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摘要：在新课程教学改革的指一下，小学语文也在逐渐的改革中寻求更恰当更符合实际的教学方法，以保障小学语文教学水平的提高。情景教学就是一种符合这样的标准的教学方式，小学语文教学中情景教学更符合教学的发展，也更符合学生的素质教育能力培养。本文基于情景教学对小学语文情景教学进行分析，为小学语文教学提供了更符合的实际的教学方法，希望能为小学语文能力的培养服务。
关键词：小学语文；情景；教学；方法；研究
一、情景教学
主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
二、小学语文情景教学
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话学生得到的只是空洞的说教苍白无力即使在思想上能接受在行动中也是无所适从的。因此为了真正让语文教学传承人文之道针对小学生善于形象思维的认知特点结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
1.艺术性特点
情景教学给学生带来美的感受，使学生的创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发，情景教学的艺术性主要包括：（1）仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中；（2）流程美。沟通融洽，衔接紧密，节奏抑扬；（3）语境美。完美的逻辑推导，出神入化的进行讲解；（4）内容美。语言含有哲理，耐人寻味；（5）形式美。使用幽默风趣的语言应用在修辞和造句中。
2.趣味性特点
小学语文情景教学，使其能较快、较轻松的理解和掌握，这样不仅使课堂的气氛更加活跃，更使学生的学习兴趣得到了提高，消除了学生厌学的不良心理。情景教学在语文课堂上起到活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的作用。
三、小学语文情景教学方法
1.创设画面，引入情景，感知语文教学内容
教师将语文教学内容创设出情景，然后将学生，引入情景，来吸引学生的注意力，便于学生感知语文教学内容。例如：小学语文《古诗二首》的"绝句"描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放"绝句"的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
2.辅助媒体技术，再现情景
教师通过语言描述将情景介绍给学生，然后辅助媒体技术，再现情景，使学生能够直观地掌握情景内容，确保学生能够随着教师的引导深入情景，加深对课文的理解，便于学生从中领会感情，自通过联想好人丰富的想象深化这种感情，实现对教学内容的理解。
例如，《古诗二首》的"早发白帝城"这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。
之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：“早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。”
恰當地情景教学，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中情景教学的运用李英时代教育2013-07-23.
[2]新课改背景下小学语文情景教学的策略研究陈晓玲中华少年2016-02-25.
[3]小学语文情景教学方法吴传姬课程教育研究2014-01-05.
[4]新课改背景下小学语文情景教学的策略研究周玉芳才智2016-01-25a.
关键词：小学语文；情景；教学；方法；研究
一、情景教学
主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
二、小学语文情景教学
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话学生得到的只是空洞的说教苍白无力即使在思想上能接受在行动中也是无所适从的。因此为了真正让语文教学传承人文之道针对小学生善于形象思维的认知特点结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
1.艺术性特点
情景教学给学生带来美的感受，使学生的创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发，情景教学的艺术性主要包括：（1）仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中；（2）流程美。沟通融洽，衔接紧密，节奏抑扬；（3）语境美。完美的逻辑推导，出神入化的进行讲解；（4）内容美。语言含有哲理，耐人寻味；（5）形式美。使用幽默风趣的语言应用在修辞和造句中。
2.趣味性特点
小学语文情景教学，使其能较快、较轻松的理解和掌握，这样不仅使课堂的气氛更加活跃，更使学生的学习兴趣得到了提高，消除了学生厌学的不良心理。情景教学在语文课堂上起到活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的作用。
三、小学语文情景教学方法
1.创设画面，引入情景，感知语文教学内容
教师将语文教学内容创设出情景，然后将学生，引入情景，来吸引学生的注意力，便于学生感知语文教学内容。例如：小学语文《古诗二首》的"绝句"描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放"绝句"的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
2.辅助媒体技术，再现情景
教师通过语言描述将情景介绍给学生，然后辅助媒体技术，再现情景，使学生能够直观地掌握情景内容，确保学生能够随着教师的引导深入情景，加深对课文的理解，便于学生从中领会感情，自通过联想好人丰富的想象深化这种感情，实现对教学内容的理解。
例如，《古诗二首》的"早发白帝城"这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。
之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：“早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。”
恰當地情景教学，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中情景教学的运用李英时代教育2013-07-23.
[2]新课改背景下小学语文情景教学的策略研究陈晓玲中华少年2016-02-25.
[3]小学语文情景教学方法吴传姬课程教育研究2014-01-05.
[4]新课改背景下小学语文情景教学的策略研究周玉芳才智2016-01-25a.