学化学教学中的应用[J].教育与装备研究，2020，（12）： 80-83.
[3]曲小妮.高中化学教学中现代信息技术的应用[J].中学生数理化（教与学），2020，（12）： 20.
[4]郦庆海.新课改背景下高中化学有效性教学的策略分析[J].高考，2021，（04）： 45-46.
北京市第一六六中学，北京 张丽新
关键词：屏幕广播;元素性质;核心素养;信息化教学
一、时代背景
教育技术的发展经历了传统教育技术（手工技术时代）包括粉笔、黑板、实物等;视听媒体教育技术（机电教育技术）包括幻灯、投影、录像等;信息化教育技术（信息化时代） 包括多媒体计算机、因特网等。随着科学技术的高速发展，教学模式也发生了很大变化，综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动，为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具，利用各种方式评价学生学习情况，打造高效、智慧、活力课堂。
布鲁纳的发现学习理论中提到“认识是一个过程，而不是一种产品”，思维过程的体验和外显在当今课堂显得尤为重要。从课堂预设走向课堂生成，从多媒体演示走向多媒体生成， 从而提升学生科学探究的能力，让更多的学生主动参与知识获取的过程中来。2015 年 7 月， 国务院颁布了《关于积极推 进“互联网十大”行动的指导意见》明确提出;“鼓励学校利用数字教育资源和教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面， 促进教育公平。”结合“屏幕广播”系统，借助平板 excel 作图软件，有效快速地将学生思维过程外显出来，并在互动思考过程中，加深知识的认识和理解。
二、教学背景
本文中的教学案例的内容是基于单元教学下的课时教学，本章内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在本章要更深入地了解原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等，并能学会1-36 号元素基态原子核外电子的排布。借助元素周期表的分区和建构，建立基于“位构性” 的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值。
本课时内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、 卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在认识原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布，会正确书写 1-36 号元素基态原子核外电子的排布的基础上，借助元素周期表的分区和建构，学习电负性的变化规律，建立基于“位构性”的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值，为后续分子结构与性质等学习奠定知识基础。
通过初中和高一的物质结构的学习，学生已经能够了解原子核外电子排布，认识原子结 构、元素性质呈周期性变化的规律，知道元素周期表的结构，能以第三周期以及碱金属和卤 族元素为例，了解同周期和同族元素性质的递变规律。能体会元素周期律（表）在学习元素 化合物知识的重要作用。在复习已有原子结构知识的基础上发现问题，在“构”深入的基础 上，建立基于“位、构、性”关系的系统思维框架，提高分析和解决问题的能力。
三、基于屏幕广播的教学设计与应用
本节课借助于学生平板 excel 作图软件和教师控制的屏幕广播系统完成。将信息化电子设备应用于教学中，让学生通过绘制柱形图和折线图以及填充颜色等方式，完成本节课的重难点知识。两人一组，可以让学生在小组中既能充分发挥自己的特长，也能相互弥补，增强团队合作意识，共同完成不同环节下的学生任务，以达到生生互评，互促发展的课堂效果。 本文主要针对高中化学选择性必修 2 原子结构与元素性质部分教学内容进行列举分析，设计评价内容如表 1 所示。
基于元素电负性变化规律探究的 excel 表格绘图显示了学生在探究元素电负性变化规律活动的結果，学生在活动过程中，将已知无规律的不同元素的电负性数值，利用 excel 作图软件进行柱形图或折线图绘制，通过图像的呈现，去深入挖掘规律。如“电负性的最大 值是谁？最小值是谁？将电负性数据放入元素周期表中，你又能发现什么规律？”，让学生 借助软件，通过问题串的形式去探究电负性的规律，体会电负性的数值仅仅是相对值，可以 根据不同标准有不同的数据，但是规律是一致的。
基于元素周期表分区探究的 excel 表格填充显示了学生在探究元素周期表分区活动的结果，学生在活动过程中，参考 1-36 号元素基态原子的电子排布式，用 excel 软件将最后能级相同的方块“刷”上相同颜色，通过颜色将元素周期表进行分区，以最后填入电子的能 级符号作为该区的符号。学生在操作过程中，能充分外显不同学生的思考过程，比如有的同 学“一个一个对应填充颜色”，有的同学能够发现规律，“一片一片对应填充颜色”，在完 成元素周期表分区的同时，深入体会“位构性”的关联。
整个平板 excel 作图操作过程，可以通过屏幕广播系统实时播放给同学进行呈现和分享，在自己操作、小组合作、同学分享等过程中完善思维过程。
四、总结
在技术日新月异的科技新时代，学生获取知识的方式和途径会有所改变，将屏幕广播系 统引进课堂，加强师生、生生互动的有效性。我们的教学课堂，更像是一个容器，这个容器 应该承载着学生成长所需要的给养，这就需要教师具有开放的教育理念，综合运用多种教学 策略，打造智慧活力课堂。将屏幕广播技术结合平板软件，引进中学化学教学中，可以充分挖掘学生思考的过程，对简单的电负性变化规律从”眼睛看“”耳朵听“到”用心找，将“发 现生成的知识”及时“广播”分享，在生生互评、师生互评中让学生去体会规律的本质。
在信息知识技能呈现爆炸态势的时代，教师的智慧从哪里来？要从“学不厌”中来。我们常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水，不仅仅要有一桶水，还要有“源头活水来”， 要不断持续地学习。保持一颗学习现代技术之心，在日常的教学过程中大胆尝试，将现代技术融合到教学改革中，运用适合学生的教学手段，让课堂更高效！
参考文献：
[1]刘畅，孙健，杨鹏程.谈谈中国“互联网+教育”模式的发展[J].中国校外教育 2019，（30）： 59-60.
[2]官秀芳，吴晨，刘晓玲，盛寿日.移动端软件在中学化学教学中的应用[J].教育与装备研究，2020，（12）： 80-83.
[3]曲小妮.高中化学教学中现代信息技术的应用[J].中学生数理化（教与学），2020，（12）： 20.
[4]郦庆海.新课改背景下高中化学有效性教学的策略分析[J].高考，2021，（04）： 45-46.
北京市第一六六中学，北京 张丽新