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摘要：随着时代的发展及独生子女的增加，很多班主任在管理中会发现，对他们形成挑战的不仅是以往的纪律、作业等看得见的问题，而是学生心理，在老师、家长都注重学生知识学习时，往往容易忽略学生的心理健康及生命的成长状态。积极心理学在教育管理中就显得尤为重要。
关键词：积极预防 开发潜能 营造氛围
积极心理学在教学中的应用，是以人固有的和潜在的心理力量作为出发点进行引导和教学，培养学生面对不同情况时的积极心态。初中生处于心理变化的关键期，心理健康不仅是心理老师的责任，更是班主任的工作职责。班主任在班级管理中，可以运用积极心理学基本理论来调试心态，积极预防心理问题，使用多重方式激励学生，开发他们的潜能，在班级内不定时组织活动，营造良好的氛围，充分了解学生的心理需求，关注学生的心理状态，为初中生的教育和学习创设良好的条件。
一、调试心态，积极预防
积极心理学要求班主任使用积极的態度、积极的情绪来管理班级。班主任首先是一个积极心理学的践行者，应该主动用积极的眼光审视学生，对待学生问题。首先应该调试好自己的心态，才能给学生带来积极的情绪，比如每天面带笑容进入教室，对学生的问好微笑点头回应，班会上多讲班级及同学优点，也可以叙述自己生活经历中的小感动、小确幸等，这些都能够给学生传达一种积极的情绪，潜移默化影响学生心理。
其次，由于初中学生遇到问题的随机性，班主任应该提前做好学生的心理辅导工作，积极预防，防患于未然，这样，当学生在学习生活中出现难以应付的问题时，才具有弹性承受能力及一定的应对能力。积极心理学倡导班主任用积极的情感体验来进行班级管理，从而帮助学生积累和获取更多的积极情感体验，除此之外，日常学习生活中很多积极行为都会在潜移默化中带给学生良好的情感体验。
比如引导学生每天起床后，对着镜子中的自己说三遍“XXX最棒，加油哦！”，长期积极的心理暗示会让学生对学习不再抗拒;当学生与同学交往出现嫌隙时，引导学生学会用表格法列出彼此优点;当学生成绩退步时，引导学生逆向思考“虽然退步，但我进步空间大”……同时，还有比较常见的缓解不良情绪与压力的方法如找好友、老师倾诉;听歌、跑步释放等。学生只有学会了自我调试，对心理问题才能起到预防的作用。
二、多重激励，开发潜能
以积极心理学理论看待学生，每一个学生都是拥有无限潜力的个体。班主任在班级管理中，要恰当地运用多重激励方式，开发学生潜能。
比如，可以将班级任务进行细化，为相应的负责学生设定具体的可操作的目标，并根据不同的完成层次设定对应的激励措施，这样既有利于班级琐碎事物事事有人管，减轻班主任工作负担，同时也有利于学生增强集体责任感与荣誉感，在完成目标的过程中，学生逐渐形成自我管理的内驱力。
同伴正面评价也可以激励彼此，开发学生潜能。学生往往更信任学生，班主任可紧抓教育契机，在恰当的时候让学生评价学生，比如班级学生出现了交友困惑，可设置如下表格：
以上是最简单的让学生在班级找到归属的表格，当然，也会出现有些人全班同学都不选择的情况，此时，就需要发挥老师的作用了，班主任可通过平时的观察，给未入选的学生以中肯贴切的评价，并整将全班的表格整理、朗读，甚至可以将每个学生的突出亮点制作成唯美标签贴在教室内。这些来自身边同伴的评价可以让学生悦纳自我，并在同伴肯定的方面会做的更好，激发无限潜能。
班主任在班级管理中，可以建立自我评价表，评价表的项目可以多种多样，目的是为了让学生认可自我，激励自我。评价角度可以从今天上课是否做笔记、作业的完成情况、与同学交流的次数、帮助同学或老师的次数、发现了一件很好笑的事情、上课回答问题次数、在宿舍与同学分享零食……每天的回顾反省与评价，让学生可以更清醒的认识自己，找到自己身上的优点，从而激励自己，生成无穷的自我成长力量。
三、组织活动，营造氛围
良好的心理健康离不开和谐融洽的学习氛围。一个积极向上的班集体能够促进学生积极心态的产生及积极地处理问题，班主任除了在班级文化建设方面给予学生积极的影响之外，还可以通过组织各种活动，营造氛围，通过班集体去影响学生个人，提升个体活力。
活动的组织包括学生入学时的自我介绍，充分展示自我;早读前的值日总结、课前三分钟演讲、主题班会、宣传、采访、竞赛、义工等。在开展班级活动过程中，要自觉干预班级消极氛围，比如有些学生对活动不是很感兴趣，用负能量影响他人，满腹牢骚与抱怨，管理者与其去批评这些行为与学生，不如对相反的态度进行表扬，在班级倡导正能量，积极的导向可以让学生日益熏陶教育，提升学生幸福感。
作为班主任，除了关注学生成绩，班级德育量化以外，更应该预防学生心理危机，消除其消极情绪，指导他们进行自我调试，积极面对生活、学习中的各种问题。
参考文献：
[1]朱宇虹.活用健康模式，优化班级管理[J].河北教育.2019.（09）
[2]宋艳红.积极心理学与初中班主任工作的融合[J].教师新概念·教书育人.2020（05）.
[3]杜慰仪.积极心理学在班级管理中的激励作用[J].新教育.2020（01）.
广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学 郭彦平
关键词：积极预防 开发潜能 营造氛围
积极心理学在教学中的应用，是以人固有的和潜在的心理力量作为出发点进行引导和教学，培养学生面对不同情况时的积极心态。初中生处于心理变化的关键期，心理健康不仅是心理老师的责任，更是班主任的工作职责。班主任在班级管理中，可以运用积极心理学基本理论来调试心态，积极预防心理问题，使用多重方式激励学生，开发他们的潜能，在班级内不定时组织活动，营造良好的氛围，充分了解学生的心理需求，关注学生的心理状态，为初中生的教育和学习创设良好的条件。
一、调试心态，积极预防
积极心理学要求班主任使用积极的態度、积极的情绪来管理班级。班主任首先是一个积极心理学的践行者，应该主动用积极的眼光审视学生，对待学生问题。首先应该调试好自己的心态，才能给学生带来积极的情绪，比如每天面带笑容进入教室，对学生的问好微笑点头回应，班会上多讲班级及同学优点，也可以叙述自己生活经历中的小感动、小确幸等，这些都能够给学生传达一种积极的情绪，潜移默化影响学生心理。
其次，由于初中学生遇到问题的随机性，班主任应该提前做好学生的心理辅导工作，积极预防，防患于未然，这样，当学生在学习生活中出现难以应付的问题时，才具有弹性承受能力及一定的应对能力。积极心理学倡导班主任用积极的情感体验来进行班级管理，从而帮助学生积累和获取更多的积极情感体验，除此之外，日常学习生活中很多积极行为都会在潜移默化中带给学生良好的情感体验。
比如引导学生每天起床后，对着镜子中的自己说三遍“XXX最棒，加油哦！”，长期积极的心理暗示会让学生对学习不再抗拒;当学生与同学交往出现嫌隙时，引导学生学会用表格法列出彼此优点;当学生成绩退步时，引导学生逆向思考“虽然退步，但我进步空间大”……同时，还有比较常见的缓解不良情绪与压力的方法如找好友、老师倾诉;听歌、跑步释放等。学生只有学会了自我调试，对心理问题才能起到预防的作用。
二、多重激励，开发潜能
以积极心理学理论看待学生，每一个学生都是拥有无限潜力的个体。班主任在班级管理中，要恰当地运用多重激励方式，开发学生潜能。
比如，可以将班级任务进行细化，为相应的负责学生设定具体的可操作的目标，并根据不同的完成层次设定对应的激励措施，这样既有利于班级琐碎事物事事有人管，减轻班主任工作负担，同时也有利于学生增强集体责任感与荣誉感，在完成目标的过程中，学生逐渐形成自我管理的内驱力。
同伴正面评价也可以激励彼此，开发学生潜能。学生往往更信任学生，班主任可紧抓教育契机，在恰当的时候让学生评价学生，比如班级学生出现了交友困惑，可设置如下表格：
以上是最简单的让学生在班级找到归属的表格，当然，也会出现有些人全班同学都不选择的情况，此时，就需要发挥老师的作用了，班主任可通过平时的观察，给未入选的学生以中肯贴切的评价，并整将全班的表格整理、朗读，甚至可以将每个学生的突出亮点制作成唯美标签贴在教室内。这些来自身边同伴的评价可以让学生悦纳自我，并在同伴肯定的方面会做的更好，激发无限潜能。
班主任在班级管理中，可以建立自我评价表，评价表的项目可以多种多样，目的是为了让学生认可自我，激励自我。评价角度可以从今天上课是否做笔记、作业的完成情况、与同学交流的次数、帮助同学或老师的次数、发现了一件很好笑的事情、上课回答问题次数、在宿舍与同学分享零食……每天的回顾反省与评价，让学生可以更清醒的认识自己，找到自己身上的优点，从而激励自己，生成无穷的自我成长力量。
三、组织活动，营造氛围
良好的心理健康离不开和谐融洽的学习氛围。一个积极向上的班集体能够促进学生积极心态的产生及积极地处理问题，班主任除了在班级文化建设方面给予学生积极的影响之外，还可以通过组织各种活动，营造氛围，通过班集体去影响学生个人，提升个体活力。
活动的组织包括学生入学时的自我介绍，充分展示自我;早读前的值日总结、课前三分钟演讲、主题班会、宣传、采访、竞赛、义工等。在开展班级活动过程中，要自觉干预班级消极氛围，比如有些学生对活动不是很感兴趣，用负能量影响他人，满腹牢骚与抱怨，管理者与其去批评这些行为与学生，不如对相反的态度进行表扬，在班级倡导正能量，积极的导向可以让学生日益熏陶教育，提升学生幸福感。
作为班主任，除了关注学生成绩，班级德育量化以外，更应该预防学生心理危机，消除其消极情绪，指导他们进行自我调试，积极面对生活、学习中的各种问题。
参考文献：
[1]朱宇虹.活用健康模式，优化班级管理[J].河北教育.2019.（09）
[2]宋艳红.积极心理学与初中班主任工作的融合[J].教师新概念·教书育人.2020（05）.
[3]杜慰仪.积极心理学在班级管理中的激励作用[J].新教育.2020（01）.
广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学 郭彦平