“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这是苏轼鼓励董传的诗句，同样也鼓舞着我。
　　犹记得，刚刚毕业实习代课授业。看见一群临近毕业的孩子，无心学习。读书对于他们来说就是天书、催眠曲、听不下去的经文。我总是苦口婆心的规劝，经常像唐曾念经一般，让一群悟空反感，不是抓耳挠腮，就是极尽的无奈。甚至有的学生反语相向：“你一个月才四百块钱，还没人家饭店服务员挣得多呢？”终究因为资历尚浅，没有好的方法去改变他们，深感遗憾地送走了一届毕业生。于此同时也深深地挫败了我对教育的一腔热血。
　　在一度低沉，迷惘中，想过无数次放弃。情绪低落的我，对于亲朋好友的安慰，也不过是强装一副心中自有弥勒在，一切都是神马浮云的样子。但是，心中难免依旧彷徨、无助、苦涩。偶然间，路过书店，本事漫无目的地随意翻翻看，提不起任何兴致。准备无功而返的时候，一本《人性的弱点》勾起了我的兴致。书很薄，也很小，就是一种口袋书。但是内容足以改变我的心境，致使我一连买下了同系列的好几本书。那书里记载了人类心灵的奥秘，叙述了所有人类共同的“忧虑”及其克服法。他告诉我只要掌握了正确的方法，就不会被“忧虑”所苦恼。读完后，我的心一下子就豁然开朗了。他使我懂得：艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。比起书中很多不幸者的遭遇，却又能坚强的，乐观的、积极的面对生活，我那些“糟心的事”简直是微不足道，不值一提的。
　　阅读卡耐基《人性的弱点》以后，我爱上了这个作者，爱上了他所有的著作。他让我改变了心境，让我明朗，豁达，甚至严重地认识到了自己的不足，尤其是身为师者的不足。
　　“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本。”教师在教书育人中，除了言传，便是身教。用自己的日常行为来影响教育学生这便是为人师表。我若想教好书，首先要先读好书。提高自身综合素质。树立榜样，营造良好的读书氛围首当其冲。
　　以前我总是要求孩子进教室就要读书，讲了一大堆的名人名言，说了很多的豪情壮语，以及不读书会怎样怎样云云等等，让学生意识到读书的重要性。可是，每次进教室的时候，我都眉头紧锁。因为竟然有很多同学不把我说的读书当回事。有逗闹的、聊天的、开小差神游的、补作业的等等，读书者甚少。我干火大动。思想政治课就这样在我唾沫横飞下诞生了。看着他们呆若木鸡的样子，义愤填膺地问他们还会这样吗？他们会异口同声地拉着长腔地喊着，不……会……再……这……样……了。看着像乖乖受教的样子。可是，好景根本坚持不了两天，又会恢复到原来的模样。年轻气盛的我就会像一只斗败的公鸡。却不甘低下高傲的头。
　　虽然挫败，却也不愿意气馁。一本《影响教师的100个经典教育案例》让我明悟了很多。尤其是书中第24个案例《教什么课都不要忘记是在“教人”》给我启发很深。我总是要求学生这样做，要求那样做。下达命令简单，可是从来没有明确怎样做是做好，怎样做是做得对。即使条条框框地列举了很多，依然收效甚微。于是我冥思苦想，开始反思。最终决定：树立榜样，营造良好的读书氛围。我开始早起，总是第一个进教室，在黑板上写下醒目的大字：“静心读书，我最棒”。然后，手执一本书，端端正正地坐下来，按照我要求他们读书的标准姿势，静下心来读书。就这样日复一日地循序渐进，由开始的新鲜好奇到自觉踏实下来读书。班风明显改善了。
　　“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”作为一名语文教师，虽然读书不少，却不能满足于现状，总是深刻地感到自己知识的贫乏。尤其是面对百十个风格迥异的孩子，对于他们的奇思妙想，天马行空，我是困窘的。不能充分的备好学生的各种状况。说白了，就是读书少，方法少。
　　认识到问题所在，就要去解决问题。于是，我决定制定个人读书计划。做到不动笔墨不读书。每学期至少要读完一整本关于教育的丛书。坚持抽出时间每天读一读《当代教育家》《语文主题学习》《作文个性化》等跟教育教学有关杂志报刊，写读书笔记，做到读有所获。不断提高自身的专业素质和个人涵养。给自己加一加读书的营养餐。
　　然而光我提高了还不行，目的是让学生们的综合素质和文化底蕴也得提高。所以我会制定班级读书计划。阅读让我拥有了一个个锦囊妙计。比如：读一半。孩子们不喜欢看书，我就早读时读故事给他们听。读着读着，在关键情节上，我就让他们猜后来发生的事。猜得他们急切地求我，我也不说接下来发生的事。他们心痒难耐，只好捧起书本往下阅读，直到读完。
　　书非借不能读也。每两周，我都会让学生去学校图书馆借书，借自己喜欢的书。要求两周内必须归还。书是学生自己千挑万选的。只有喜欢，才会有兴趣抓紧时间阅读完。
　　与学生共读一本书。开展各种有意义的读书活动，也是势在必行的。如：讲故事比赛、好书推荐、我是读书明星、书香少年评比等。不断地来激励学生，促进阅读。
　　为了提高学生对唐诗宋词产生兴趣，我们开开展了多姿多彩综合实践活动。如《走进山水田园》《走进祖国名山大川》《我与苏轼的对话》等等。学生们也各显所能。配乐朗诵、诗歌伴舞、演情景剧……吹拉弹唱无不精彩。阅读的形式多样话，不仅拓宽了学生们的眼界，也培养了学生热爱祖国大好河山的情怀。同时通过阅读拉近了我们共同的语言，更多精彩的呈现是我们宝贵的回忆。孩子们喜欢上了阅读，而且越读越喜欢阅读。
　　阅读，不仅让孩子悦读。也确实大大地提升了我的综合素质。让我能用欣赏的眼光去看待每一个学生。愿意停下脚步等等学困生。能夠宽容、理解、大度地等待孩子为自己所犯的错误负责任。我的笑容越来越多了，觉得自己越来越年轻，越来越充满了阳光与活力。这使我对阅读更加的欲罢不能。
　　阅读，让我让我拥有一切情感。让我觉得我是鲜活的。我深深的醉心在作者的世界里，情感里。品味他们对生命、对生活、对于大自然的感叹。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将继续阅读，继续越读，找到悦读。发奋识遍天下字，励志读尽人间书。我愿意在人生的征程上，善待诸位书友。在感悟中，让书香浸润心灵。