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【摘要】教学艺术是优秀教师出色地完成教学任务，实现教育目标所应具备的重要素质之一，是师生紧密合作，充分利用教学情境的条件。巧妙地创造性地应用各种教学艺术，能最佳地完成教学任务。教学艺术是教师教学个性化的表现，教学艺术的稳定形式是教学风格。
【关键词】教师 教学艺术 专业知识
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0133-01
作家福楼拜说过：“越往前去。艺术越要科学化，同时科学也要艺术化”，对教学活动的研究同样如此，不仅要钻研教学理论，严格按照科学规律办事，同时还要从不同角度以艺术的手法揭示、探索教学活动的奥秘，才能取得最佳效果。下面就教师在课堂教学中怎么体现教学艺术说说个人的看法。
1、教师丰富的语言艺术是最具情感，生动的教学艺术
有人说，教师的教学语言是教学的第一要素，实践表明不管是文科、理科、还是工科教学，其教学工具都是以教师的语言为主的，离开教师的教学语言，教学也就无法进行了。书本上的文字语言是无声的，但书本语言比不上教师富有情感、而又形象生动的有声语言。因为教师这种有声语言可以给学生以由声音、色彩、形象、动作等融为一体所形成的丰富美感。正因如此，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要想把课讲的好一些，提高课堂教学效率，必须在学习语言、使用语言上下功夫。教师语言能力的提高，首先要丰富自己的词汇，其次苦练语言基本功。根据教学内容组织语言材料，经过精选、提炼组成合理结构，反复默诵，使之口语化，这时才能形成熟练的教学语言。尤其是语言修辞要讲究，运用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员，使语言顿生光彩，提高语言的感染力。
肢体语言同样是教学中不可或缺的一种形象语言。教师应恰当的利用自己的肢体语言结合言语表达，将自己所要讲述的内容传授给学生，从而达到良好的教学目的。教师优雅自然的肢体语言不仅可以直观的表达教师意图，有助于学生有效地理解教学内容，而且有时还可以达到意想不到的效果………如我叫学生回答“细胞周期”的概念时，学生的声音非常小，我鼓励其大声的同时走到她座位旁边把手掌放在自己的耳廓后，同时用另一只手的手指放在嘴唇示意别的学生安静，别的学生也很配合，落针可闻。可等她回答完后，却都露出了会心的笑，可见收到了效果。
2、丰富的教学知识和专业知识是教学艺术体现的基础
一般说来“教师知识”是由专业知识和教学知识组成。如一个教师，参加教学工作前或在教学工作中所习得的学科方面的专业知识……可谓是这个教师具有的“专业知识”；经过一天一天的教学，逐渐形成自己的相对稳定的内化了的策略、技能，特有的、与众不同的课堂组织模式、方式或方法、课例分析知识等，即具有了一整套怎样进行教学、分析教学所具有的知识可统称为“教学知识”。可见，这样会使教师的教学更有效，更具艺术性。
学生对知识的掌握和运用的过程同样是一个享受美的过程，所以教师的教学过程应以艺术性和知识性的结合为主，这样才能更好地引导学生主动参与学习活动，取得更好的学习效果。而时常学生的问题来源是非常广泛的，且时间跨度非常大。如我在“现代生物进化理论的主要内容”一节时，一个学生问：恐龙是怎么灭绝的？寒武纪生物大爆发时那时怎么就没有更高级的生物产生？如：人类？在讲“基因工程”一节时，一个学生问：可不可以用基因工程的方法来实现进行无氧呼吸的人类，让他们去开发太空资源不是更好吗？这些问题的提出说明学生对知识的渴求，但同时也对教师的教学提出了更高的要求，教师要是没有丰富的教学知识和专业知识就会被这些问题难住。势必使学生产生对你不同的看法。常言道：“兵来将挡，水来土掩”是指根据具体情况，采取灵活的对付办法。但没有良好的专业知识基础，这办法也只能是敷衍塞责，教学艺术也就无从谈起，一句空话。具备了“兵来将挡，水来土掩”的能力也就是丰富教学知识和专业知识的高度统一，是教学风格的形成，是教学思想与教学艺术的完美统一。
3、人格魅力是教学艺术流传漂芳的灵魂
人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。学校是实施教育的必要场所，是青少年人格塑造必不可少的环境条件。教师应站在时代发展的前沿，努力塑造学生健全人格，促进学生全面健康的发展。
现在在课堂上怎么把学生的注意力吸引到教与学中，是很多教师面临的一个很重要且棘手的问题。学生上课很多情况下是凭着个人的兴趣和对老师的尊重、崇拜才会学习，也就是说你能吸引学生，学生也就能更认真地学习你任教的学科。而在多数情况下教师的人格魅力是吸引学生的闪光点。因此，提升人格魅力是教学素养的体现的一个关键。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的知识越广博，就越能使自己的教学旁征博引。只有这样，才能满足学生强烈的求知欲望，开阔学生的视野。
如《百家讲坛》中于丹老师成功地把传媒和文学相结合，通过莹屏把孔子推向民众，凭借传媒的力量和自己的魅力引导民众。她使用了恰当的方法和技巧，用百姓喜闻乐见的方式，讲解自己的《论语》心得。可以说，她是具有高超教学艺术的教师。只有懂得教学艺术的教师，才能提升自己的人格魅力，促进学生的发展。
总之，教学的成功不在于学生的考试成绩是多少而是学生有没有学会自主学习；优秀的教师不在于整堂课的填灌而是怎么引导学生解决学习问题。可见，教学需要艺术的元素，这样学生将会从一个“好知者”变为一个“乐知者”。这也是教学艺术最完美的体现。
【关键词】教师 教学艺术 专业知识
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0133-01
作家福楼拜说过：“越往前去。艺术越要科学化，同时科学也要艺术化”，对教学活动的研究同样如此，不仅要钻研教学理论，严格按照科学规律办事，同时还要从不同角度以艺术的手法揭示、探索教学活动的奥秘，才能取得最佳效果。下面就教师在课堂教学中怎么体现教学艺术说说个人的看法。
1、教师丰富的语言艺术是最具情感，生动的教学艺术
有人说，教师的教学语言是教学的第一要素，实践表明不管是文科、理科、还是工科教学，其教学工具都是以教师的语言为主的，离开教师的教学语言，教学也就无法进行了。书本上的文字语言是无声的，但书本语言比不上教师富有情感、而又形象生动的有声语言。因为教师这种有声语言可以给学生以由声音、色彩、形象、动作等融为一体所形成的丰富美感。正因如此，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要想把课讲的好一些，提高课堂教学效率，必须在学习语言、使用语言上下功夫。教师语言能力的提高，首先要丰富自己的词汇，其次苦练语言基本功。根据教学内容组织语言材料，经过精选、提炼组成合理结构，反复默诵，使之口语化，这时才能形成熟练的教学语言。尤其是语言修辞要讲究，运用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员，使语言顿生光彩，提高语言的感染力。
肢体语言同样是教学中不可或缺的一种形象语言。教师应恰当的利用自己的肢体语言结合言语表达，将自己所要讲述的内容传授给学生，从而达到良好的教学目的。教师优雅自然的肢体语言不仅可以直观的表达教师意图，有助于学生有效地理解教学内容，而且有时还可以达到意想不到的效果………如我叫学生回答“细胞周期”的概念时，学生的声音非常小，我鼓励其大声的同时走到她座位旁边把手掌放在自己的耳廓后，同时用另一只手的手指放在嘴唇示意别的学生安静，别的学生也很配合，落针可闻。可等她回答完后，却都露出了会心的笑，可见收到了效果。
2、丰富的教学知识和专业知识是教学艺术体现的基础
一般说来“教师知识”是由专业知识和教学知识组成。如一个教师，参加教学工作前或在教学工作中所习得的学科方面的专业知识……可谓是这个教师具有的“专业知识”；经过一天一天的教学，逐渐形成自己的相对稳定的内化了的策略、技能，特有的、与众不同的课堂组织模式、方式或方法、课例分析知识等，即具有了一整套怎样进行教学、分析教学所具有的知识可统称为“教学知识”。可见，这样会使教师的教学更有效，更具艺术性。
学生对知识的掌握和运用的过程同样是一个享受美的过程，所以教师的教学过程应以艺术性和知识性的结合为主，这样才能更好地引导学生主动参与学习活动，取得更好的学习效果。而时常学生的问题来源是非常广泛的，且时间跨度非常大。如我在“现代生物进化理论的主要内容”一节时，一个学生问：恐龙是怎么灭绝的？寒武纪生物大爆发时那时怎么就没有更高级的生物产生？如：人类？在讲“基因工程”一节时，一个学生问：可不可以用基因工程的方法来实现进行无氧呼吸的人类，让他们去开发太空资源不是更好吗？这些问题的提出说明学生对知识的渴求，但同时也对教师的教学提出了更高的要求，教师要是没有丰富的教学知识和专业知识就会被这些问题难住。势必使学生产生对你不同的看法。常言道：“兵来将挡，水来土掩”是指根据具体情况，采取灵活的对付办法。但没有良好的专业知识基础，这办法也只能是敷衍塞责，教学艺术也就无从谈起，一句空话。具备了“兵来将挡，水来土掩”的能力也就是丰富教学知识和专业知识的高度统一，是教学风格的形成，是教学思想与教学艺术的完美统一。
3、人格魅力是教学艺术流传漂芳的灵魂
人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。学校是实施教育的必要场所，是青少年人格塑造必不可少的环境条件。教师应站在时代发展的前沿，努力塑造学生健全人格，促进学生全面健康的发展。
现在在课堂上怎么把学生的注意力吸引到教与学中，是很多教师面临的一个很重要且棘手的问题。学生上课很多情况下是凭着个人的兴趣和对老师的尊重、崇拜才会学习，也就是说你能吸引学生，学生也就能更认真地学习你任教的学科。而在多数情况下教师的人格魅力是吸引学生的闪光点。因此，提升人格魅力是教学素养的体现的一个关键。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的知识越广博，就越能使自己的教学旁征博引。只有这样，才能满足学生强烈的求知欲望，开阔学生的视野。
如《百家讲坛》中于丹老师成功地把传媒和文学相结合，通过莹屏把孔子推向民众，凭借传媒的力量和自己的魅力引导民众。她使用了恰当的方法和技巧，用百姓喜闻乐见的方式，讲解自己的《论语》心得。可以说，她是具有高超教学艺术的教师。只有懂得教学艺术的教师，才能提升自己的人格魅力，促进学生的发展。
总之，教学的成功不在于学生的考试成绩是多少而是学生有没有学会自主学习；优秀的教师不在于整堂课的填灌而是怎么引导学生解决学习问题。可见，教学需要艺术的元素，这样学生将会从一个“好知者”变为一个“乐知者”。这也是教学艺术最完美的体现。