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摘要：古文是中华文化历史上一颗璀璨夺目的星辰，不仅承载着优秀的文明传承，其特韵的魅力还可以传递真善美价值理念、增强学习者文学修养和底蕴，而高中古文阅读教学，尤其是文言文阅读是高中语文教学的一大重点和难点。为此，笔者在实际语文阅读教学中，采取了相应的教学策略来推进以文言文为代表的古文阅读教学活动。
关键词：古文；文言文；高中语文；阅读教学；教学策略
随着人们认知观念的深入转变和弘扬，古优秀文化的历史地位越发突出，一股又一股“国学”热潮掀起，并呈现出一浪高过一浪的发展态势。重视传统优秀文化、承继先人智慧和民族内蕴精神的呼声和诉求一重高过一重，高考语文政策也对此做出了相应调整。有鉴于此，高中语文教学对学生的古文品鉴能力和文学底蕴修养提出了更严的标准和要求。本文笔者主要从以下三个教学方面出发，就时下高中语文古文教学谈一谈自己的浅见。
一、 从历史故事入手，巧妙引出古文阅读教学内容
历史故事是一个广义的概念范畴，其解释和内涵各异纷呈，从新闻故事到科幻故事再到通俗意义上的“历史故事”，在一定程度上其都可被纳为历史故事的范围，但無论哪种解释都不可否认的是历史故事与文言文的关系认知，文言文是历史故事的文学扩充，是“精致的细化”，某些脍炙人口的优秀历史故事与相关的文言文同根同源，而部分历史故事是文言文的“口述化”，是精简版的智慧浓缩，更易于被人理解和接受。笔者在教课中就利用了历史故事和文言文的关系，来展开相关的古文教学。
譬如，《孔雀东南飞》是高中语文阅读教材内容中一篇难得的，以爱情为出发点，借助爱情悲剧抨击古时“父母之命，媒妁之言”的封建伦理观念的优秀名作，其内蕴含了自由主义价值观念的思想。笔者在教学中，并没有立时开展阅读教学活动，而是以与其同样类似而大家又耳熟能详的《梁山伯与祝英台》的故事作为突破口，吸引学生的注意力，从而适时地合理引出所要阅读的文章，并在教学过程中，让学生分享一些他们所熟知的，与文章内涵理念相类似的故事。这样，不仅学生的阅读积极性得到有效激发，还使其对文章的深层内涵有了更为深入全面的认识。
二、 以相应的视频资料做扩展，推动古文阅读课堂教学活动的有效开展
随着信息科技技术的进步和群众审美水平的变化，部分择选自古代文学的优秀作品被翻拍成了影视剧或者较为严肃的纪录片，尽管在这个过程中，其视频拍摄的质量良莠不齐，但依旧有一些令人称道的影视作品与发源的古文资料拥有较多契合，甚至使之更加完整生动。笔者在教学中就深入运用了这种教学资源，以此推动古文阅读教学活动的顺利开展，取得了尚佳的效果。
例如，高中语文阅读课本中有许多的优秀古文被拍成了较为经典的纪录视频和影视剧，为高中阅读课程的开展提供了丰富的扩展材料，在学习《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》等古文时，笔者就借助了相应的影视视频来辅助阅读教学，通过恢宏的历史背景、当时的场景塑造、演员的精湛演技和恰到好处的情景对话，使原本枯燥的古文霎时变得生动有趣，人物形象立即立体起来，促使学生产生了一定的“穿越”感，深入体会到了文本中人物的情感变化和心路历程，让他们领悟到了其中的中心思想，从而推进了古文阅读教学目标的实现。
三、 以文章中的字、词、段落的品鉴切入，深化学生的古文思想认识和理解
古文与现今所通用的白话文有着显而易见的区别，从字、词、段落等方面的学习、研读和品鉴就可见一斑，一词多义的巧用、审时度势的推敲分析、寥寥几个字词就可勾勒出一幅特定的画面……这恰是古文的独特魅力所在。笔者在实际的教学中就从这方面着手进行了较为系统的教学工作，希望通过经常性的品析式阅读深化学生的古文阅读思想，培养他们自我阅读和正确解读古文的能力。
比如，高中古文阅读中，相同的字词在这篇文章或许是这个意思，在那篇文章又换成了另一种说法的现象已经屡见不鲜。笔者就古文字词一词多义的情况，在教学中，采取了让学生推敲字词真实含义的办法来推动古文阅读教学活动进展。如“若”在现在看来主要有两种意思，分别为“好像”和“假如”，而在古文中，该字就有了更多重的意思，笔者在教学时，就让学生通过联系上下文，根据具体语境的变化来推测若字在句中的真实内涵。如在阅读“山有小口，仿佛若有光”时，他们很快就得出该字在这里是好像的意思；在“若舍郑以为东道主”中也能很快判断出其表假设的意思；而在“若何”中，因为“何”字在古文中多译为“如何”的意思，学生借助于此，很快就猜测出了若在该句中是“怎么办”的意思……这种教学方法虽然前期对教师的教学工作和学生的学习有一定挑战，但教学效果却是出乎意料的好，为高中生头疼的古文阅读指明了学习方向。
古文作为高中语文教学的重要内容组成，其教授不可马虎，教师在教学时应结合时下的教育要求和社会需要，认真钻研如何切实提升古文阅读教学的有效方法，以保证教学的目标实现，从而增加学生的文学底蕴，提高他们的人文素养，为其健康发展奠定牢固的根基。
参考文献：
[1]谷晓明.高中文言文教学策略[D].辽宁师范大学，2012.
[2]刘化强.新课标下高中文言文教学策略的探究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
杨勇，湖南省永州市，新田县第二中学。
关键词：古文；文言文；高中语文；阅读教学；教学策略
随着人们认知观念的深入转变和弘扬，古优秀文化的历史地位越发突出，一股又一股“国学”热潮掀起，并呈现出一浪高过一浪的发展态势。重视传统优秀文化、承继先人智慧和民族内蕴精神的呼声和诉求一重高过一重，高考语文政策也对此做出了相应调整。有鉴于此，高中语文教学对学生的古文品鉴能力和文学底蕴修养提出了更严的标准和要求。本文笔者主要从以下三个教学方面出发，就时下高中语文古文教学谈一谈自己的浅见。
一、 从历史故事入手，巧妙引出古文阅读教学内容
历史故事是一个广义的概念范畴，其解释和内涵各异纷呈，从新闻故事到科幻故事再到通俗意义上的“历史故事”，在一定程度上其都可被纳为历史故事的范围，但無论哪种解释都不可否认的是历史故事与文言文的关系认知，文言文是历史故事的文学扩充，是“精致的细化”，某些脍炙人口的优秀历史故事与相关的文言文同根同源，而部分历史故事是文言文的“口述化”，是精简版的智慧浓缩，更易于被人理解和接受。笔者在教课中就利用了历史故事和文言文的关系，来展开相关的古文教学。
譬如，《孔雀东南飞》是高中语文阅读教材内容中一篇难得的，以爱情为出发点，借助爱情悲剧抨击古时“父母之命，媒妁之言”的封建伦理观念的优秀名作，其内蕴含了自由主义价值观念的思想。笔者在教学中，并没有立时开展阅读教学活动，而是以与其同样类似而大家又耳熟能详的《梁山伯与祝英台》的故事作为突破口，吸引学生的注意力，从而适时地合理引出所要阅读的文章，并在教学过程中，让学生分享一些他们所熟知的，与文章内涵理念相类似的故事。这样，不仅学生的阅读积极性得到有效激发，还使其对文章的深层内涵有了更为深入全面的认识。
二、 以相应的视频资料做扩展，推动古文阅读课堂教学活动的有效开展
随着信息科技技术的进步和群众审美水平的变化，部分择选自古代文学的优秀作品被翻拍成了影视剧或者较为严肃的纪录片，尽管在这个过程中，其视频拍摄的质量良莠不齐，但依旧有一些令人称道的影视作品与发源的古文资料拥有较多契合，甚至使之更加完整生动。笔者在教学中就深入运用了这种教学资源，以此推动古文阅读教学活动的顺利开展，取得了尚佳的效果。
例如，高中语文阅读课本中有许多的优秀古文被拍成了较为经典的纪录视频和影视剧，为高中阅读课程的开展提供了丰富的扩展材料，在学习《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》等古文时，笔者就借助了相应的影视视频来辅助阅读教学，通过恢宏的历史背景、当时的场景塑造、演员的精湛演技和恰到好处的情景对话，使原本枯燥的古文霎时变得生动有趣，人物形象立即立体起来，促使学生产生了一定的“穿越”感，深入体会到了文本中人物的情感变化和心路历程，让他们领悟到了其中的中心思想，从而推进了古文阅读教学目标的实现。
三、 以文章中的字、词、段落的品鉴切入，深化学生的古文思想认识和理解
古文与现今所通用的白话文有着显而易见的区别，从字、词、段落等方面的学习、研读和品鉴就可见一斑，一词多义的巧用、审时度势的推敲分析、寥寥几个字词就可勾勒出一幅特定的画面……这恰是古文的独特魅力所在。笔者在实际的教学中就从这方面着手进行了较为系统的教学工作，希望通过经常性的品析式阅读深化学生的古文阅读思想，培养他们自我阅读和正确解读古文的能力。
比如，高中古文阅读中，相同的字词在这篇文章或许是这个意思，在那篇文章又换成了另一种说法的现象已经屡见不鲜。笔者就古文字词一词多义的情况，在教学中，采取了让学生推敲字词真实含义的办法来推动古文阅读教学活动进展。如“若”在现在看来主要有两种意思，分别为“好像”和“假如”，而在古文中，该字就有了更多重的意思，笔者在教学时，就让学生通过联系上下文，根据具体语境的变化来推测若字在句中的真实内涵。如在阅读“山有小口，仿佛若有光”时，他们很快就得出该字在这里是好像的意思；在“若舍郑以为东道主”中也能很快判断出其表假设的意思；而在“若何”中，因为“何”字在古文中多译为“如何”的意思，学生借助于此，很快就猜测出了若在该句中是“怎么办”的意思……这种教学方法虽然前期对教师的教学工作和学生的学习有一定挑战，但教学效果却是出乎意料的好，为高中生头疼的古文阅读指明了学习方向。
古文作为高中语文教学的重要内容组成，其教授不可马虎，教师在教学时应结合时下的教育要求和社会需要，认真钻研如何切实提升古文阅读教学的有效方法，以保证教学的目标实现，从而增加学生的文学底蕴，提高他们的人文素养，为其健康发展奠定牢固的根基。
参考文献：
[1]谷晓明.高中文言文教学策略[D].辽宁师范大学，2012.
[2]刘化强.新课标下高中文言文教学策略的探究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
杨勇，湖南省永州市，新田县第二中学。