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一、课程标准
结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
二、教学目标
1、了解地域文化和城乡景观的内涵，能通过案例分析地理环境对地域文化形成的作用。
2、结合城乡景观实例，说出其主要特点，分析地域文化在城乡景观上的体现。
3、通过对城乡景观和地域文化开展调查活动，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。
三、教材分析
四、教学重难点
1、结合实例，地域文化在城乡景观中的体现。
2.、结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。
五、教学方法
1、案例教学法
2、小组合作学习法
3、實地调查法
六、 教学过程
（一） 图片导入 创设情境
1、瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。
[提问]五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？
[设计意图]从景观图片入手，让学生直观感受地域文化。
2、学生查看P42-43课本内容，回答下面问题。
（1） 什么是文化？文化具有哪些特点？文化可分为几类？
（2）我们应该怎样感受地域文化？
[设计意图]从景观图片入手，让学生总结地域文化的概念和感受地域文化差异。
（二） 合作探究
[探究活动1]石桥头村光二大屋蕴含的地域文化。
根据教师提供资料，课前学生分三个小组对连滩镇西坝石桥头村光二大屋的景观和地域文化进行研学调查。
材料：光二大屋又称“清朝古堡”，已有200年了。大屋呈四方形，坐东北向西南，前低后高，内部结构共分五进，每进有天井相隔，各座和两侧前后厅房有巷道相通，最后一进顶屋为值班房，为全屋最高点，可监视大屋周围动静，前座朝西南正中为前门，东西两侧各有一偏门。共有大小房间136间。大屋的墙、门和内部排水系统上充分体现了民间的生存智慧，保证了它在两百年间稳稳伫立。九竖五横的木制防盗门，门上的水槽等;内设有木制抽水车装置，可将屋里的积水及时抽到外面。在外洪内涝时，人们便从一楼搬到二楼居住，二楼房与房相通，并设置了许多铁环，拴上备用的小船。屋顶最高处约20米，围墙一米多厚，最高处有13米。大屋为青灰色堡垒，曾经居住过700多人。
结合材料，展示探究活动结果：
1、结合自然环境特点，分析光二大屋建筑结构的科学性。
2、查史料，说明光二大屋有哪些主要功能？人们是怎样应用功能的？
3、你认为光二大屋具有哪些价值和审美情趣？
[探究活动2]地域文化在乡村景观上的体现。
据提供材料和课本图文材料（图3），探究三地地域文化影响乡村景观的差异。
材料1：宏村村中有承志堂、乐叙堂等祠堂等，这些建筑组合体现着当地的耕读文化。整个村子的布局与水密不可分，顺地势、水势，引溪流、汇泉水，构建了别出心裁的村落水系。村落水系不仅为村民解决了消防用水，而且调节了气温，为居民生产、生活用水提供了方便，创造了一种良好的人居环境。
材料2：融绘画、书法、雕塑、建筑四种艺术为一体的大湾古民居建筑群，现存完好的古建筑群有47座。它们多分布在山麓高地上，背山面水。以方块布局为主，外部封闭，内部以纵横巷道联系，以天井作间隔采光。多采用纵向三、五、七座排列，逐级升高台基，两侧分别各有一排和两排厢房，有前后小院。横向有一座三门，多至首排三座七门，外加围墙、花厅轿厅、后花园等构成。民居横竖整齐美观，具有通风散热、适宜聚集而居的生活要求，体现了人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和追求美好生活的集体精神。
材料3：江西婺源村民居多分布在山麓台地上，农田则分布在相对低的平坦区域。这种“宅高田低”的空间格局，使高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成了一种人地和谐的乡村景观。
探究下列问题：
1、从材料1中宏村景观是怎样体现了当地的地域文化？
2、从材料2中大湾古民居景观体现了当地哪些地域文化？
3、这种“宅高田低”的空间格局有什么好处？体现了哪些地域文化？
[设计意图]通过展示三个不同的乡村景观案例，从乡村格局、乡村民居、乡村土地利用三方面体现地域文化影响乡村景观。
[探究活动3]地域文化在城镇景观上的差异
地域文化体现在城镇景观中。城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调、色彩，体现各地地域文化差异，反映某种文化意识和审美情趣。观察两图，探究城镇地域文化差异，回答问题。
1、郁南都城镇中山路街道两侧骑楼建筑风格受哪些自然因素影响？反映了哪些地域文化？
2、北京紫禁城的空间格局，反映了某种文化意识和审美情趣。
[设计意图]通过展示两个不同的城镇景观，探究地域文化的差异。
（三）拓展延伸
芝加哥地处北美大陆的中心地带，拥有很多世界著名高楼大厦，被誉为“摩天大楼的故乡”。巴黎凯旋门是现今世界上最大的一座圆拱门，位于巴黎市中心戴高乐广场中央的环岛上面。
结合材料，说出两座城市建筑景观的主要差异，并从文化的角度简述其成因。
（四）课后作业
1、都城中山路临街商铺在不断升级改造，有些骑楼面临被拆除。请各组成员利用课余时间到中山路进行调查研究：中山路骑楼文化景观是否得妥善的保护？我们该如何保护和传承家乡的优秀传统文化？
2、查资料，分析该景观如何反映当地的地域文化。景观形成的自然、人文因素有哪些？景观体现的地域文化是什么？ 景观形成后如何影响当地人的生活？
3、每组据调查结果制作一张墙报，在班级或校园里展示。
[设计意图]从可持续发展角度去思考地域文化的保护和传承，加深学生对传统文化的保护与传承的意识。
云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学
结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
二、教学目标
1、了解地域文化和城乡景观的内涵，能通过案例分析地理环境对地域文化形成的作用。
2、结合城乡景观实例，说出其主要特点，分析地域文化在城乡景观上的体现。
3、通过对城乡景观和地域文化开展调查活动，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。
三、教材分析
四、教学重难点
1、结合实例，地域文化在城乡景观中的体现。
2.、结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。
五、教学方法
1、案例教学法
2、小组合作学习法
3、實地调查法
六、 教学过程
（一） 图片导入 创设情境
1、瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。
[提问]五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？
[设计意图]从景观图片入手，让学生直观感受地域文化。
2、学生查看P42-43课本内容，回答下面问题。
（1） 什么是文化？文化具有哪些特点？文化可分为几类？
（2）我们应该怎样感受地域文化？
[设计意图]从景观图片入手，让学生总结地域文化的概念和感受地域文化差异。
（二） 合作探究
[探究活动1]石桥头村光二大屋蕴含的地域文化。
根据教师提供资料，课前学生分三个小组对连滩镇西坝石桥头村光二大屋的景观和地域文化进行研学调查。
材料：光二大屋又称“清朝古堡”，已有200年了。大屋呈四方形，坐东北向西南，前低后高，内部结构共分五进，每进有天井相隔，各座和两侧前后厅房有巷道相通，最后一进顶屋为值班房，为全屋最高点，可监视大屋周围动静，前座朝西南正中为前门，东西两侧各有一偏门。共有大小房间136间。大屋的墙、门和内部排水系统上充分体现了民间的生存智慧，保证了它在两百年间稳稳伫立。九竖五横的木制防盗门，门上的水槽等;内设有木制抽水车装置，可将屋里的积水及时抽到外面。在外洪内涝时，人们便从一楼搬到二楼居住，二楼房与房相通，并设置了许多铁环，拴上备用的小船。屋顶最高处约20米，围墙一米多厚，最高处有13米。大屋为青灰色堡垒，曾经居住过700多人。
结合材料，展示探究活动结果：
1、结合自然环境特点，分析光二大屋建筑结构的科学性。
2、查史料，说明光二大屋有哪些主要功能？人们是怎样应用功能的？
3、你认为光二大屋具有哪些价值和审美情趣？
[探究活动2]地域文化在乡村景观上的体现。
据提供材料和课本图文材料（图3），探究三地地域文化影响乡村景观的差异。
材料1：宏村村中有承志堂、乐叙堂等祠堂等，这些建筑组合体现着当地的耕读文化。整个村子的布局与水密不可分，顺地势、水势，引溪流、汇泉水，构建了别出心裁的村落水系。村落水系不仅为村民解决了消防用水，而且调节了气温，为居民生产、生活用水提供了方便，创造了一种良好的人居环境。
材料2：融绘画、书法、雕塑、建筑四种艺术为一体的大湾古民居建筑群，现存完好的古建筑群有47座。它们多分布在山麓高地上，背山面水。以方块布局为主，外部封闭，内部以纵横巷道联系，以天井作间隔采光。多采用纵向三、五、七座排列，逐级升高台基，两侧分别各有一排和两排厢房，有前后小院。横向有一座三门，多至首排三座七门，外加围墙、花厅轿厅、后花园等构成。民居横竖整齐美观，具有通风散热、适宜聚集而居的生活要求，体现了人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和追求美好生活的集体精神。
材料3：江西婺源村民居多分布在山麓台地上，农田则分布在相对低的平坦区域。这种“宅高田低”的空间格局，使高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成了一种人地和谐的乡村景观。
探究下列问题：
1、从材料1中宏村景观是怎样体现了当地的地域文化？
2、从材料2中大湾古民居景观体现了当地哪些地域文化？
3、这种“宅高田低”的空间格局有什么好处？体现了哪些地域文化？
[设计意图]通过展示三个不同的乡村景观案例，从乡村格局、乡村民居、乡村土地利用三方面体现地域文化影响乡村景观。
[探究活动3]地域文化在城镇景观上的差异
地域文化体现在城镇景观中。城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调、色彩，体现各地地域文化差异，反映某种文化意识和审美情趣。观察两图，探究城镇地域文化差异，回答问题。
1、郁南都城镇中山路街道两侧骑楼建筑风格受哪些自然因素影响？反映了哪些地域文化？
2、北京紫禁城的空间格局，反映了某种文化意识和审美情趣。
[设计意图]通过展示两个不同的城镇景观，探究地域文化的差异。
（三）拓展延伸
芝加哥地处北美大陆的中心地带，拥有很多世界著名高楼大厦，被誉为“摩天大楼的故乡”。巴黎凯旋门是现今世界上最大的一座圆拱门，位于巴黎市中心戴高乐广场中央的环岛上面。
结合材料，说出两座城市建筑景观的主要差异，并从文化的角度简述其成因。
（四）课后作业
1、都城中山路临街商铺在不断升级改造，有些骑楼面临被拆除。请各组成员利用课余时间到中山路进行调查研究：中山路骑楼文化景观是否得妥善的保护？我们该如何保护和传承家乡的优秀传统文化？
2、查资料，分析该景观如何反映当地的地域文化。景观形成的自然、人文因素有哪些？景观体现的地域文化是什么？ 景观形成后如何影响当地人的生活？
3、每组据调查结果制作一张墙报，在班级或校园里展示。
[设计意图]从可持续发展角度去思考地域文化的保护和传承，加深学生对传统文化的保护与传承的意识。
云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学