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【摘要】小学阶段是学生成长的基础阶段。在新课改背景下，小学语文教师要改变原来的教育方法，不断优化教学方法，提高学生的成绩。文章从传统的教学中发现问题，分析了小学语文情景教学的方法，从而改变原有的教学方法，希望能够为小学语文教学提供一些参考。
【关键词】新课改;小学语文;情景教学;策略
一、前言
小学语文教师在进行情景教学时需要不断研究改进教学方式，并采取新的教学方法进行教学，更好更快地促进小学语文教学的顺利实施。但就目前来看，在语文教学过程中依旧存在一些问题，大部分教师在教学中尤其是在语文教学中存在呆板、机械化等问题。教师应该对其中的问题进行研究，改进教学方法，采用情景教学方法，提高小学生的学习兴趣和课堂效率。
二、传统小学语文教学存在的一些问题
1.小学语文教师的教学方法比较单一
小学语文课堂之所以不能够提高教学效率，是因为教学方法的单一性，非常容易导致小学生形成一种固定的思维。在小学语文教学中，小学生的学习能力和思维发展都没有达到一定的标准，不利于学生较好地、独立地解决学习中的问题，这样就会成为影响学生学习成绩的一个重要因素。
语文课堂的纪律主要体现在学生的自控能力和教师的管理方法上。由于目前小学语文教师采用的教学方法和管理方式比较单一，对学生的成长造成不利影响，进而影响到学生对语文的学习兴趣，学生慢慢会对学习语文产生厌倦心理，长此以往，很容易导致学生能力得不到进步。高效的课堂需要教师改变原来的教育方法，不能让学生散漫地学习。
另外，学生和教师之间没有交流和沟通，学生被动地学习，学习效果不理想，还容易导致对语文产生厌倦。教师的教学方法比较单一，长期下来就会让学生形成一种单一的思维，不懂得变通，遇到难以解决的问题时不知道换种思路，不会主动查询不认识的生字。
2.小学语文课堂中教师是主体
教师在课堂上是主体，这也是传统课堂中普遍存在的现象。传统的观念认为教师掌握着非常丰厚的知识，家长们也经常对孩子反复强调“到了学校一定要认真听老师的话”，认为在教师的带领下才能够提高孩子的语文成绩，毕竟知识都是需要教师来传授的。这种认识完全忽略了学生的感受，不考虑学生的学习状况，不了解学生对所学知识的掌握程度。教师在讲台上口若悬河，而学生在讲台下昏昏欲睡。教师作为主体，学生只能一直处于被动的学习状态。这样的教学方式怎么可能提高学生对学习语文学科的兴趣？又怎么能够提高学生的成绩？语文教师如果不能认识到学生才是教学的主体，依旧用之前的教学方法，将会引起学生对语文学科的反感，不利于培养学生学习语文的兴趣，不利于学生思考语文课堂中的问题，降低了学习效果，甚至是降低整个小学语文课堂的效率，阻碍教学工作的进行。
三、情景教学的重要意义
1.能够调动课堂上的氛围
情景教学能够创造一种有利的学习氛围，促使学生在课堂上积极主动地学习。如果课堂氛围比较差，课堂秩序混乱，学生就会缺乏学习积极性，难以管理。教师不能只从学生身上找问题，要学会反省自身。如果语文教师在教学中只是机械地传授知识，学生难免会出现抵触心理，不会激起学习语文的兴趣。教师采用情景教学模式，创设愉快的课堂氛围，使用幽默风趣的教学语言，能够很好地吸引学生的注意力，课堂不再死气沉沉，学生将会积极地参与到学习中。
2.有利于拉近师生之间的距离
在传统的课堂上，师生之间缺乏互动，关系疏远，不利于教学的开展和学生的发展。只有积极开展师生互动，学生才会更加喜欢语文课堂，从而便于教学的进行。在語文课堂上，教师采用情景教学模式，运用幽默风趣的语言，和学生之间有更多的共同话题，使教师显得平易近人，促进师生之间的沟通交流。这样，学生在上语文课的时候不再感到很拘谨，在愉快的课堂氛围中，学生不再觉得教师高高在上，而是显得格外亲近，就会拉近师生间的距离，使师生关系变得融洽，促进教学顺利进行，并且幽默风趣的教学语言能够极大地激发学生学习语文的兴趣。
四、开展小学语文情景教学的方法
1.教师做好课前备课工作
为了保证良好的课堂教学效果，教师在课前要认真备课。首先，教师应该对课本有一个全面的认识，领会和分析课本的主要情感，对整篇文章有一个框架，并做好课堂导入工作，引导学生思考，抓住学生的学习兴趣。开展情景教学需要结合课堂所学习的重点和难点，从而实现有目的的教学。
例如在学习《我的百草园》一文中，教师可以在备课的时候抓住文章中的细节描写和动作描写，将这篇文章所表达的情感记录下来，把关键词记在教案上，让学生通过对这篇文章的学习，走进身边的生活，仔细地观察生活中的例子。
2.转变主体对象，培养学生的兴趣爱好
新课改的发展首先应该要做到改变教师传统的教学理念，不能让学生被动地学习课本知识。教师需要做的就是调动学生学习的积极性，让学生主动地学习，在学生学习出现困难时，及时加以引导。教师跟学生在课堂上共同讨论，寻找问题的答案，让学生喜欢上语文。让学生作为学习的主体，也是现代教育发展的方向，可以促进学生全面健康发展。在新课改背景下，教师要尊重学生的观点，培养学生的个性。为了发挥学生的主体作用，小学语文教师要加强多方面的教育，在完成教学任务的同时，培养学生的心理认知，投入真情实感和学生交流。教师在课堂上应该多鼓励学生敢于寻找答案，追求更多的学习思路，在学习中不断积累经验。
兴趣是学生学习的重要动力，在小学语文阅读教学中，教师可以通过创设情景来激发学生的阅读兴趣，从根本上提高学生的阅读能力。比如在讲解《葡萄沟》这一课时，教师可以应用多媒体给学生播放葡萄沟的图片和视频，让学生对葡萄沟的景象有初步的感知，在此基础上感受作者描写的葡萄沟，理解作者表达的思想感情，这是提高学生课堂学习效率的重要途径。 3.通过情景教学模拟促进学生学习
兴趣是促进学生成长的重要因素。教师要结合学生爱玩的天性，抓住学生的兴趣。小学语文教师在进行情景化课堂教学时，可以采取多种教学方式。其中，模型化教学就是情景化课堂教学中一个很重要的教学方法。小学语文教师在课堂刚开始时，根据课文内容进行情景的创设，设计相应的模拟情景来对小学生进行识字教学。由于不同学生存在不同的个性和特点，小学语文教师在模拟情景化教学时应针对学生的兴趣特点进行相应的创设。识字教学还与阅读、写作教学有密切的联系。小学语文教师在对学生进行识字教学时，可以借助多媒体等先进的教学技术，在课堂刚开始的时候引导学生进入课堂，通过展示幻灯片中的图片和视频将学生带入到课堂情景中，吸引学生的注意力。例如在进行《山村怀咏》这一课的教学时，如果小学语文教师只是单纯地教给学生读写，无法提高课堂教学效率，也无法使学生掌握更深的知识。
4.结合情景降低阅读学习难度
在以往的小学语文阅读教学中，部分教师认为阅读教学仅仅是让学生阅读课文，甚至认为阅读教学是语文教学中最简单的部分，所以在阅读上花费的时间和精力较少。事实上这种教学理念是完全错误的。小学语文教材中的文章都是由专家精挑细选的，每篇文章都有其独特的教育意义，而且一些文章中涵盖一些超出学生认知水平的内容。教师对这些文章进行深入讲解将会使学生收获更多的知识。如果不重视阅读教学，不仅会降低课堂教学效率，而且会使学生对语文阅读产生抵触心理。因此，教师需要在阅读教学中创设情境，以降低学生阅读难度。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，教师可以根据西沙群岛的景色制作微课，让学生在阅读文章前感受西沙群岛的壮观景色，构建良好的课堂氛围，便于学生更好地理解文章中对于西沙群岛的描写。
5.创造和谐的课堂气氛
优秀教师的课堂一定会受到学生欢迎，拉近师生距离。教师给学生创造一个良好的学习环境，在课堂上吸引学生的注意力，让学生全神贯注地听课。教师可以在上课之前利用一个具有教育意义的小故事引出将要讲的内容，从而创建良好的學习环境。小学语文内容大多是关于日常生活的，教师可以通过日常生活中的小事情引导学生寻找答案，对所学知识加以巩固，从而达到良好的教学效果。学生在良好的氛围中学习，就会激发出学习语文的主动性。因此，教师要掌握并运用有效的方法来调动学生的情绪，使学生沉浸在良好的氛围当中，推动教学的顺利进行。另外，教师在创设情境时需要预设学生在课堂中可能突发的情绪，提前设计好解决方案，科学引导学生，避免课堂脱离教师的掌控，从而影响课堂教学的有效性。
五、结语
小学阶段需要引起教师的高度重视，其是培养学生正确学习方法和正确价值观的重要阶段。新时期背景下，教师不能继续沿用传统的教学方法，而是需要加以创新，既符合新课改的要求，又能帮助学生提高学习成绩，促进学生长远发展。
【参考文献】
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（32）：58-59.
[2]牛旭红，贵国庆.基于多感官媒体情境性语文课堂教学的有效策略[J].中国电化教育，2016（z1）：285-286.
[3]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2016（30）：5-6.
【关键词】新课改;小学语文;情景教学;策略
一、前言
小学语文教师在进行情景教学时需要不断研究改进教学方式，并采取新的教学方法进行教学，更好更快地促进小学语文教学的顺利实施。但就目前来看，在语文教学过程中依旧存在一些问题，大部分教师在教学中尤其是在语文教学中存在呆板、机械化等问题。教师应该对其中的问题进行研究，改进教学方法，采用情景教学方法，提高小学生的学习兴趣和课堂效率。
二、传统小学语文教学存在的一些问题
1.小学语文教师的教学方法比较单一
小学语文课堂之所以不能够提高教学效率，是因为教学方法的单一性，非常容易导致小学生形成一种固定的思维。在小学语文教学中，小学生的学习能力和思维发展都没有达到一定的标准，不利于学生较好地、独立地解决学习中的问题，这样就会成为影响学生学习成绩的一个重要因素。
语文课堂的纪律主要体现在学生的自控能力和教师的管理方法上。由于目前小学语文教师采用的教学方法和管理方式比较单一，对学生的成长造成不利影响，进而影响到学生对语文的学习兴趣，学生慢慢会对学习语文产生厌倦心理，长此以往，很容易导致学生能力得不到进步。高效的课堂需要教师改变原来的教育方法，不能让学生散漫地学习。
另外，学生和教师之间没有交流和沟通，学生被动地学习，学习效果不理想，还容易导致对语文产生厌倦。教师的教学方法比较单一，长期下来就会让学生形成一种单一的思维，不懂得变通，遇到难以解决的问题时不知道换种思路，不会主动查询不认识的生字。
2.小学语文课堂中教师是主体
教师在课堂上是主体，这也是传统课堂中普遍存在的现象。传统的观念认为教师掌握着非常丰厚的知识，家长们也经常对孩子反复强调“到了学校一定要认真听老师的话”，认为在教师的带领下才能够提高孩子的语文成绩，毕竟知识都是需要教师来传授的。这种认识完全忽略了学生的感受，不考虑学生的学习状况，不了解学生对所学知识的掌握程度。教师在讲台上口若悬河，而学生在讲台下昏昏欲睡。教师作为主体，学生只能一直处于被动的学习状态。这样的教学方式怎么可能提高学生对学习语文学科的兴趣？又怎么能够提高学生的成绩？语文教师如果不能认识到学生才是教学的主体，依旧用之前的教学方法，将会引起学生对语文学科的反感，不利于培养学生学习语文的兴趣，不利于学生思考语文课堂中的问题，降低了学习效果，甚至是降低整个小学语文课堂的效率，阻碍教学工作的进行。
三、情景教学的重要意义
1.能够调动课堂上的氛围
情景教学能够创造一种有利的学习氛围，促使学生在课堂上积极主动地学习。如果课堂氛围比较差，课堂秩序混乱，学生就会缺乏学习积极性，难以管理。教师不能只从学生身上找问题，要学会反省自身。如果语文教师在教学中只是机械地传授知识，学生难免会出现抵触心理，不会激起学习语文的兴趣。教师采用情景教学模式，创设愉快的课堂氛围，使用幽默风趣的教学语言，能够很好地吸引学生的注意力，课堂不再死气沉沉，学生将会积极地参与到学习中。
2.有利于拉近师生之间的距离
在传统的课堂上，师生之间缺乏互动，关系疏远，不利于教学的开展和学生的发展。只有积极开展师生互动，学生才会更加喜欢语文课堂，从而便于教学的进行。在語文课堂上，教师采用情景教学模式，运用幽默风趣的语言，和学生之间有更多的共同话题，使教师显得平易近人，促进师生之间的沟通交流。这样，学生在上语文课的时候不再感到很拘谨，在愉快的课堂氛围中，学生不再觉得教师高高在上，而是显得格外亲近，就会拉近师生间的距离，使师生关系变得融洽，促进教学顺利进行，并且幽默风趣的教学语言能够极大地激发学生学习语文的兴趣。
四、开展小学语文情景教学的方法
1.教师做好课前备课工作
为了保证良好的课堂教学效果，教师在课前要认真备课。首先，教师应该对课本有一个全面的认识，领会和分析课本的主要情感，对整篇文章有一个框架，并做好课堂导入工作，引导学生思考，抓住学生的学习兴趣。开展情景教学需要结合课堂所学习的重点和难点，从而实现有目的的教学。
例如在学习《我的百草园》一文中，教师可以在备课的时候抓住文章中的细节描写和动作描写，将这篇文章所表达的情感记录下来，把关键词记在教案上，让学生通过对这篇文章的学习，走进身边的生活，仔细地观察生活中的例子。
2.转变主体对象，培养学生的兴趣爱好
新课改的发展首先应该要做到改变教师传统的教学理念，不能让学生被动地学习课本知识。教师需要做的就是调动学生学习的积极性，让学生主动地学习，在学生学习出现困难时，及时加以引导。教师跟学生在课堂上共同讨论，寻找问题的答案，让学生喜欢上语文。让学生作为学习的主体，也是现代教育发展的方向，可以促进学生全面健康发展。在新课改背景下，教师要尊重学生的观点，培养学生的个性。为了发挥学生的主体作用，小学语文教师要加强多方面的教育，在完成教学任务的同时，培养学生的心理认知，投入真情实感和学生交流。教师在课堂上应该多鼓励学生敢于寻找答案，追求更多的学习思路，在学习中不断积累经验。
兴趣是学生学习的重要动力，在小学语文阅读教学中，教师可以通过创设情景来激发学生的阅读兴趣，从根本上提高学生的阅读能力。比如在讲解《葡萄沟》这一课时，教师可以应用多媒体给学生播放葡萄沟的图片和视频，让学生对葡萄沟的景象有初步的感知，在此基础上感受作者描写的葡萄沟，理解作者表达的思想感情，这是提高学生课堂学习效率的重要途径。 3.通过情景教学模拟促进学生学习
兴趣是促进学生成长的重要因素。教师要结合学生爱玩的天性，抓住学生的兴趣。小学语文教师在进行情景化课堂教学时，可以采取多种教学方式。其中，模型化教学就是情景化课堂教学中一个很重要的教学方法。小学语文教师在课堂刚开始时，根据课文内容进行情景的创设，设计相应的模拟情景来对小学生进行识字教学。由于不同学生存在不同的个性和特点，小学语文教师在模拟情景化教学时应针对学生的兴趣特点进行相应的创设。识字教学还与阅读、写作教学有密切的联系。小学语文教师在对学生进行识字教学时，可以借助多媒体等先进的教学技术，在课堂刚开始的时候引导学生进入课堂，通过展示幻灯片中的图片和视频将学生带入到课堂情景中，吸引学生的注意力。例如在进行《山村怀咏》这一课的教学时，如果小学语文教师只是单纯地教给学生读写，无法提高课堂教学效率，也无法使学生掌握更深的知识。
4.结合情景降低阅读学习难度
在以往的小学语文阅读教学中，部分教师认为阅读教学仅仅是让学生阅读课文，甚至认为阅读教学是语文教学中最简单的部分，所以在阅读上花费的时间和精力较少。事实上这种教学理念是完全错误的。小学语文教材中的文章都是由专家精挑细选的，每篇文章都有其独特的教育意义，而且一些文章中涵盖一些超出学生认知水平的内容。教师对这些文章进行深入讲解将会使学生收获更多的知识。如果不重视阅读教学，不仅会降低课堂教学效率，而且会使学生对语文阅读产生抵触心理。因此，教师需要在阅读教学中创设情境，以降低学生阅读难度。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，教师可以根据西沙群岛的景色制作微课，让学生在阅读文章前感受西沙群岛的壮观景色，构建良好的课堂氛围，便于学生更好地理解文章中对于西沙群岛的描写。
5.创造和谐的课堂气氛
优秀教师的课堂一定会受到学生欢迎，拉近师生距离。教师给学生创造一个良好的学习环境，在课堂上吸引学生的注意力，让学生全神贯注地听课。教师可以在上课之前利用一个具有教育意义的小故事引出将要讲的内容，从而创建良好的學习环境。小学语文内容大多是关于日常生活的，教师可以通过日常生活中的小事情引导学生寻找答案，对所学知识加以巩固，从而达到良好的教学效果。学生在良好的氛围中学习，就会激发出学习语文的主动性。因此，教师要掌握并运用有效的方法来调动学生的情绪，使学生沉浸在良好的氛围当中，推动教学的顺利进行。另外，教师在创设情境时需要预设学生在课堂中可能突发的情绪，提前设计好解决方案，科学引导学生，避免课堂脱离教师的掌控，从而影响课堂教学的有效性。
五、结语
小学阶段需要引起教师的高度重视，其是培养学生正确学习方法和正确价值观的重要阶段。新时期背景下，教师不能继续沿用传统的教学方法，而是需要加以创新，既符合新课改的要求，又能帮助学生提高学习成绩，促进学生长远发展。
【参考文献】
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（32）：58-59.
[2]牛旭红，贵国庆.基于多感官媒体情境性语文课堂教学的有效策略[J].中国电化教育，2016（z1）：285-286.
[3]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2016（30）：5-6.