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摘要：本实验区运用生命周期理论和孵化器相关知识，将人才培养阶段分为人才的塑形、塑造及验收输出三个阶段，并根据实验区3+2总体人才培养模式，构建孵化器式分阶段培养模式，设置“抚触式+扶植扶持式+抚慰式”阶段性人才培养模式和方式，从而实现阶段性人才培养模式的创新探索。
关键词：生命周期理论；孵化器；商务类人才培养模式；太原科技大学；创新试验区
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0178-02
一、生命周期理论
所谓生物生命周期指生物在形态或功能上所经历的一连串阶段或改变。生命周期方法利用生物生命周期的思想，将对象从其形成到最后消亡看成是一个完整的生命过程（运动整体性），并将对象的整个生命过程中因其先后表现出不同的价值形态划分为几个不同的运动阶段（运动阶段性），认为在不同的运动阶段中，应根据对象的不同特点，采用各自适宜的管理方式和应对措施。
二、实验区基本情况
太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区成立于2009年。实验区以提高学生的理论能力和实践动手能力为总目标，根据市场需求，培养学生既具有丰富的商务专业知识与良好的专业技能，又具有较强的创新意识与知识创新能力，为市场输送适应社会发展需要的，具有较高理论素养和较强实践能力的创新型、应用复合型商务人才。实验区经过市场调研、广泛论证，拟订了“塑形+塑造+验收”特色人才培养模式（如图1所示），在保持传统理论教学优势的基础上，加强实践教学环节，注重学生知识、能力、素质的协调发展。
图1?摇太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区模型图
三、“孵化器”式人才培养模式的构建
创新试验区将人才的培养模式建立在生命周期理论的基础上，根据实验区人才培养的特殊性，撇弃生命周期理论的衰退期，保留生命周期的导入、成长及成熟期，认为实验区人才培养包括人才的塑形、塑造及验收输出（见图2），并根据实验区3+2总体人才培养模式，构建孵化器式分阶段培养模式，设置“抚触式+扶植扶持式+抚慰式”阶段性人才培养模式和方式（见图3），从而实现阶段性人才培养模式的创新探索。
图2?摇生命周期阶段人才培养模式图
图3 孵化器式阶段性人才培养模型图
1.塑形期抚触式人才培养模式。塑形期主要集中在学生入学的第一学年，属于生命周期导入期，同时也属于孵化式培养早期，犹如刚出生的婴儿，这一时期学生面对陌生的环境和未知的生活，心理上面临着巨大的挑战，自豪感与自卑感交织、新鲜感与怀旧感冲击、独立性与依赖性并存、交往意识与封闭心里纠缠、强烈的求知欲与知识水平低等一系列矛盾和困惑都极易造成心理和行为方面的失范。针对这一时期的心理特征，创新试验区提出了塑形期抚触式人才培养模式。抚触最早来源于婴儿教育，是针对婴儿早期身体和心理适应提出的运动模式。实验区引用这一模式，在实验区成立了抚触式人才培养研究中心和早期职业规划中心，专门针对大一新生存在的诸多问题从心理层面抚触，使其在大学生活的孵化器早期能形成正确的人生观和乐观的心态，为接下来的大学生涯筑就心理“安全长城”。
2.塑造期扶植+扶持两层次人才培养模式。塑造期集中在大二、大三两个学年，是大学人才培养的重要时期，实验区力争通过3+2（勤学、实践、实战三大环节+企业平台、淘宝创业实训基地两大实战核心平台）完成人才的全新打造。塑造期属于生命周期的成长期，也是孵化器孵化的关键期。针对之前提出的3+2培养模式，创新实验区在深入探讨的基础上，进一步提出了扶植+扶持两层次人才培养模式。扶植培养模式主要用于勤学、实践和实战孵化平台。实验区根据大二、大三课程的特点，提出了多种扶植方式。①课堂扶植。课堂扶植是实验区扶植的重要方式，实验区通过开设创业型选修课、公开大讲堂，学习互帮组等形式就学生的理论知识进行扶植，并且就教学方式持续创新，先后推出案例教学、实习教学和模拟教学等新型教学方式。②实验扶植。实验是学生教学环节中很重要的内容，也是检验学生理论知识掌握程度的重要标准。实验区引进多种教学模拟软件，开放了多个实验模块，每个实验模块都有专职教师进行辅导，从而保证实验扶植卓有成效。③实践扶植。为了提高学生理论知识的应用水平，实验区课程安排中涉及到了多种实践环节，包括课程设计、社会调查、专题调查和生产实习等。为了保证实践环节的顺利实施，实验区先后建设了校内和校外实习基地，并且与多家企业合作，定期邀请企业辅导员来实验区就实践环节答疑解惑。扶持培养模式主要应用于实战核心孵化平台。实战核心孵化平台主要包括企业平台和淘宝创业实训基地，其中企业平台又包括各类专业或综合性竞赛和企业实习，实验区通过培育外部环境，提供企业实习机会，鼓励学生积极参与各类竞赛并提供资金支持，从而扶持部分优秀学生走出学校，走进竞争市场；另外，实验区为了鼓励学生创业行为，和淘宝联合组建了淘宝创业实训基地，主要用于学生创业培训，吸引学生进入创业孵化园进行创业，学生在创业孵化园创业可获得创业学分。
3.验收期抚慰式人才培养模式。经历塑形期的抚触式培养和塑造期的扶植+扶持培养，学生顺利渡过了生命周期的导入和成长期，并由刚开始的无形逐渐孵化成成型。市场是检验真理的标准，验收期就显得格外重要，学生之前的所有努力最终要在这一环节得到验证。对于学生来讲，这一时期的心理波动依然很大，就业压力，社会诱惑力，自我价值的正确评估，工作的机率等。针对这一时期的学生，创新实验区主要采取的是抚慰式培养模式，实验区通过设立心理咨询室，就业辅导中心和职业规划中心，就学生在验收期面临的各种问题进行解答，并定期对实验区的学生进行网络和电话抚慰，从而保证学生由学校向市场的顺利过渡。
参考文献：
[1]朱晓峰.生命周期方法论[J].科学学研究，2004，（6）：566-571.
[2]左晓明，许兆美，郑晓虎，周仁和.应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].中国制造业信息化，2010，（23）.
[3]王平祥，唐铁军，刘薇，申沛.构建人才培养模式创新实验区的探索[J].中国大学教学，2010，（5）.
[4]孔保华，徐建成，姜瞻梅，李晓东，宋丽华.“3+1”人才培养模式创新实验区[J].实验室研究与探索，2009，（3）.
[5]朱景林.论国家级人才培养模式创新实验区的建设[J].中国成人教育，2008，（9）.
基金项目：论文受山西省教改项目资助（2009sjg198）；太原科技大学校级UIT项目资助（xj2012030）
关键词：生命周期理论；孵化器；商务类人才培养模式；太原科技大学；创新试验区
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0178-02
一、生命周期理论
所谓生物生命周期指生物在形态或功能上所经历的一连串阶段或改变。生命周期方法利用生物生命周期的思想，将对象从其形成到最后消亡看成是一个完整的生命过程（运动整体性），并将对象的整个生命过程中因其先后表现出不同的价值形态划分为几个不同的运动阶段（运动阶段性），认为在不同的运动阶段中，应根据对象的不同特点，采用各自适宜的管理方式和应对措施。
二、实验区基本情况
太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区成立于2009年。实验区以提高学生的理论能力和实践动手能力为总目标，根据市场需求，培养学生既具有丰富的商务专业知识与良好的专业技能，又具有较强的创新意识与知识创新能力，为市场输送适应社会发展需要的，具有较高理论素养和较强实践能力的创新型、应用复合型商务人才。实验区经过市场调研、广泛论证，拟订了“塑形+塑造+验收”特色人才培养模式（如图1所示），在保持传统理论教学优势的基础上，加强实践教学环节，注重学生知识、能力、素质的协调发展。
图1?摇太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区模型图
三、“孵化器”式人才培养模式的构建
创新试验区将人才的培养模式建立在生命周期理论的基础上，根据实验区人才培养的特殊性，撇弃生命周期理论的衰退期，保留生命周期的导入、成长及成熟期，认为实验区人才培养包括人才的塑形、塑造及验收输出（见图2），并根据实验区3+2总体人才培养模式，构建孵化器式分阶段培养模式，设置“抚触式+扶植扶持式+抚慰式”阶段性人才培养模式和方式（见图3），从而实现阶段性人才培养模式的创新探索。
图2?摇生命周期阶段人才培养模式图
图3 孵化器式阶段性人才培养模型图
1.塑形期抚触式人才培养模式。塑形期主要集中在学生入学的第一学年，属于生命周期导入期，同时也属于孵化式培养早期，犹如刚出生的婴儿，这一时期学生面对陌生的环境和未知的生活，心理上面临着巨大的挑战，自豪感与自卑感交织、新鲜感与怀旧感冲击、独立性与依赖性并存、交往意识与封闭心里纠缠、强烈的求知欲与知识水平低等一系列矛盾和困惑都极易造成心理和行为方面的失范。针对这一时期的心理特征，创新试验区提出了塑形期抚触式人才培养模式。抚触最早来源于婴儿教育，是针对婴儿早期身体和心理适应提出的运动模式。实验区引用这一模式，在实验区成立了抚触式人才培养研究中心和早期职业规划中心，专门针对大一新生存在的诸多问题从心理层面抚触，使其在大学生活的孵化器早期能形成正确的人生观和乐观的心态，为接下来的大学生涯筑就心理“安全长城”。
2.塑造期扶植+扶持两层次人才培养模式。塑造期集中在大二、大三两个学年，是大学人才培养的重要时期，实验区力争通过3+2（勤学、实践、实战三大环节+企业平台、淘宝创业实训基地两大实战核心平台）完成人才的全新打造。塑造期属于生命周期的成长期，也是孵化器孵化的关键期。针对之前提出的3+2培养模式，创新实验区在深入探讨的基础上，进一步提出了扶植+扶持两层次人才培养模式。扶植培养模式主要用于勤学、实践和实战孵化平台。实验区根据大二、大三课程的特点，提出了多种扶植方式。①课堂扶植。课堂扶植是实验区扶植的重要方式，实验区通过开设创业型选修课、公开大讲堂，学习互帮组等形式就学生的理论知识进行扶植，并且就教学方式持续创新，先后推出案例教学、实习教学和模拟教学等新型教学方式。②实验扶植。实验是学生教学环节中很重要的内容，也是检验学生理论知识掌握程度的重要标准。实验区引进多种教学模拟软件，开放了多个实验模块，每个实验模块都有专职教师进行辅导，从而保证实验扶植卓有成效。③实践扶植。为了提高学生理论知识的应用水平，实验区课程安排中涉及到了多种实践环节，包括课程设计、社会调查、专题调查和生产实习等。为了保证实践环节的顺利实施，实验区先后建设了校内和校外实习基地，并且与多家企业合作，定期邀请企业辅导员来实验区就实践环节答疑解惑。扶持培养模式主要应用于实战核心孵化平台。实战核心孵化平台主要包括企业平台和淘宝创业实训基地，其中企业平台又包括各类专业或综合性竞赛和企业实习，实验区通过培育外部环境，提供企业实习机会，鼓励学生积极参与各类竞赛并提供资金支持，从而扶持部分优秀学生走出学校，走进竞争市场；另外，实验区为了鼓励学生创业行为，和淘宝联合组建了淘宝创业实训基地，主要用于学生创业培训，吸引学生进入创业孵化园进行创业，学生在创业孵化园创业可获得创业学分。
3.验收期抚慰式人才培养模式。经历塑形期的抚触式培养和塑造期的扶植+扶持培养，学生顺利渡过了生命周期的导入和成长期，并由刚开始的无形逐渐孵化成成型。市场是检验真理的标准，验收期就显得格外重要，学生之前的所有努力最终要在这一环节得到验证。对于学生来讲，这一时期的心理波动依然很大，就业压力，社会诱惑力，自我价值的正确评估，工作的机率等。针对这一时期的学生，创新实验区主要采取的是抚慰式培养模式，实验区通过设立心理咨询室，就业辅导中心和职业规划中心，就学生在验收期面临的各种问题进行解答，并定期对实验区的学生进行网络和电话抚慰，从而保证学生由学校向市场的顺利过渡。
参考文献：
[1]朱晓峰.生命周期方法论[J].科学学研究，2004，（6）：566-571.
[2]左晓明，许兆美，郑晓虎，周仁和.应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].中国制造业信息化，2010，（23）.
[3]王平祥，唐铁军，刘薇，申沛.构建人才培养模式创新实验区的探索[J].中国大学教学，2010，（5）.
[4]孔保华，徐建成，姜瞻梅，李晓东，宋丽华.“3+1”人才培养模式创新实验区[J].实验室研究与探索，2009，（3）.
[5]朱景林.论国家级人才培养模式创新实验区的建设[J].中国成人教育，2008，（9）.
基金项目：论文受山西省教改项目资助（2009sjg198）；太原科技大学校级UIT项目资助（xj2012030）