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摘 要： 对培养学生的合作精神、合作方法、社交技能， 改革呆板沉闷的教学， 提高教学质量，减轻师生的负担等，都很有实效。经过反复的思考研究，我想到了把合作学习延伸到课外，做到课内课外相结合的方法。这样就可以把受到课堂限制的一些合作放到课后合作。各小组放学后，可在校园的某一处，或某一同学的家，继续进行合作学习，这时他们解放了约促，不受时间的限制，会全情投入，畅所欲言，会取得更好的学习效果。而且课后的合作，使学习懒散的学生受到同学的督促与帮助，学习也勤奋起来，杜绝了欠交作业的坏习惯。
关键词： 合作学习；课堂改革；课外延伸
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0331-01
合作学习的教育理论是目前国内外的主体性教育理论，它对培养学生的合作精神、合作方法、社交技能， 改革呆板沉闷的教学， 提高教学质量，减轻师生的负担等，都很有实效。为此，我所在的学校于前年也积极地开展了合作学习的研究工作。
那么， 怎样才能做到课内课外相结合，提高合作学习的效率呢？下面就谈谈我的做法：
（一） 首先要培养学生的合作意识
现在很多学生在小组合作学习时是被动地参与，我们经常能看到在小组合作学习时，程度好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。所以要提高合作学习的效率，首先要保证学生有好的合作意识，使学生主动参与，应该使每个学生都能积极投入到活动中去，而不是仅仅只有少部分优秀生在活动，其他则在观望。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。
（二）按地址分异质小组
首先，要求学生根据自己的地址，自由组合成四到六人的合作小组，然后教师根据实际情況，作适当的调整，使每个小组都是有男有女，成绩有好中差的异质小组，并且要成员承担不同的角色，如总结人（负责重述小组的主要结论和答案）、记录人（负责记录小组讨论的决议和编写小组报告。）、检查者（负责保证小组成员都能清楚说出小组得出的答案或结论，有时负责异组检查合作学习的学生）、联络员（负责小组与家长、教师进行联络和协调）、观察员（负责关注小组的活动情况，为提高小组活动效率提供建议。）这些角色体现了小组成员的个人责任，以及积极的角色互赖，对于高质量的合作学习来讲十分重要。小组的名字一般用学生的名字或是自己组员起的名称，亦或是学生家的住址，如“宝路组”、“山水组”“智胜组”等，并且要求每组都有自己的座右铭，如“勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。”、“团结就是力量，合作就是胜利。”等，以便识记小组的地址和灌输“勤奋”、“诚实”等美德。
（三） 加强奖励的机制
合作中，难免会出现不和谐的音符，如成绩好的同学高高在上，不理会中下的同学；中下的同学不接受好的同学的监管与帮助等等。那怎样才能使每个组员都珍惜小组的荣誉，团结合作，努力为小组争光呢？这就必须有一套完善的奖励制度。积极的奖励能打破小组由好同学包揽或小组成员各自为政的格局，可以推动小组成员互相帮助、共同进步。
为发挥个人存折的作用，我又开设了班库，以奖励学生的努力。只要学生的个人存折取得一定的分值，就能从班库中换取自己想要的奖品。累积分越高，换取的奖品越贵重。奖品中有额外的休息时间、文具、玩具、日用品等等。班库的买卖，由班长管理，他会公布班库里的库存的奖品以及分值。同学们每两星期就可换一次奖品，这可大大地增加了学生合作的积极性。对合作小组的情况，每星期在班里小结一次。约一个月进行一次“合作学习庆功会”，表扬先进的小组和个人，请他们介绍经验。其他小组要为他们鼓掌欢呼、歌唱，并把他们的名字写在板报栏的光荣榜上，使他们获得至高无上的荣誉。而且发给先进的小组一些糖果之类的奖品，让他们在一起共同分享成功的滋味，让他们更珍惜友好的合作。
（四）聘任家长当辅导员
由于要把合作学习延伸到课外，延伸到家庭，而学生的自学能力和自控能力还不是很高，所以必须有家长的配合。
学期初，我召开了家长会议，向家长宣传合作学习的理论，征询他们的意见，并了解家长的情况，聘请有文化、较空闲的家长当辅导员，让他们轮流指导、检查小组合作学习的情况，并每星期作一次表格式的小结，作为小组评价的参考。教师通过家长的小结，及经常家访各个合作小组，掌握各组的情况，及时地调解不利的因素，促进合作学习的顺利进行。这样一来，就不但是学生之间的合作，还是老师与家长的紧密合作，大大地利于学生的学习。
以上只是在教学活动中极小的一部分，但是对整个教学而言，却能让课堂的秩序和教学的效果都有很大的提高。
总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。现在这种学习方式被广泛运用于课内课外的教学中，每一个正在运用它和将要运用它的教师都应加强研究，努力探索，不断提高合作学习的效率。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在有效的合作学习中健康成长。
参考文献
[1] 刘栋.高职体育教学方 法创新与能力培养【J】.延边党校 学报.2010（6）：145-146
[2] 姜婷婷.高职体育课堂教学 创新新 论【J】. 文体用 品与 科 技：教学研究.2012（2）：40-41
[3] 谢进.高职院校 体育教学创新教育模式探究【J】.无锡商 业职业 技术学院学报.2008（6）：85-86
关键词： 合作学习；课堂改革；课外延伸
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0331-01
合作学习的教育理论是目前国内外的主体性教育理论，它对培养学生的合作精神、合作方法、社交技能， 改革呆板沉闷的教学， 提高教学质量，减轻师生的负担等，都很有实效。为此，我所在的学校于前年也积极地开展了合作学习的研究工作。
那么， 怎样才能做到课内课外相结合，提高合作学习的效率呢？下面就谈谈我的做法：
（一） 首先要培养学生的合作意识
现在很多学生在小组合作学习时是被动地参与，我们经常能看到在小组合作学习时，程度好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。所以要提高合作学习的效率，首先要保证学生有好的合作意识，使学生主动参与，应该使每个学生都能积极投入到活动中去，而不是仅仅只有少部分优秀生在活动，其他则在观望。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。
（二）按地址分异质小组
首先，要求学生根据自己的地址，自由组合成四到六人的合作小组，然后教师根据实际情況，作适当的调整，使每个小组都是有男有女，成绩有好中差的异质小组，并且要成员承担不同的角色，如总结人（负责重述小组的主要结论和答案）、记录人（负责记录小组讨论的决议和编写小组报告。）、检查者（负责保证小组成员都能清楚说出小组得出的答案或结论，有时负责异组检查合作学习的学生）、联络员（负责小组与家长、教师进行联络和协调）、观察员（负责关注小组的活动情况，为提高小组活动效率提供建议。）这些角色体现了小组成员的个人责任，以及积极的角色互赖，对于高质量的合作学习来讲十分重要。小组的名字一般用学生的名字或是自己组员起的名称，亦或是学生家的住址，如“宝路组”、“山水组”“智胜组”等，并且要求每组都有自己的座右铭，如“勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。”、“团结就是力量，合作就是胜利。”等，以便识记小组的地址和灌输“勤奋”、“诚实”等美德。
（三） 加强奖励的机制
合作中，难免会出现不和谐的音符，如成绩好的同学高高在上，不理会中下的同学；中下的同学不接受好的同学的监管与帮助等等。那怎样才能使每个组员都珍惜小组的荣誉，团结合作，努力为小组争光呢？这就必须有一套完善的奖励制度。积极的奖励能打破小组由好同学包揽或小组成员各自为政的格局，可以推动小组成员互相帮助、共同进步。
为发挥个人存折的作用，我又开设了班库，以奖励学生的努力。只要学生的个人存折取得一定的分值，就能从班库中换取自己想要的奖品。累积分越高，换取的奖品越贵重。奖品中有额外的休息时间、文具、玩具、日用品等等。班库的买卖，由班长管理，他会公布班库里的库存的奖品以及分值。同学们每两星期就可换一次奖品，这可大大地增加了学生合作的积极性。对合作小组的情况，每星期在班里小结一次。约一个月进行一次“合作学习庆功会”，表扬先进的小组和个人，请他们介绍经验。其他小组要为他们鼓掌欢呼、歌唱，并把他们的名字写在板报栏的光荣榜上，使他们获得至高无上的荣誉。而且发给先进的小组一些糖果之类的奖品，让他们在一起共同分享成功的滋味，让他们更珍惜友好的合作。
（四）聘任家长当辅导员
由于要把合作学习延伸到课外，延伸到家庭，而学生的自学能力和自控能力还不是很高，所以必须有家长的配合。
学期初，我召开了家长会议，向家长宣传合作学习的理论，征询他们的意见，并了解家长的情况，聘请有文化、较空闲的家长当辅导员，让他们轮流指导、检查小组合作学习的情况，并每星期作一次表格式的小结，作为小组评价的参考。教师通过家长的小结，及经常家访各个合作小组，掌握各组的情况，及时地调解不利的因素，促进合作学习的顺利进行。这样一来，就不但是学生之间的合作，还是老师与家长的紧密合作，大大地利于学生的学习。
以上只是在教学活动中极小的一部分，但是对整个教学而言，却能让课堂的秩序和教学的效果都有很大的提高。
总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。现在这种学习方式被广泛运用于课内课外的教学中，每一个正在运用它和将要运用它的教师都应加强研究，努力探索，不断提高合作学习的效率。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在有效的合作学习中健康成长。
参考文献
[1] 刘栋.高职体育教学方 法创新与能力培养【J】.延边党校 学报.2010（6）：145-146
[2] 姜婷婷.高职体育课堂教学 创新新 论【J】. 文体用 品与 科 技：教学研究.2012（2）：40-41
[3] 谢进.高职院校 体育教学创新教育模式探究【J】.无锡商 业职业 技术学院学报.2008（6）：85-86