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电子白板作为新的现代教学工具，在目前课堂教学中的应用日趋广泛。它不仅具备传统黑板的功能，又融合现代多媒体的优势，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但在应用新设备的同时，新的问题也在教学中不断凸显。探析电子白板在使用当中的问题，并提出相对可行的解决方案。
学科教学电子白板问题解决办法
近年来，信息技术教育在学科教学中日益广泛，交互式电子白板作为信息技术教育的主体在日常教学中应用更广。它不仅可以强化教学上的互动，提升学习的效能，提供学生活泼有趣的学习环境，也容易建立师生间良好的教学关系。
交互式电子白板比传统计算机更能提高学习兴趣及课堂参与度，提高教学质量及学习成效。笔者的教室是电子白板教室，计算机白板的合作学习，提升了学生沟通与问题解决能力。这种能力的培养必将奠定学生在未来职场中建立合作学习的基础。
但在学科教学的电子白板使用中，仍然存在的许多问题，许多学校电子白板使用的差异仍然非常大，普遍存在以下问题：
1.电子白板的使用仍然处在最基本的阶段，只作为演示的平台。许多老师在运用时多半仍是采用主讲者演说式的教习模式，碍于时间及场地或训练人员的人力限制，往往无法提供教师与学生互动的电子白板操作练习。
2.电子白板的实训操作训练太少，且缺乏专门的培训平台，不能很好的进行使用。电子白板的实训操作根本没有一对一辅导的平台，当我们的教师在设计教案或演示文稿时，遇到问题或瓶颈，无法向信息辅导人员进行一对一的现场咨询，或 E-mail咨询的专业协助。
3.电子白板的操作训练时间明显不足，且培训面过窄。
虽然在电子白板安装完成后，对所在学校的信息员进行简单的操作训练，但实际上厂家的安装员对白板的使用也不怎么娴熟，培训的仍然是最简单的部分，且由于教学时间与经费的关系，不能进行全员使用的培训，造成的后果是，此项新的教学工具在很长的一段时间内使用的人员太少。
4.我们的老师在操作中都是使用书商所赠送的电子书，它的呈现方式是属于较制式化，而不太能加以修改来适合学生练习用。
在很多时候，我们以为电子白板是为教师设计的，这其实是概念上的错误，电子白板作为师生教与学互动的载体，它不仅承担着教师的讲授任务，且承担着学生的互动练习的任务。
5.我们的老师无法取得像专业操作人员娴熟的操作技巧，且总害怕会将新科技的玩意弄坏，导致电子白板经常在“落尘状态”。
当教师的科技素养有落差显得不足时，并无法得到专业人员及时的指导与培训。我们的老师觉得互动电子白板对教学有帮助、觉得容易使用、抱持的使用态度为正面时，老师对互动电子白板教学设备的接受度则会提高。反之，如果感到困难重重，又需花费大量时间，则相对的使用意愿会大大地降低。每位教师个人的专长都是不同的，我们老师无法因为年龄较长或对新科技产品使用有困难等因素，而可以厂家培训人员的及时培训。而且有部分老师总是害怕操作不当白板会坏掉，担心的结果则是白板的长期不用。
总之，在电子白板科技在课堂中对老师和学生的效能上，教育决策机构所希望的与现实的情况可能是完全不同的。因此，让真正实际从事第一线教学者来指导教师，可能较厂商非专业教师的培训员能够发挥实际的效用。
那么，我们有没有办法来在目前的情况下解决这些难题，能够使高科技的东西经常地高效地使用呢？
目前，在许多场所，电子白板的使用已经相当普及。无可讳言，运用电子白板进行教学时，教师需预先编制结构化的数字教材，才能流畅的进行教学活动。而一个不熟练电子白板的老师，会大大地降低了它的存在和使用价值。
1.成立专属电子白板网络资源中心。让老师可以容易找到或分享其电子白板教案设计。根據网络教育数字教学资源搜索查看结果，笔者以关键词“电子白板”进行搜索相关教学资源，资源相当匮乏。然而，纵使有相应的资源，但大都是以 PPT的形式呈现，而不是电子白板的交互式资源。例如，其中有北京某著名小学，介绍他们推广电子白板使用的成果，并有各地的学校前往参访的照片。但这不是身为教师的我们所迫切需要的资源。总而言之，这些教师设计的教案，比较缺乏互动性，也没有依不同年段、科目等来细分，致使有需要参考的老师仍需花相当多的时间来搜寻，因此建议建立专属管理机构完成电子白板资源的横向整理与使用。
2.与厂商合作，举办各类型的电子白板互动资源创作比赛，将比赛得奖的作品开放版权供老师下载使用。
目前，使用电子白板资源的学校非常多，而厂商确很少举办过类似的比赛。致使某些学校优秀的作品无法分享出来。很多情况下，老师只能下载少得可怜的互动资源，但来修改应用，以符合自己使用的需要，这种看得到却吃不到的情况，殊为可惜。
3.设立专职的电子白板技术资源人员岗位。建议能让对电子白板熟悉及信息能力强的老师，或是曾多次比赛得奖的老师能以借调的方式专职出来，定期巡回到各学校，进行个别一对一指导有技术问题的教师，公布其每月计划，以便可以预约可行的操作训练的时间。
4.建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。
建议建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。并呼吁更多的教师来加入，让更多有心突破交互式白板教学设计的教师，可以到一个共同研究与相互切磋的网络论坛的平台，来分享使用电子白板的心得。
5.建立课堂电子白板资源回馈系统。对于各类电子白板资源的使用，建立一套专属的回馈系统，该回馈系统能够快速地对教师与学生使用中存在的问题和建议高效反馈，快速予以解决，有利于白板的推广与使用。
6.有条件的学校购置实物投影机，配合电子白板系统使用。在美国小学，实物投影机也是每间教室必备的设备，它可以补足电子白板无法呈现的图书或学习的部分，也可以结合电子白板的投影设备，二者若能相辅相成，教师的教学效率可以大大地提升，而且学生的学习效果也更加倍。
总之，电子白板能够全方位提高学生的学习乐趣，让学生更专注，而且老师和学生都喜欢使用它。根据笔者对部分学校教师与学生的采访，大多数教师与学生还是喜欢使用电子白板，却碍于各类条件限制而不能达到娴熟地使用，致使电子白板束之高阁。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2005，8.
[2]王天虎.交互白板在小学英语教学中的实践与思考.
[3]柳健.电子白板技术在数学教学中的优越性.
学科教学电子白板问题解决办法
近年来，信息技术教育在学科教学中日益广泛，交互式电子白板作为信息技术教育的主体在日常教学中应用更广。它不仅可以强化教学上的互动，提升学习的效能，提供学生活泼有趣的学习环境，也容易建立师生间良好的教学关系。
交互式电子白板比传统计算机更能提高学习兴趣及课堂参与度，提高教学质量及学习成效。笔者的教室是电子白板教室，计算机白板的合作学习，提升了学生沟通与问题解决能力。这种能力的培养必将奠定学生在未来职场中建立合作学习的基础。
但在学科教学的电子白板使用中，仍然存在的许多问题，许多学校电子白板使用的差异仍然非常大，普遍存在以下问题：
1.电子白板的使用仍然处在最基本的阶段，只作为演示的平台。许多老师在运用时多半仍是采用主讲者演说式的教习模式，碍于时间及场地或训练人员的人力限制，往往无法提供教师与学生互动的电子白板操作练习。
2.电子白板的实训操作训练太少，且缺乏专门的培训平台，不能很好的进行使用。电子白板的实训操作根本没有一对一辅导的平台，当我们的教师在设计教案或演示文稿时，遇到问题或瓶颈，无法向信息辅导人员进行一对一的现场咨询，或 E-mail咨询的专业协助。
3.电子白板的操作训练时间明显不足，且培训面过窄。
虽然在电子白板安装完成后，对所在学校的信息员进行简单的操作训练，但实际上厂家的安装员对白板的使用也不怎么娴熟，培训的仍然是最简单的部分，且由于教学时间与经费的关系，不能进行全员使用的培训，造成的后果是，此项新的教学工具在很长的一段时间内使用的人员太少。
4.我们的老师在操作中都是使用书商所赠送的电子书，它的呈现方式是属于较制式化，而不太能加以修改来适合学生练习用。
在很多时候，我们以为电子白板是为教师设计的，这其实是概念上的错误，电子白板作为师生教与学互动的载体，它不仅承担着教师的讲授任务，且承担着学生的互动练习的任务。
5.我们的老师无法取得像专业操作人员娴熟的操作技巧，且总害怕会将新科技的玩意弄坏，导致电子白板经常在“落尘状态”。
当教师的科技素养有落差显得不足时，并无法得到专业人员及时的指导与培训。我们的老师觉得互动电子白板对教学有帮助、觉得容易使用、抱持的使用态度为正面时，老师对互动电子白板教学设备的接受度则会提高。反之，如果感到困难重重，又需花费大量时间，则相对的使用意愿会大大地降低。每位教师个人的专长都是不同的，我们老师无法因为年龄较长或对新科技产品使用有困难等因素，而可以厂家培训人员的及时培训。而且有部分老师总是害怕操作不当白板会坏掉，担心的结果则是白板的长期不用。
总之，在电子白板科技在课堂中对老师和学生的效能上，教育决策机构所希望的与现实的情况可能是完全不同的。因此，让真正实际从事第一线教学者来指导教师，可能较厂商非专业教师的培训员能够发挥实际的效用。
那么，我们有没有办法来在目前的情况下解决这些难题，能够使高科技的东西经常地高效地使用呢？
目前，在许多场所，电子白板的使用已经相当普及。无可讳言，运用电子白板进行教学时，教师需预先编制结构化的数字教材，才能流畅的进行教学活动。而一个不熟练电子白板的老师，会大大地降低了它的存在和使用价值。
1.成立专属电子白板网络资源中心。让老师可以容易找到或分享其电子白板教案设计。根據网络教育数字教学资源搜索查看结果，笔者以关键词“电子白板”进行搜索相关教学资源，资源相当匮乏。然而，纵使有相应的资源，但大都是以 PPT的形式呈现，而不是电子白板的交互式资源。例如，其中有北京某著名小学，介绍他们推广电子白板使用的成果，并有各地的学校前往参访的照片。但这不是身为教师的我们所迫切需要的资源。总而言之，这些教师设计的教案，比较缺乏互动性，也没有依不同年段、科目等来细分，致使有需要参考的老师仍需花相当多的时间来搜寻，因此建议建立专属管理机构完成电子白板资源的横向整理与使用。
2.与厂商合作，举办各类型的电子白板互动资源创作比赛，将比赛得奖的作品开放版权供老师下载使用。
目前，使用电子白板资源的学校非常多，而厂商确很少举办过类似的比赛。致使某些学校优秀的作品无法分享出来。很多情况下，老师只能下载少得可怜的互动资源，但来修改应用，以符合自己使用的需要，这种看得到却吃不到的情况，殊为可惜。
3.设立专职的电子白板技术资源人员岗位。建议能让对电子白板熟悉及信息能力强的老师，或是曾多次比赛得奖的老师能以借调的方式专职出来，定期巡回到各学校，进行个别一对一指导有技术问题的教师，公布其每月计划，以便可以预约可行的操作训练的时间。
4.建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。
建议建立专属电子白板资源的官方教师论坛或电子白板资源工作室。并呼吁更多的教师来加入，让更多有心突破交互式白板教学设计的教师，可以到一个共同研究与相互切磋的网络论坛的平台，来分享使用电子白板的心得。
5.建立课堂电子白板资源回馈系统。对于各类电子白板资源的使用，建立一套专属的回馈系统，该回馈系统能够快速地对教师与学生使用中存在的问题和建议高效反馈，快速予以解决，有利于白板的推广与使用。
6.有条件的学校购置实物投影机，配合电子白板系统使用。在美国小学，实物投影机也是每间教室必备的设备，它可以补足电子白板无法呈现的图书或学习的部分，也可以结合电子白板的投影设备，二者若能相辅相成，教师的教学效率可以大大地提升，而且学生的学习效果也更加倍。
总之，电子白板能够全方位提高学生的学习乐趣，让学生更专注，而且老师和学生都喜欢使用它。根据笔者对部分学校教师与学生的采访，大多数教师与学生还是喜欢使用电子白板，却碍于各类条件限制而不能达到娴熟地使用，致使电子白板束之高阁。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2005，8.
[2]王天虎.交互白板在小学英语教学中的实践与思考.
[3]柳健.电子白板技术在数学教学中的优越性.