【摘 要】
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文章针对2021年中央电化教育馆颁布的《中小学人工智能技术与工程素养框架》，结合《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》与人工智能教育在基础教育阶段的推进特点，以智能技术和工程素养框架为视域，对人工智能校本项目化推进过程的实施依据进行解读，并通过宏观校本设计与微观项目化实施的综合分析协同展现智能教育育人效果。
【基金项目】
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2020年福州市教育信息技术研究一般课题“中小学人工智能本地化课程设计和实践研究”（课题编号：FZDJ2020A27）；
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文章针对2021年中央电化教育馆颁布的《中小学人工智能技术与工程素养框架》，结合《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》与人工智能教育在基础教育阶段的推进特点，以智能技术和工程素养框架为视域，对人工智能校本项目化推进过程的实施依据进行解读，并通过宏观校本设计与微观项目化实施的综合分析协同展现智能教育育人效果。
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