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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，各项学科都在加快改革的脚步。英语作为小学教育中一门重要学科，对学生日后的成长和发展具有积极作用。因此，英语教师要不断更新教学理念，创新教学方法，采用多样化的教学方式，丰富课堂教学形式，进而提高学生的学习效率。英语绘本在课堂教学中的应用，能够增加课堂趣味性，提高英语教学效率。本文针对小学英语绘本教学中存在的问题展开深入的研究及分析，并提出相应有效策略。
关键词：小学英语；绘本教学；问题；策略
一、引言
传统的英语教学中，教学方式过于单一、枯燥，学生学习兴趣不高，英语教学效率也得不到有效提升。绘本教学作为一种新型教学方式，因其具有趣味性、互动性特点，在教育领域中得到了广泛应用，并获得了广大师生的一致好评。将绘本教学应用到小学英语教学中，能够有效改善教学方式，提高学生的学习热情。
二、现阶段小学英语绘本教学中的不足
（一）缺乏英语绘本应用的合理性
英语绘本教学能够有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读能力，提高学生的想象力，进而使学生能够积极参与到英语课堂学习中。目前的小学英语教学中，许多教师都应用了英语绘本教学，由于教师对英语绘本的认识不够，英语绘本教学往往流于形式，没有发挥其应有的教育作用。受传统教学观念的影响，教师在教学过程中往往按照教材内容给学生灌输英语知识，只是将英语绘本作为课堂教学内容的一个补充而已，并没有认识到英语绘本独有的魅力与教学价值。部分教师采用讲授的方式来学习绘本，还有一部分教师让学生自由阅读绘本，这两种教学方式都未能结合绘本特点展开有针对性的教学，教学要么束缚了学生，要么缺乏有效的指导，英语绘本的功能未能得到充分的发挥。
（二）教學方式陈旧，绘本选择缺乏科学性
现阶段的小学英语教学中，虽然与时俱进地应用了绘本教学，但是教学方式没有积极的转变，使学生难以循序渐进地展开绘本学习。部分教师在英语绘本公开课上讲得有声有色，然而平时的课上教师几乎很少将英语绘本渗透到英语课中，这种形式化的绘本阅读教学使得学生无法真正从绘本中有所收获。另外在互联网时代，绘本资源十分丰富，绘本质量参差不齐，有的绘本未能从我国学生实际出发，故事内容并不符合当下的教学需求，例如The Very Hungry Caterpillar，Guess How Much I Love You等绘本借鉴了国外绘本，但是这一类绘本并不适应我国实情，难以推广使用，学生多是一扫而过，绘本教学始终无法深入。
三、英语绘本教学在小学英语教学中的有效应用策略
（一）根据学生的认知规律，合理选择英语绘本
在小学英语教学中，为了提高课堂趣味性，培养学生的英语阅读能力，英语教师应立足于学生发展需要，根据学生的认知规律和年龄特点，选择题材丰富的优质绘本，教师要结合不同年龄段学生的特征来选择绘本。其次，还要选择丰富有趣、具有教育意义的绘本，让学生在愉快的绘本学习中长知识、长智慧。例如，在学习We love animals之后，英语教师可以将绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？渗透到课堂教学中来，既可以丰富课文内容，还可以巩固关于色彩的知识，激发学生的英语学习兴趣，使学生在绘本阅读中不断积累知识，提高自身的英语素养。
（二）增强绘本阅读，强化学生记忆
小学阶段的学生由于年龄较小，对学习的英语知识不能长时间记忆。所以，在英语教学过程中，教师应鼓励学生多阅读，增强学生的知识记忆。优质的绘本值得多次阅读，学生每一次阅读都会有不一样的收获，在阅读中学生对单词、语句的印象会逐渐加深，对故事的内在逻辑关系也会有更好的把握，英语语感也将大大增强。多次重复阅读相比死记硬背效果更好，例如：在绘本 Mr brown can moo的学习过程中，英语教师首先可以利用多媒体给学生播放绘本中的富有节奏、韵律的文字内容，其次再将单词进行简单的含义讲解，让学生掌握单词的基本发音，最后，再次播放音频让学生用手指着绘本跟着音频内容一起朗读，这一次阅读有助于扫清学生的阅读障碍。接下来，英语教师再播放这个绘本故事的动画视频，让学生通过动态的视频来加深对这个故事的理解，强化记忆。
（三）增加课堂趣味性，提高学生学习参与度
兴趣是最好的老师，学生在兴趣中才能全身心投入到学习中。所以，英语教师应重视课堂趣味性，丰富课堂教学形式，并锻炼学生的口语交际能力，使学生能够将学习的英语知识应用到日常生活中，提高英语教学效率。在英语绘本阅读完之后，教师可以创设趣味问题情境，锻炼学生的思维能力。例如，阅读完My Lucky Day这篇文章之后，教师可以给学生播放小猪和一只猫的图片再问学生：“Does the pig have another lucky day？”学生一下子产生了兴趣，纷纷开始回答教师：“Yes，he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能够打开学生的思路，引发学生的思考，激发学生的语言表达欲望，锻炼学生的英语口语表达能力。
四、结束语
总而言之，在新课程改革背景下，英语绘本对儿童知识技能的掌握、阅读习惯的培养以及人格的健全都有着重要的价值，绘本是儿童精神成长的沃土，小学英语教师需重新认识绘本，积极改进绘本教学方式，让小学英语教学更加多姿多彩。与此同时，绘本图文结合的形式符合儿童心理特征，比单纯、枯燥的文字教学更符合儿童的学习学习，掌握有效的英语绘本阅读教学是每一个小学英语教师的重任。
参考文献
[1]吴玲玲.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新课程·小学，2016（13）：358-259.
[2]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016，30（5）：80-84.
[3]周云凤.让绘本阅读走进低年级英语课堂[J].学园（学者的精神家园），2014（24）：130.
关键词：小学英语；绘本教学；问题；策略
一、引言
传统的英语教学中，教学方式过于单一、枯燥，学生学习兴趣不高，英语教学效率也得不到有效提升。绘本教学作为一种新型教学方式，因其具有趣味性、互动性特点，在教育领域中得到了广泛应用，并获得了广大师生的一致好评。将绘本教学应用到小学英语教学中，能够有效改善教学方式，提高学生的学习热情。
二、现阶段小学英语绘本教学中的不足
（一）缺乏英语绘本应用的合理性
英语绘本教学能够有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读能力，提高学生的想象力，进而使学生能够积极参与到英语课堂学习中。目前的小学英语教学中，许多教师都应用了英语绘本教学，由于教师对英语绘本的认识不够，英语绘本教学往往流于形式，没有发挥其应有的教育作用。受传统教学观念的影响，教师在教学过程中往往按照教材内容给学生灌输英语知识，只是将英语绘本作为课堂教学内容的一个补充而已，并没有认识到英语绘本独有的魅力与教学价值。部分教师采用讲授的方式来学习绘本，还有一部分教师让学生自由阅读绘本，这两种教学方式都未能结合绘本特点展开有针对性的教学，教学要么束缚了学生，要么缺乏有效的指导，英语绘本的功能未能得到充分的发挥。
（二）教學方式陈旧，绘本选择缺乏科学性
现阶段的小学英语教学中，虽然与时俱进地应用了绘本教学，但是教学方式没有积极的转变，使学生难以循序渐进地展开绘本学习。部分教师在英语绘本公开课上讲得有声有色，然而平时的课上教师几乎很少将英语绘本渗透到英语课中，这种形式化的绘本阅读教学使得学生无法真正从绘本中有所收获。另外在互联网时代，绘本资源十分丰富，绘本质量参差不齐，有的绘本未能从我国学生实际出发，故事内容并不符合当下的教学需求，例如The Very Hungry Caterpillar，Guess How Much I Love You等绘本借鉴了国外绘本，但是这一类绘本并不适应我国实情，难以推广使用，学生多是一扫而过，绘本教学始终无法深入。
三、英语绘本教学在小学英语教学中的有效应用策略
（一）根据学生的认知规律，合理选择英语绘本
在小学英语教学中，为了提高课堂趣味性，培养学生的英语阅读能力，英语教师应立足于学生发展需要，根据学生的认知规律和年龄特点，选择题材丰富的优质绘本，教师要结合不同年龄段学生的特征来选择绘本。其次，还要选择丰富有趣、具有教育意义的绘本，让学生在愉快的绘本学习中长知识、长智慧。例如，在学习We love animals之后，英语教师可以将绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？渗透到课堂教学中来，既可以丰富课文内容，还可以巩固关于色彩的知识，激发学生的英语学习兴趣，使学生在绘本阅读中不断积累知识，提高自身的英语素养。
（二）增强绘本阅读，强化学生记忆
小学阶段的学生由于年龄较小，对学习的英语知识不能长时间记忆。所以，在英语教学过程中，教师应鼓励学生多阅读，增强学生的知识记忆。优质的绘本值得多次阅读，学生每一次阅读都会有不一样的收获，在阅读中学生对单词、语句的印象会逐渐加深，对故事的内在逻辑关系也会有更好的把握，英语语感也将大大增强。多次重复阅读相比死记硬背效果更好，例如：在绘本 Mr brown can moo的学习过程中，英语教师首先可以利用多媒体给学生播放绘本中的富有节奏、韵律的文字内容，其次再将单词进行简单的含义讲解，让学生掌握单词的基本发音，最后，再次播放音频让学生用手指着绘本跟着音频内容一起朗读，这一次阅读有助于扫清学生的阅读障碍。接下来，英语教师再播放这个绘本故事的动画视频，让学生通过动态的视频来加深对这个故事的理解，强化记忆。
（三）增加课堂趣味性，提高学生学习参与度
兴趣是最好的老师，学生在兴趣中才能全身心投入到学习中。所以，英语教师应重视课堂趣味性，丰富课堂教学形式，并锻炼学生的口语交际能力，使学生能够将学习的英语知识应用到日常生活中，提高英语教学效率。在英语绘本阅读完之后，教师可以创设趣味问题情境，锻炼学生的思维能力。例如，阅读完My Lucky Day这篇文章之后，教师可以给学生播放小猪和一只猫的图片再问学生：“Does the pig have another lucky day？”学生一下子产生了兴趣，纷纷开始回答教师：“Yes，he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能够打开学生的思路，引发学生的思考，激发学生的语言表达欲望，锻炼学生的英语口语表达能力。
四、结束语
总而言之，在新课程改革背景下，英语绘本对儿童知识技能的掌握、阅读习惯的培养以及人格的健全都有着重要的价值，绘本是儿童精神成长的沃土，小学英语教师需重新认识绘本，积极改进绘本教学方式，让小学英语教学更加多姿多彩。与此同时，绘本图文结合的形式符合儿童心理特征，比单纯、枯燥的文字教学更符合儿童的学习学习，掌握有效的英语绘本阅读教学是每一个小学英语教师的重任。
参考文献
[1]吴玲玲.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新课程·小学，2016（13）：358-259.
[2]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016，30（5）：80-84.
[3]周云凤.让绘本阅读走进低年级英语课堂[J].学园（学者的精神家园），2014（24）：130.