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摘 要：音乐是初中阶段的基础学科，不仅能够强化学生对音乐知识的学习与掌握，同时还可以陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣、审美能力与艺术素养，而这一切都必须建立在初中音乐高效课堂的基础之上。由此可以看出，构建初中音乐高效课堂的重要性与必要性。基于此，本文将从趣味导入、多媒体辅助和创设生活情境三个方面出发，全面、具体地分析构建初中音乐高效课堂的有效方法和科学策略，希望可以为广大的初中音乐教师提供有效的教学参考。
关键词：初中音乐;高效课堂;有效策略
教学实践证明，课堂是学生新认识的增长点，只有构建高效课堂才能优化学生的学习效果，促进学生能力的发展提升。然而，受应试教育等传统观念的影响，部分初中音乐教师错误地将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，导致课堂教学的低质低效，阻碍了高效课堂的构建。所以说，初中音乐教师必须要冲破传统观念的束缚，走出传统课堂教学的误区，牢牢把握初中生的生理、心理发展规律和特点，深入探索各种科学、创新的方法与策略，以此来推进初中音乐高效课堂的打造与构建，充分彰显出音乐的独特魅力。
一、趣味导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开始，导入环节的有效与否直接影响着学生对知识学习的态度和情绪，决定着学生的学习兴趣。因此，初中音乐教师应该重视课堂导入并积极设计趣味化导入，来激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可以根据新课内容、学生兴趣爱好和基本需求来确定导入的内容，再利用游戏、竞赛、问题、情境等趣味化的方式来展示导入，引出正式的课堂教学活动，充分吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的兴趣，促使其主动投入到新知识的学习过程中。
例如，在教授《渴望春天》这首歌曲时，这首歌曲主要以围绕春天的氛围，表达春天积极向上、乐观的情感，为了激发学生们的学习兴趣，在上课导入环节，笔者并没有直接播放歌曲，而是先让学生们说一说自己听到过哪些关于春天的歌曲，并让学生们以竞赛的形式进行汇总，比一比哪位学生们说出的歌曲名称最多。通过这一活动，课堂的氛围立即得到了激活，隨后，趁着学生们的高涨情绪，笔者再为学生们引出《渴望春天》这首歌曲，带领学生们了解经典作品。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过趣味导入，激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助，营造活跃课堂氛围
多媒体教学是一种信息化的教学方式和手段，具有独特的优势和作用，可以让知识变得更加鲜活，让课堂的氛围变得更加活跃。因此，初中音乐教师应当不断学习以提升自身的信息素养和技能，从而可以巧妙利用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，对音乐知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、声音或者视频等形式呈现出来，创设直观形象的课堂情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，提高学生的学习效率，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《阿玛勒火》这首歌曲时，为了让学生们更好的认识藏族民歌以及藏族音乐文化知识，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者利用多媒体课件播放音乐，让学生们初步欣赏“阿玛勒火”这首歌曲，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示藏族的舞蹈，让学生们认识藏族舞蹈的形式。通过多媒体的直观呈现，学生们在这种氛围下，感受到了浓郁的热情，进而激发了学生们对藏族音乐的热爱。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过多媒体辅助教学，营造了活跃的课堂氛围，培养了学生们对民歌的兴趣。
三、创设情境，丰富学生情感体验
情境的还原和创设通常能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律。生活是知识的来源和最终归宿，所以生活情境的创设必不可少。具体来说，初中音乐教师可以将现实生活作为教学的出发点注意观察、发现并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来还原和创设现实生活中真实发生的情境，让课堂富有生活气息，促使学生感受音乐的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验。
例如，在教授《送别》这首歌曲时，为了丰富学生们的情感体验，笔者为学生们创设了生活情境。如，在生活中我们经常会与自己志同道合的朋友玩耍，但是天下没有不散的宴席，你将要与自己最好的朋友分离，此时你的心里会有怎样的情感流露呢？这时，学生们根据生活经验展开分析。随后，笔者再为学生们播放歌曲，让学生们在这种情感中倾听歌曲。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过创设情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建高效课堂是新课程改革提出的必然要求，同时也是广大教师不懈努力和不断追求的目标。所以，初中音乐教师应当树立科学的思想观念，从现实学情出发，积极探索，通过趣味导入、多媒体辅助和创设生活情境等策略的运用，来推进音乐课堂教学的转变与革新，提高学生的学习效率，最终实现初中音乐高效课堂的构建。
参考文献：
[1]秦瑶.浅谈如何构建初中音乐“高效课堂”[J].北方音乐，2019，39（10）：154+159.
[2]何丽梅.初中音乐教育有效课堂的构建策略[J].北方音乐，2019，39（04）：120-121.
作者简介：王威（1978.03--），女，吉林省怀德县人，现就职于黑龙江省哈尔滨市第一一三中学，中学一级教师，研究方向：合唱教学。
关键词：初中音乐;高效课堂;有效策略
教学实践证明，课堂是学生新认识的增长点，只有构建高效课堂才能优化学生的学习效果，促进学生能力的发展提升。然而，受应试教育等传统观念的影响，部分初中音乐教师错误地将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，导致课堂教学的低质低效，阻碍了高效课堂的构建。所以说，初中音乐教师必须要冲破传统观念的束缚，走出传统课堂教学的误区，牢牢把握初中生的生理、心理发展规律和特点，深入探索各种科学、创新的方法与策略，以此来推进初中音乐高效课堂的打造与构建，充分彰显出音乐的独特魅力。
一、趣味导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开始，导入环节的有效与否直接影响着学生对知识学习的态度和情绪，决定着学生的学习兴趣。因此，初中音乐教师应该重视课堂导入并积极设计趣味化导入，来激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可以根据新课内容、学生兴趣爱好和基本需求来确定导入的内容，再利用游戏、竞赛、问题、情境等趣味化的方式来展示导入，引出正式的课堂教学活动，充分吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的兴趣，促使其主动投入到新知识的学习过程中。
例如，在教授《渴望春天》这首歌曲时，这首歌曲主要以围绕春天的氛围，表达春天积极向上、乐观的情感，为了激发学生们的学习兴趣，在上课导入环节，笔者并没有直接播放歌曲，而是先让学生们说一说自己听到过哪些关于春天的歌曲，并让学生们以竞赛的形式进行汇总，比一比哪位学生们说出的歌曲名称最多。通过这一活动，课堂的氛围立即得到了激活，隨后，趁着学生们的高涨情绪，笔者再为学生们引出《渴望春天》这首歌曲，带领学生们了解经典作品。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过趣味导入，激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助，营造活跃课堂氛围
多媒体教学是一种信息化的教学方式和手段，具有独特的优势和作用，可以让知识变得更加鲜活，让课堂的氛围变得更加活跃。因此，初中音乐教师应当不断学习以提升自身的信息素养和技能，从而可以巧妙利用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，对音乐知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、声音或者视频等形式呈现出来，创设直观形象的课堂情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，提高学生的学习效率，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《阿玛勒火》这首歌曲时，为了让学生们更好的认识藏族民歌以及藏族音乐文化知识，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者利用多媒体课件播放音乐，让学生们初步欣赏“阿玛勒火”这首歌曲，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示藏族的舞蹈，让学生们认识藏族舞蹈的形式。通过多媒体的直观呈现，学生们在这种氛围下，感受到了浓郁的热情，进而激发了学生们对藏族音乐的热爱。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过多媒体辅助教学，营造了活跃的课堂氛围，培养了学生们对民歌的兴趣。
三、创设情境，丰富学生情感体验
情境的还原和创设通常能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律。生活是知识的来源和最终归宿，所以生活情境的创设必不可少。具体来说，初中音乐教师可以将现实生活作为教学的出发点注意观察、发现并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来还原和创设现实生活中真实发生的情境，让课堂富有生活气息，促使学生感受音乐的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验。
例如，在教授《送别》这首歌曲时，为了丰富学生们的情感体验，笔者为学生们创设了生活情境。如，在生活中我们经常会与自己志同道合的朋友玩耍，但是天下没有不散的宴席，你将要与自己最好的朋友分离，此时你的心里会有怎样的情感流露呢？这时，学生们根据生活经验展开分析。随后，笔者再为学生们播放歌曲，让学生们在这种情感中倾听歌曲。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过创设情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建高效课堂是新课程改革提出的必然要求，同时也是广大教师不懈努力和不断追求的目标。所以，初中音乐教师应当树立科学的思想观念，从现实学情出发，积极探索，通过趣味导入、多媒体辅助和创设生活情境等策略的运用，来推进音乐课堂教学的转变与革新，提高学生的学习效率，最终实现初中音乐高效课堂的构建。
参考文献：
[1]秦瑶.浅谈如何构建初中音乐“高效课堂”[J].北方音乐，2019，39（10）：154+159.
[2]何丽梅.初中音乐教育有效课堂的构建策略[J].北方音乐，2019，39（04）：120-121.
作者简介：王威（1978.03--），女，吉林省怀德县人，现就职于黑龙江省哈尔滨市第一一三中学，中学一级教师，研究方向：合唱教学。