论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基说过“学校里的一切教育问题，归根到底就是阅读问题”。这句话指出了阅读的重要性。如果一个孩子一旦爱上了阅读，也就是有了阅读的良好习惯，他的阅读越多，他的理解能力就越强。学习兴趣就越高，学习效果就会越好。那么怎么让孩子养成良好的阅读习惯，尤其是课外阅读良好习惯呢？以下是我的一些体会。
1 激发孩子的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣也是培养一切良好习惯的开端。在学校里，在课堂上，我们不难发现，新书一旦发下去，特别是语文书和一些有图文结合的阅读书，特受欢迎，那些有阅读能力的孩子急不可待地就翻阅了起来，这个大声宣布：“我读过这本书上的这一课。”这时我会趁机引导：“你知道它讲的是谁的故事吗？”“这个不是谁吗？这个故事是说毛泽东的。”此时，准会有同学“我也会读这篇课文”的声音响起。要知道这些叫喊的同学都是成绩好的同学，还有一大部分同学都没读过，没主动去看过，那这时我们老师就顺势激励和引导孩子：这个故事是说谁的？讲了他那些事？你再读一次再告诉大家好不好？在这边夸一下“真是个爱读书的孩子，试着读读其他课文，你知道更多”；表扬读的好的同学，再同时鼓励其他同学：“他们读得不错，你们也读一读，看看你书上讲了那些有趣的故事。”这样子，其他同学也会加入阅读队伍，也急于想了解书本内容。有时上课，如果，我们老师在课堂中适当播放一些有感情朗读的录音范读，同学听了也让他们小声跟着读，让他们在读书时也练着这样读，慢慢的，有部分同学也能有感情朗读的感觉，改掉了唱读；我们老师可以有意识的让这部分读得好的孩子领其他同学读，慢慢改掉懒洋洋的拖尾读，孩子们的读书兴致就会长久持续下去。低年级的课文，大部分是图文结合，上课时，我会让孩子们观察书中插图，然后提出：“根据这副图，有位小朋友写了一个故事，你想知道他是怎么写的吗？大部分孩子这时会说：“想！”“那你们读一读课文，就能知道了。”这样孩子们就有了读书的欲望，急着读起课文来了。成绩不太好的，老师就要引领他读一段或几段，或让同桌教一下他读，也让他们渐渐培养成阅读的兴趣和习惯，从而慢慢地转向一些课外阅读。
2 引导孩子选着健康的读物
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，阅读比不读还坏。”这句话告诉我们在引领孩子进行阅读时，要选择一些合适孩子兴趣阅读的健康读物。比如《小博士报》、《语文新阅读》、《学苑创造》等，这些书报有些是学生人手一份，但如果老师你不去引导他们去阅读并发现这书报中的有趣内容，他们很多同学都不去翻阅它们的，更谈不上其它书籍。我们低年级的孩子很信任和乐于亲近老师的，利用这点，每次《小博士报》一到，我就拿来跟同学们介绍：这期的内容可丰富了：有你们喜欢的童话故事、有小猫出的数学题考考聪明的你们、有猜谜语和走谜宫……话没说完，孩子们就急着要看了：“老师，给我看一下童话故事”“老师，我们想猜谜语”……如果是《学苑创造》，我就说这本书可好看了，它介绍了一些世界上会吃人的植物，又叫我们变废为宝的法宝，只有爱读书的同学才能得到它。同学们一听立马就翻开书，津津有味的阅读起来。虽然农村的孩子比城市的孩子少很多信息，但是低年级的同学很喜欢听故事，利用这一点我向他们推荐《安徒生童话故事》、《一千零一夜》等故事书，你这样一说，就有同学想法要到它并带来学校读。这样也是带动同学们进行阅读的一种方法。
3 培养孩子的阅读兴趣和习惯的形成
国培论坛上有的老师说：要在孩子很小的时候培养阅读的兴趣、习惯！并不是在乎孩子们能读多么高深的内容！因为错过了最佳时期，孩子们的习惯可能被其他别的东西占据了！可见培养孩子的阅读兴趣和习惯的重要性。在这里，我尝试课堂内外结合，比如在学习《动物过冬》这一课时，我让同学自读课文，找出课文中讲到的小动物有哪些，在四人小组中用卡纸用气泡图一一列出名称，再在课文中找到它们各是怎样过冬的，并在写有名称卡纸上写出来，孩子们很有兴趣并很快列了出来；到此我顺势引导同学，你们还知道其它动物的过冬方式吗，找一些介绍动物的书籍读一读，，你会了解更多秘密。有时，我用一节课让孩子们先自由选取《语文新阅读》中自己喜欢的文章，再让同学们自告奋勇的上来为大家朗读，评出读得好的同学，奖励一个表扬贴。结果孩子们可喜欢表现了，争举着小手，连平时最怕事最小声的那个男同学也勇敢的上来朗读了绕口令《布和醋》。有时自习课，我让同学们自由阅读《学苑创造》《海洋知识》的课外书，读给组长听，读一篇就奖励一个表扬贴。有同学就说：“老师，我读两篇可以给我两个吗？”“可以，读多少篇奖多少个。我就喜欢爱读书的孩子！”听到我的表态，孩子满足的去大声读书了，其他孩子也跟着认真读了起来。在这样的激励下，孩子慢慢的喜欢上了读书，爱上了阅读，我想：以后我即使没有什么奖励，他们也会喜欢阅读的。
毛主席说过：“我们不是学会了所有的字才来读书，而是在读书中学会了很多字。”孩子越是阅读困难就越应该让他阅读有趣的课外书。作为老师，让孩子学会阅读，爱上阅读，就有可能解决识字问题，我们有这个责任。
1 激发孩子的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣也是培养一切良好习惯的开端。在学校里，在课堂上，我们不难发现，新书一旦发下去，特别是语文书和一些有图文结合的阅读书，特受欢迎，那些有阅读能力的孩子急不可待地就翻阅了起来，这个大声宣布：“我读过这本书上的这一课。”这时我会趁机引导：“你知道它讲的是谁的故事吗？”“这个不是谁吗？这个故事是说毛泽东的。”此时，准会有同学“我也会读这篇课文”的声音响起。要知道这些叫喊的同学都是成绩好的同学，还有一大部分同学都没读过，没主动去看过，那这时我们老师就顺势激励和引导孩子：这个故事是说谁的？讲了他那些事？你再读一次再告诉大家好不好？在这边夸一下“真是个爱读书的孩子，试着读读其他课文，你知道更多”；表扬读的好的同学，再同时鼓励其他同学：“他们读得不错，你们也读一读，看看你书上讲了那些有趣的故事。”这样子，其他同学也会加入阅读队伍，也急于想了解书本内容。有时上课，如果，我们老师在课堂中适当播放一些有感情朗读的录音范读，同学听了也让他们小声跟着读，让他们在读书时也练着这样读，慢慢的，有部分同学也能有感情朗读的感觉，改掉了唱读；我们老师可以有意识的让这部分读得好的孩子领其他同学读，慢慢改掉懒洋洋的拖尾读，孩子们的读书兴致就会长久持续下去。低年级的课文，大部分是图文结合，上课时，我会让孩子们观察书中插图，然后提出：“根据这副图，有位小朋友写了一个故事，你想知道他是怎么写的吗？大部分孩子这时会说：“想！”“那你们读一读课文，就能知道了。”这样孩子们就有了读书的欲望，急着读起课文来了。成绩不太好的，老师就要引领他读一段或几段，或让同桌教一下他读，也让他们渐渐培养成阅读的兴趣和习惯，从而慢慢地转向一些课外阅读。
2 引导孩子选着健康的读物
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，阅读比不读还坏。”这句话告诉我们在引领孩子进行阅读时，要选择一些合适孩子兴趣阅读的健康读物。比如《小博士报》、《语文新阅读》、《学苑创造》等，这些书报有些是学生人手一份，但如果老师你不去引导他们去阅读并发现这书报中的有趣内容，他们很多同学都不去翻阅它们的，更谈不上其它书籍。我们低年级的孩子很信任和乐于亲近老师的，利用这点，每次《小博士报》一到，我就拿来跟同学们介绍：这期的内容可丰富了：有你们喜欢的童话故事、有小猫出的数学题考考聪明的你们、有猜谜语和走谜宫……话没说完，孩子们就急着要看了：“老师，给我看一下童话故事”“老师，我们想猜谜语”……如果是《学苑创造》，我就说这本书可好看了，它介绍了一些世界上会吃人的植物，又叫我们变废为宝的法宝，只有爱读书的同学才能得到它。同学们一听立马就翻开书，津津有味的阅读起来。虽然农村的孩子比城市的孩子少很多信息，但是低年级的同学很喜欢听故事，利用这一点我向他们推荐《安徒生童话故事》、《一千零一夜》等故事书，你这样一说，就有同学想法要到它并带来学校读。这样也是带动同学们进行阅读的一种方法。
3 培养孩子的阅读兴趣和习惯的形成
国培论坛上有的老师说：要在孩子很小的时候培养阅读的兴趣、习惯！并不是在乎孩子们能读多么高深的内容！因为错过了最佳时期，孩子们的习惯可能被其他别的东西占据了！可见培养孩子的阅读兴趣和习惯的重要性。在这里，我尝试课堂内外结合，比如在学习《动物过冬》这一课时，我让同学自读课文，找出课文中讲到的小动物有哪些，在四人小组中用卡纸用气泡图一一列出名称，再在课文中找到它们各是怎样过冬的，并在写有名称卡纸上写出来，孩子们很有兴趣并很快列了出来；到此我顺势引导同学，你们还知道其它动物的过冬方式吗，找一些介绍动物的书籍读一读，，你会了解更多秘密。有时，我用一节课让孩子们先自由选取《语文新阅读》中自己喜欢的文章，再让同学们自告奋勇的上来为大家朗读，评出读得好的同学，奖励一个表扬贴。结果孩子们可喜欢表现了，争举着小手，连平时最怕事最小声的那个男同学也勇敢的上来朗读了绕口令《布和醋》。有时自习课，我让同学们自由阅读《学苑创造》《海洋知识》的课外书，读给组长听，读一篇就奖励一个表扬贴。有同学就说：“老师，我读两篇可以给我两个吗？”“可以，读多少篇奖多少个。我就喜欢爱读书的孩子！”听到我的表态，孩子满足的去大声读书了，其他孩子也跟着认真读了起来。在这样的激励下，孩子慢慢的喜欢上了读书，爱上了阅读，我想：以后我即使没有什么奖励，他们也会喜欢阅读的。
毛主席说过：“我们不是学会了所有的字才来读书，而是在读书中学会了很多字。”孩子越是阅读困难就越应该让他阅读有趣的课外书。作为老师，让孩子学会阅读，爱上阅读，就有可能解决识字问题，我们有这个责任。