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摘要：“教学做合一”是著名教育家陶行知生活教育理论的教学论。学生作为学习的主体要真正的从生活中获得知识，提升能力；又要在学习中体会生活，感悟生活。课堂教学的实际操作要体现学生的自觉、主动、积极的学习过程，于知识能力培养中懂得热爱生活，学会成长。生活是获得知识的源泉。
关键词：教学做合一；生活教育；生活处处皆语文
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0244-02
语文课程标准中指出：学习是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。著名教育家陶行知也曾说：“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。教学做合一是生活法，也是教育法，更是获得知识的源泉。
为此，在人教版七年级下《黄河，母亲河》的综合实践活动教学中，我运用陶先生的生活教育理论，从诗歌《黄河颂》导入，温故而知新，设计了导读、领读、齐读的方式，并配以雄壮的背景和音乐。“教”在实际中去“做”，“教”在体会中去“学”。让孩子们在黄河雄壮的大背景下真正地随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。孩子们在激情中真正走近母亲河，沉醉于文学的氛围中。书声琅琅，充满激情应是语文课堂独有的风景。在神采飞扬、声情并茂的朗读中，再现了诗人洋溢在字里行间的情感，体悟了诗文蕴含的情味、意境和神韵。一曲黄河的赞歌也从这奏响。
出示黄河视频资料，在黄河大背景和黄河钢琴曲的映衬下，一生导读，一生领读，全体诵读。好一曲黄河的颂歌！黄河，我们的母亲河，她印记着历史的足迹和岁月的斑斓，在我们心绪涌动之时，开启了今天的黄河文化巡礼！今天，我们以活动展示的方式向大家再现黄河母亲的风采，从中再次体味母亲河不朽的精神！
激情的导入，激发了孩子们的内趋力，在走进课堂活动时更是激情澎湃。由此我深刻地认识到：教以“生活”为中心，抓住孩子们心灵的震颤对于孩子的“学”来说，至关重要。为加强小组的主体有效参与，我大胆地采用了“你对黄河知多少”，“你想对黄河说什么”，“真情成文”三大板块。这次创新设计采用启发式教学，培养学生的自觉主动精神。寓教于乐，全员参与。教、学、做的重点放在了解知识，整理归纳和情感熏陶、真诚成文几处，因为我觉得这样可以真正走进学生的世界。这不仅是一种情感的奠基，也是点燃孩子们热情的前奏，更是一篇真实感人的文章问世的基石。
“你对黄河知多少”是黄河文化巡礼的第一站。我摒弃了过去避而不学综合性学习的教学误区，或者单纯写作的作文课教学。专门设计了从地理、历史、文艺、文学和环保五方面了解黄河的文化。这一设计在准备阶段就引起了孩子们极大的兴趣和热情。他们纷纷出谋划策，自主选取代表，主动搜集整理资料，设计独具特色的展示方式。在文艺组设计的《龙的传人》的激昂的旋律中我们感受到了黄河的辽阔和壮美，正因如此，她才成为万众瞩目的焦点，也吸引了无数的文人骚客留下脍炙人口的名篇。我们一起感受了黄河无穷的魅力。文学组的介绍更是独具匠心。展示关于黄河的俗语、谚语、成语；诵读赏析罗隐的《黄河》；朗读关于黄河的诗句；全体学生重温李白的《将进酒》……文学的积累与情感的点燃同步，真正地投入其中，乐意无穷。环保组的告炎黄子孙书更是于情感升华处警钟长鸣，发人深省。
在这里我真正地体会到了陶先生曾精辟论述的“自动是自觉的行动，而不是自发的行动”的启发式教学思想，“在自动上培养自动，才是正确的培养”啊！教、学、做统一中，历史、文艺和文学组精彩纷呈，故事、传说，层出不穷；歌曲《龙的传人》激活了情感的活水；一首首诗歌的吟唱更是激情盎然。从活跃的参与中，他们真正地感受到了学习的乐趣和文学的独特魅力。真的是“有生活做中心的教育是活教育”。生活处处皆语文啊！对黄河源远流长的文化的了解，使孩子们在展示中更深地体会到黄河是中华民族的摇篮，一种对母亲河五千年文明的敬畏和热爱之情油然而升，而这种感情又在黄河现状面前再次达到高潮。一幅幅黄河环境污染现状的图片，滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，这残酷的现状为我们敲醒了环境保护的警钟，不由得我们不掩卷沉思。此刻真正实践了“接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”的行知理论。黄河文化巡礼随着澎湃的激情进入第二站“你想对黄河说什么”。这一处是激昂过后情感的沉淀和理性的思考。各组纷纷以自己喜欢的方式展示了自己的感受，匠心独具的对联、设计精巧的广告词，激情洋溢的散文诗，感情充沛的爱国宣言，这都是孩子们真正走进黄河，走进课堂的证明。“九曲河沙名副其实是黄河／十亿爱心扭转乾坤变碧水”“波涛汹涌／横跨九州大地／心潮澎湃／哺育华夏儿女”“黄河浊浪兴华夏／礼仪清波润昌明”纵然不是千古佳句，却是真情的流露，情感上升为理智和能力的升华。
一触即发的情感之水让它尽情地流淌，就自然进入第三站“真情成文”。那澎湃的激情和跳动的思绪借感情之笔恣意挥毫，便是一曲心灵的赞歌。跳动的思绪和澎湃的激情可以跨越时空的界限，在共同倾听一曲黄河绝唱中，回荡我们对母亲河那亘古不变的情思！可延性教学情境可以让孩子们在未来的生活中有更为广阔的提升空间。点燃孩子们的激情，营造激情的氛围，是孩子们真正走进课堂的前提。创设有效的学习情境，激发孩子们的学习热情，也是一种教学艺术。
通过这节课，我真正感到：“先生的责任不在教，而在教学生学”，教学做是统一的。生活是获得知识的源泉。生活本身就是语文最好的题材，把写作置于广阔的生活海洋之中，用真情与生活对话，让课堂走进生活，让每一次综合性学习和写作都成为我们走近生活的媒介，成为点燃写作和生活激情的星星之火，更成为孩子们通向文学殿堂的一条光辉大道，这正是肩负在我们身上的重担。就让我们点一粒人文的种子，激活一潭思维的活水，让生活成为我们不竭的知识源泉吧！
关键词：教学做合一；生活教育；生活处处皆语文
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0244-02
语文课程标准中指出：学习是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。著名教育家陶行知也曾说：“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。教学做合一是生活法，也是教育法，更是获得知识的源泉。
为此，在人教版七年级下《黄河，母亲河》的综合实践活动教学中，我运用陶先生的生活教育理论，从诗歌《黄河颂》导入，温故而知新，设计了导读、领读、齐读的方式，并配以雄壮的背景和音乐。“教”在实际中去“做”，“教”在体会中去“学”。让孩子们在黄河雄壮的大背景下真正地随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。孩子们在激情中真正走近母亲河，沉醉于文学的氛围中。书声琅琅，充满激情应是语文课堂独有的风景。在神采飞扬、声情并茂的朗读中，再现了诗人洋溢在字里行间的情感，体悟了诗文蕴含的情味、意境和神韵。一曲黄河的赞歌也从这奏响。
出示黄河视频资料，在黄河大背景和黄河钢琴曲的映衬下，一生导读，一生领读，全体诵读。好一曲黄河的颂歌！黄河，我们的母亲河，她印记着历史的足迹和岁月的斑斓，在我们心绪涌动之时，开启了今天的黄河文化巡礼！今天，我们以活动展示的方式向大家再现黄河母亲的风采，从中再次体味母亲河不朽的精神！
激情的导入，激发了孩子们的内趋力，在走进课堂活动时更是激情澎湃。由此我深刻地认识到：教以“生活”为中心，抓住孩子们心灵的震颤对于孩子的“学”来说，至关重要。为加强小组的主体有效参与，我大胆地采用了“你对黄河知多少”，“你想对黄河说什么”，“真情成文”三大板块。这次创新设计采用启发式教学，培养学生的自觉主动精神。寓教于乐，全员参与。教、学、做的重点放在了解知识，整理归纳和情感熏陶、真诚成文几处，因为我觉得这样可以真正走进学生的世界。这不仅是一种情感的奠基，也是点燃孩子们热情的前奏，更是一篇真实感人的文章问世的基石。
“你对黄河知多少”是黄河文化巡礼的第一站。我摒弃了过去避而不学综合性学习的教学误区，或者单纯写作的作文课教学。专门设计了从地理、历史、文艺、文学和环保五方面了解黄河的文化。这一设计在准备阶段就引起了孩子们极大的兴趣和热情。他们纷纷出谋划策，自主选取代表，主动搜集整理资料，设计独具特色的展示方式。在文艺组设计的《龙的传人》的激昂的旋律中我们感受到了黄河的辽阔和壮美，正因如此，她才成为万众瞩目的焦点，也吸引了无数的文人骚客留下脍炙人口的名篇。我们一起感受了黄河无穷的魅力。文学组的介绍更是独具匠心。展示关于黄河的俗语、谚语、成语；诵读赏析罗隐的《黄河》；朗读关于黄河的诗句；全体学生重温李白的《将进酒》……文学的积累与情感的点燃同步，真正地投入其中，乐意无穷。环保组的告炎黄子孙书更是于情感升华处警钟长鸣，发人深省。
在这里我真正地体会到了陶先生曾精辟论述的“自动是自觉的行动，而不是自发的行动”的启发式教学思想，“在自动上培养自动，才是正确的培养”啊！教、学、做统一中，历史、文艺和文学组精彩纷呈，故事、传说，层出不穷；歌曲《龙的传人》激活了情感的活水；一首首诗歌的吟唱更是激情盎然。从活跃的参与中，他们真正地感受到了学习的乐趣和文学的独特魅力。真的是“有生活做中心的教育是活教育”。生活处处皆语文啊！对黄河源远流长的文化的了解，使孩子们在展示中更深地体会到黄河是中华民族的摇篮，一种对母亲河五千年文明的敬畏和热爱之情油然而升，而这种感情又在黄河现状面前再次达到高潮。一幅幅黄河环境污染现状的图片，滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，这残酷的现状为我们敲醒了环境保护的警钟，不由得我们不掩卷沉思。此刻真正实践了“接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”的行知理论。黄河文化巡礼随着澎湃的激情进入第二站“你想对黄河说什么”。这一处是激昂过后情感的沉淀和理性的思考。各组纷纷以自己喜欢的方式展示了自己的感受，匠心独具的对联、设计精巧的广告词，激情洋溢的散文诗，感情充沛的爱国宣言，这都是孩子们真正走进黄河，走进课堂的证明。“九曲河沙名副其实是黄河／十亿爱心扭转乾坤变碧水”“波涛汹涌／横跨九州大地／心潮澎湃／哺育华夏儿女”“黄河浊浪兴华夏／礼仪清波润昌明”纵然不是千古佳句，却是真情的流露，情感上升为理智和能力的升华。
一触即发的情感之水让它尽情地流淌，就自然进入第三站“真情成文”。那澎湃的激情和跳动的思绪借感情之笔恣意挥毫，便是一曲心灵的赞歌。跳动的思绪和澎湃的激情可以跨越时空的界限，在共同倾听一曲黄河绝唱中，回荡我们对母亲河那亘古不变的情思！可延性教学情境可以让孩子们在未来的生活中有更为广阔的提升空间。点燃孩子们的激情，营造激情的氛围，是孩子们真正走进课堂的前提。创设有效的学习情境，激发孩子们的学习热情，也是一种教学艺术。
通过这节课，我真正感到：“先生的责任不在教，而在教学生学”，教学做是统一的。生活是获得知识的源泉。生活本身就是语文最好的题材，把写作置于广阔的生活海洋之中，用真情与生活对话，让课堂走进生活，让每一次综合性学习和写作都成为我们走近生活的媒介，成为点燃写作和生活激情的星星之火，更成为孩子们通向文学殿堂的一条光辉大道，这正是肩负在我们身上的重担。就让我们点一粒人文的种子，激活一潭思维的活水，让生活成为我们不竭的知识源泉吧！