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摘 要：随着新课标的推出，小学体育教学要以学生身体条件、兴趣爱好等方面为依据，制定出合理的教学目标和评价方法，从而使学生体验到学习的乐趣，实现自身素质的全面提升。基于小学生身体和心理特点，情境教学在小学体育教学中备受关注。对情境教学法在小学体育教学中的应用进行了浅显的探讨。
关键词：情境教学 小学体育 教学应用
体育是一门学科，在教育的过程中，教师的引导是非常重要的。在教授过程中教师不仅要教授体育技能与相关的保健知识，达到锻炼身体的目的，还要对学生的心理、生理等方面进行引导，从而给学生今后的学习、工作以及生活等各个方面带来积极的影响，让学生形成一种意识。进行体育锻炼既是成长的需要，也是保证身体健康、增强体质的需要。随着新课标的推出，小学体育教学要以学生身体条件、兴趣爱好等方面为依据，制定出合理的教学目标和评价方法，从而使学生体验到学习的乐趣，实现自身素質的全面提升。基于小学生身体和心理特点，情境教学在小学体育教学中备受关注。
一、情境教学概念
情境教学是指在教学活动中，教师通过创设一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，使学生产生一定的态度体验，从而使学生更容易地理解教学内容，让学生心理机能获得良好发展的教学方法。通过情境教学，能使学生的情感得到陶冶，从而使学生的心灵得到良好的净化，同时通过暗示和启迪，能使学生创造性思维得到锻炼，从而提高学生的适应能力。在情境教学中，应遵循意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则、轻松愉悦体验性原则、师生互信互重下的自主性原则。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（1）通过游戏的方式创设场景
每个学生都有爱玩的天性，小学生对游戏的热爱程度是非常浓厚的，在游戏中不仅可以解放学生的天性，同时学生还可以在游戏中表现出自己的机智。将游戏融入体育教学中，学生就可以在一个自然的场景中掌握体育知识以及体育动作的要领，从而激发学生的学习热情。由于小学生在学习过程中具有好表现、善模仿的特点，因此在体育教学中，教师可以通过设计多种小动物角色（如小兔、老虎、狮子），让学生扮演自己喜爱的动物角色，在扮演动物角色的过程中加深对体育学习的兴趣，进而引导学生积极自觉地学习动作要领和体育知识。
通过游戏创设场景的方法可以有效地防止学生对体育学习产生厌倦情绪，提高体育教学的质量。
（2）通过音乐渲染来创设情境
由于体育教学中，体育动作较为复杂，动作的教学需要机械反复地练习，因此学生在体育学习的过程中感到非常枯燥，对所教授的内容缺乏足够的兴趣，使教学效果大打折扣。即便在体育学习的开始阶段，学生有些兴趣，但是在长期的训练和学习中，学生对体育学习的兴趣也渐渐降低，不能长久保持，很多学生在体育学习中常常出现虎头蛇尾的现象。因此，在小学体育教学过程中，教师应通过改变教学方法，利用音乐渲染创设出较为理想的情境，通过情境教学充分激发学生对体育的学习兴趣，从而提高小学体育教学质量。由于音乐语言是微妙且强烈的，能使学生产生丰富的美感，在音乐旋律、节奏的带动下，学生通过音乐形象进入到体育学习情境中，注意选取的乐曲基调、情境与教学对应、协调。如通过《健康歌》这首音乐，可以很好地将学生带入体育学习情境中，调动起学生的激情，实现较为理想的教学效果。
（3）通过多媒体教学创设情境
随着现代网络技术的发展，多媒体教学已经与教育教学紧密结合在一起，成为现代化教学的重要特征。小学生由于其智力发展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能够很集中，容易受到外界因素的影响，但学生的模仿能力较强，通过在体育教学中加入多媒体教学手段，将武术教学内容融入多媒体课件中，通过融合图片、视频等多种形式的多媒体课件，可以将体育欣赏、体育运动简介、动作名称、动作示范等都生动形象地展现给学生，使学生在生动形象的多媒体课件中，加深对体育教学内容的理解，让学生在对体育教学内容理解的基础上，热爱体育，热爱体育学习，以此来提高体育教学质量。利用多媒体创设情境时，要根据学生的学习习惯以及心理特征来创设，要有很强的针对性，不仅要简单易懂，还要能够在学生中引起共鸣，其新颖性也有利于大大激发学生学习的积极性以及主动性。例如，在进行跨栏练习时，可以通过多媒体播放刘翔夺冠跨栏的视频，将每一个关键的动作通过慢镜头的方式放出来，这不仅可以大大提升学生的学习兴趣，还有利于学生更加直观地学习跨栏的动作，避免教师口述过于抽象化或者由于客观限制有些关键动作做不出来，从而获得比较好的教学效果。
在小学体育教学中应用情境教学方式，有助于学生创造性思维的培养，提高学生注意力，对学生审美情趣的培养具有潜移默化的作用。在情境教学过程中，教师要针对小学生特点，实施有效的情境创设方法，从而提高体育教学质量，促进学生素质的全面提升。
参考文献
关键词：情境教学 小学体育 教学应用
体育是一门学科，在教育的过程中，教师的引导是非常重要的。在教授过程中教师不仅要教授体育技能与相关的保健知识，达到锻炼身体的目的，还要对学生的心理、生理等方面进行引导，从而给学生今后的学习、工作以及生活等各个方面带来积极的影响，让学生形成一种意识。进行体育锻炼既是成长的需要，也是保证身体健康、增强体质的需要。随着新课标的推出，小学体育教学要以学生身体条件、兴趣爱好等方面为依据，制定出合理的教学目标和评价方法，从而使学生体验到学习的乐趣，实现自身素質的全面提升。基于小学生身体和心理特点，情境教学在小学体育教学中备受关注。
一、情境教学概念
情境教学是指在教学活动中，教师通过创设一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，使学生产生一定的态度体验，从而使学生更容易地理解教学内容，让学生心理机能获得良好发展的教学方法。通过情境教学，能使学生的情感得到陶冶，从而使学生的心灵得到良好的净化，同时通过暗示和启迪，能使学生创造性思维得到锻炼，从而提高学生的适应能力。在情境教学中，应遵循意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则、轻松愉悦体验性原则、师生互信互重下的自主性原则。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（1）通过游戏的方式创设场景
每个学生都有爱玩的天性，小学生对游戏的热爱程度是非常浓厚的，在游戏中不仅可以解放学生的天性，同时学生还可以在游戏中表现出自己的机智。将游戏融入体育教学中，学生就可以在一个自然的场景中掌握体育知识以及体育动作的要领，从而激发学生的学习热情。由于小学生在学习过程中具有好表现、善模仿的特点，因此在体育教学中，教师可以通过设计多种小动物角色（如小兔、老虎、狮子），让学生扮演自己喜爱的动物角色，在扮演动物角色的过程中加深对体育学习的兴趣，进而引导学生积极自觉地学习动作要领和体育知识。
通过游戏创设场景的方法可以有效地防止学生对体育学习产生厌倦情绪，提高体育教学的质量。
（2）通过音乐渲染来创设情境
由于体育教学中，体育动作较为复杂，动作的教学需要机械反复地练习，因此学生在体育学习的过程中感到非常枯燥，对所教授的内容缺乏足够的兴趣，使教学效果大打折扣。即便在体育学习的开始阶段，学生有些兴趣，但是在长期的训练和学习中，学生对体育学习的兴趣也渐渐降低，不能长久保持，很多学生在体育学习中常常出现虎头蛇尾的现象。因此，在小学体育教学过程中，教师应通过改变教学方法，利用音乐渲染创设出较为理想的情境，通过情境教学充分激发学生对体育的学习兴趣，从而提高小学体育教学质量。由于音乐语言是微妙且强烈的，能使学生产生丰富的美感，在音乐旋律、节奏的带动下，学生通过音乐形象进入到体育学习情境中，注意选取的乐曲基调、情境与教学对应、协调。如通过《健康歌》这首音乐，可以很好地将学生带入体育学习情境中，调动起学生的激情，实现较为理想的教学效果。
（3）通过多媒体教学创设情境
随着现代网络技术的发展，多媒体教学已经与教育教学紧密结合在一起，成为现代化教学的重要特征。小学生由于其智力发展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能够很集中，容易受到外界因素的影响，但学生的模仿能力较强，通过在体育教学中加入多媒体教学手段，将武术教学内容融入多媒体课件中，通过融合图片、视频等多种形式的多媒体课件，可以将体育欣赏、体育运动简介、动作名称、动作示范等都生动形象地展现给学生，使学生在生动形象的多媒体课件中，加深对体育教学内容的理解，让学生在对体育教学内容理解的基础上，热爱体育，热爱体育学习，以此来提高体育教学质量。利用多媒体创设情境时，要根据学生的学习习惯以及心理特征来创设，要有很强的针对性，不仅要简单易懂，还要能够在学生中引起共鸣，其新颖性也有利于大大激发学生学习的积极性以及主动性。例如，在进行跨栏练习时，可以通过多媒体播放刘翔夺冠跨栏的视频，将每一个关键的动作通过慢镜头的方式放出来，这不仅可以大大提升学生的学习兴趣，还有利于学生更加直观地学习跨栏的动作，避免教师口述过于抽象化或者由于客观限制有些关键动作做不出来，从而获得比较好的教学效果。
在小学体育教学中应用情境教学方式，有助于学生创造性思维的培养，提高学生注意力，对学生审美情趣的培养具有潜移默化的作用。在情境教学过程中，教师要针对小学生特点，实施有效的情境创设方法，从而提高体育教学质量，促进学生素质的全面提升。
参考文献
[1]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J]科教文汇：下旬刊，2011（2）：227-231.