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作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它首次在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美能力。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，讨论并没有深入到问题的实质。那么，如何组织有效的小组合作学习呢？教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：
一、对学生的分组要科学
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般以2—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。
二、开展合作学习的时机要讲究
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。
三、要帮助学生明确进行合作学习的目标和要求
课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。例如在教学《去商店》中设计了这样一个教学环节：下面请同学们进行购物活动，小组同学轮流当售货员，顾客要计算出所要买物品的价钱，售货员要算出应找回的钱。在这个环节中，任务和要求交代十分明确：一是学生要进行购物活动。二是顾客要计算出所要买物品的价钱。三是售货员要算出应找回的钱。教师这样一布置完，各组都忙开了，先选出谁是售货员，再轮流进行购物活动，如果售货员把应找回的钱算错了，其余的同学帮助纠正。整个合作学习过程十分钟，各个小组活而不乱，每个同学都积极投入，每个同学在小组学习中相互交流、相互学习、相互促进。
四、学生要明确个人在小组内所要承担的责任
在进行小组合作学习时，要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。在教学实践中教师应要求学生做到以几点：
（一）职责分明，分工协作
职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。
（二）切中重点，有序动作
由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论;也可以保留自己的意见。
（三）在小组内开展竞争活动
好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，激发了学生的学习潜能。
五、要留给学生充分开展小组合作学习的时间
在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探索的时间。如果没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。
六、对学生的评价要“突出两个结合”
对合作学习进行科学的评价十分重要。如果说组织工作是合作学习的前提条件，那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。
七、规划一个合理的学生發展蓝图
在对学生进行合理分组后，小组内也必然存在着差异。在教学实践中，应做到了以下几点：（一）选准苗子，培养典型。实验伊始，教师应把力气下在十几位组长身上，得给时空，给任务，给方法，精心培育，成为小组中的一个颇具影响力的小老师。（二）一一对应，共同进步。这要分两步走：第一步：由组长带领中上水平的组员，作为第一梯队，重点扶持，使其尽早脱颖而出，达到与组长并驾齐驱的水平。然后，再由他俩各带一个组员作帮扶对象。从扶到半扶半放，最后脱手，使他们在原有的基础上都有不同程度的提高。
八、学生良好习惯要培养
（一）要培养积极参与的习惯
懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。
（二）要培养认真倾听的习惯
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
（三）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯
这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
（四）要培养良好的组织纪律性
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
九、教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要深入到小组当中。教师要做到：
（一）多给学生帮助
当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
（二）要了解学生的想法
有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。
（三）要鼓励不同的观点
教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。
（四）要适时的评估学生的学习情况
教师应根据学生学习中出现的问题和学生提出的疑点和难点，根据教学的需要，灵活地调整下一个教学环节。
（五）要多给激励
适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。
总之，小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结、和创新，以达到小组合作学习形式与效果的统一。
一、对学生的分组要科学
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般以2—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。
二、开展合作学习的时机要讲究
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。
三、要帮助学生明确进行合作学习的目标和要求
课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。例如在教学《去商店》中设计了这样一个教学环节：下面请同学们进行购物活动，小组同学轮流当售货员，顾客要计算出所要买物品的价钱，售货员要算出应找回的钱。在这个环节中，任务和要求交代十分明确：一是学生要进行购物活动。二是顾客要计算出所要买物品的价钱。三是售货员要算出应找回的钱。教师这样一布置完，各组都忙开了，先选出谁是售货员，再轮流进行购物活动，如果售货员把应找回的钱算错了，其余的同学帮助纠正。整个合作学习过程十分钟，各个小组活而不乱，每个同学都积极投入，每个同学在小组学习中相互交流、相互学习、相互促进。
四、学生要明确个人在小组内所要承担的责任
在进行小组合作学习时，要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。在教学实践中教师应要求学生做到以几点：
（一）职责分明，分工协作
职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。
（二）切中重点，有序动作
由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论;也可以保留自己的意见。
（三）在小组内开展竞争活动
好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，激发了学生的学习潜能。
五、要留给学生充分开展小组合作学习的时间
在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探索的时间。如果没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。
六、对学生的评价要“突出两个结合”
对合作学习进行科学的评价十分重要。如果说组织工作是合作学习的前提条件，那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。
七、规划一个合理的学生發展蓝图
在对学生进行合理分组后，小组内也必然存在着差异。在教学实践中，应做到了以下几点：（一）选准苗子，培养典型。实验伊始，教师应把力气下在十几位组长身上，得给时空，给任务，给方法，精心培育，成为小组中的一个颇具影响力的小老师。（二）一一对应，共同进步。这要分两步走：第一步：由组长带领中上水平的组员，作为第一梯队，重点扶持，使其尽早脱颖而出，达到与组长并驾齐驱的水平。然后，再由他俩各带一个组员作帮扶对象。从扶到半扶半放，最后脱手，使他们在原有的基础上都有不同程度的提高。
八、学生良好习惯要培养
（一）要培养积极参与的习惯
懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。
（二）要培养认真倾听的习惯
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
（三）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯
这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
（四）要培养良好的组织纪律性
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
九、教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要深入到小组当中。教师要做到：
（一）多给学生帮助
当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
（二）要了解学生的想法
有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。
（三）要鼓励不同的观点
教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。
（四）要适时的评估学生的学习情况
教师应根据学生学习中出现的问题和学生提出的疑点和难点，根据教学的需要，灵活地调整下一个教学环节。
（五）要多给激励
适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。
总之，小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结、和创新，以达到小组合作学习形式与效果的统一。