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摘要：大学生作为中国现今阶段社会主义知识分子群体的主力军，其思想观念往往代表着青年主流和方向，该群体智力水平相对较高，思维能力强，情感丰富，内心活动细腻微妙，人生观、价值观正在逐步趋于完善和成熟，由此可见大学生审美教育，尤指学校教育，在提高国民的综合幸福感水平及其健全人格养成过程中起着至关重要的作用。我们应在各个高校大力开展和推广大学美育教育，争取做到普及化，制度化，让大学生成为我们培养的新时期高素养的审美主体之一，从而更好地运用美学财富推动整个人类社会的长足健康发展下去。
关键词：大学生 审美能力 美育教育
我们每个人都有爱美的天性，这里所说的"天性"，并非是指人生来就懂得爱美，而是指人后天习得的社会本质属性。审美，作为人的精神自由境界，已成为文明的重要范畴之一。国民要提高本身的文明水准，审美能力的加强是其中最为重要的一个方面。审美能力一般是指审美主体在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力，是在审美实践活动中，经过审美对象反复作用于审美主体而逐渐获得并不断丰富和发展的一种"特殊本领"，大致可分为审美感受能力和审美鉴赏能力。其中审美感受能力是指包括审美感知、审美想象、审美情感、审美理解等多种心理因素在内的协调活动能力。审美能力通常包括审美感受能力、审美欣赏能力、审美情趣、审美理想、审美评论能力和审美创造能力。
所谓审美能力是指审美过程中主体应具备的各种能力，包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力、审美鉴赏能力等。其中，最重要的是培养审美鉴赏能力。人的审美能力和审美鉴赏能力不是天生的而是长期实践的结果。作为历史发展的产物，人的审美能力在不同的社会历史时期有不同的水平，鉴赏者个体的审美能力更是需要在长期的审美活动与艺术实践中培养与提高。对大学生而言，要提高审美能力首先离不开大量鉴赏优秀文艺作品的审美实践。比如多听音乐就能培养和提高耳朵的音乐感，多看绘画就能训练和发展眼睛的形式感，文学作品读得多了，艺术修养与鉴赏能力自然就会的培养与提高。其次，审美能力或审美鉴赏能力的提高，还必须熟悉和掌握美学的基本知识与艺术的基本规律，包括熟悉和掌握各个艺术门类的审美特征和艺术语言。比如绘画语言主要是线条、色彩和形体，音乐语言主要是旋律、和声与节奏，电影语言主要是画画、声音、蒙太奇等等。
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以"视、听"两种感官为主，而在这方面并不是每个人都一样的。在这里，先天的条件，以及后天的训练都起着很大的作用。本文主要从审美能力的后天培养训练来对大学生的审美能力提高找出理论途径，具体大致可分为以下几个方面：
（1）审美教育应积极培养主流、高尚、健康向上的审美价值取向
现阶段我国青少年学生中衍生出一些媚俗、拜金、功利等多方面的不良价值追求风气，严重危害到我国青少年思想健康以及幸福感的认同获取，所以大学审美教育应从现实出发对非主流低俗不健康的价值观取向进行方向上的纠偏，引导学生树立积极健康的人生观、价值观。我个人认为大学美育教育的重要目的之一在于要引导学生牢固树立健康、积极、乐观、向上、高尚的价值观，进行教育使得同学们逐渐对这一应然主流价值的认同靠拢乃至接受，大学生步入社会中对不良价值导向具有免疫力，反过来对社会的共同价值取向进行纠偏指正！
（2）改善教学条件、教学方法，丰富大学美育的教育内容，在审美认知实践中培养学生审美感受能力、欣赏能力
美育教育是门实践性很强的综合学科，这就要求师生在教学互动活动过程中一改传统以往的教学方式及手段，运用多媒体等教学设备，丰富教学内容的多样性、实用性，鼓励学生参与实践，自主自发地从中学习审美能力学习。教学过程中注重培养学生的综合欣赏能力，学会欣赏影视、舞蹈、戏曲、建筑、音乐、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等文化形式，更要鼓励和培养学生在生活、周遭中去发现美，欣赏美，追求美！因为美来源与生活的各个角落，而不是仅仅停留在课本上和教室里死的教学素材内容。
（3）在教学过程中注重学生的道德情操养成，在师生中形成友爱互助的学习氛围，在课余生活中进行同伴熏陶教育，帮扶教育
美育教育养成及发展急需一个良好的社会软环境，在校园内形成和睦互助的文化氛围，用来加以稳定巩固教学成果，反复强化训练，使之内化吸收，进而形成独立稳定的审美素养，反之进行熏陶教育身边人，为我国国民健全人格养成和国民审美素质的普遍提高贡献应尽的义务。
（4）在审美学习实践过程中，初步注重模仿学习，学习既往的审美经验，直接获取领悟审美情趣，从其中获得兴趣和心得，以便今后审美实践活动的开展
由于审美主体的成分层次差异不同，个人的学习进度及效果也因人而异，参差不齐，这也决定了我们在大学美育教学过程中不能一味的强调趋同一致和同步，因此，我们要在教学过程中对具体阶段的学习制定不同的步骤计划，多引进学习的成功经验案例，指导学生学习模仿进而领悟审美目的，切忌速成教育，功利主义，应逐步引导学生步入美育文化殿堂，使得学生在今后工作生活中酝酿学习感悟。
（5）在审美能力培养过程中，要注重专家学者的审美经验指导，避免审美误区，最终培养学生审美创造能力
我们在审美能力学习过程中，要吸收学习国内外该领域学者学术成果和前沿理论，取长补短，融会贯通，为我所用，从而避免一定程度的审美歧途，以及由此产生的审美惰性和审美疲劳，还有在实践活动中有可能产生的审美误区及陷阱。我们审美能力的最终培养目的在于自身的长足发展，形成独立的审美鉴赏力、创造力，养成良好的审美素养，为自身的发展提供内生的原创不竭动力，从而促进自我的心智成熟，人格完善。
（6）在审美能力培养过程中，要注意塑造完美人格
塑造完美人格，促进大学生的全面和谐的发展，可以说是美育最根本和核心的任务。现当代的人本主义心理学在十分重视研究人的需要、人的潜能、人的价值的同时，还提出了"健康人格"的概念。所谓"健康人格"，就是指人的诸种心理机能处于一种和谐平衡的状态，具有充沛的活力与丰富的情感，智商与情商协调发展具有自我实现的追求和完美的人生。正如前苏联美学家鲍列夫所说："审美教育的最佳成果应当是造成一个完整而和谐、具有自身价值、具有能动创造性的人。"基于此，我认为一个全面发展的优秀的大学生，首先应该具有完美的人格。
（7）审美能力的提高不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，这更要求我们大学生要从些微入手，严格律己，加强自身审美素养的培养
我们要从自身出发，积极学习和巩固审美教育培养相关知识，并学会善于运用到生活里的审美实践活动中去，不断地丰富发展完善，学会从生活中发现美，欣赏美，更要学会去创造美！
笔者经过长期观察，结合当今社会上的种种现象，让我深刻地认识到对当代大学生现代意义上审美教育的重要性、急迫性。我们应大力推广美育教育，乃至发展成为全民普及教育，因为世界渴望发现美的眼睛与心灵，期待着创造美，发展美的灵动的双手。审美素养的养成不仅仅是个人知识涵养的提升，而且更为重要的是我们作为公民的责任与义务，现代社会急需美学的再创造，让美来改善我们的生活，进而繁荣我们的美学经济，成为一个新兴的不竭经济增长点。
参考文献：
[1]彭吉象、郭青春.美学教程.中央电大出版社
[2]杨辛，甘霖.美学原理新编.北京大学出版社
[3]中国人大复印报刊资料.1985年第7期
[4]蔡元培.以美育代宗教.见：蔡元培选集.北京：中华书局
作者简介：李永乐（1985-），湖南宁远人，湖南师范大学教育科学学院09级硕士研究生；卿丽（1987-），湖南岳阳人，湖南师范大学教育科学学院09级硕士研究生。
关键词：大学生 审美能力 美育教育
我们每个人都有爱美的天性，这里所说的"天性"，并非是指人生来就懂得爱美，而是指人后天习得的社会本质属性。审美，作为人的精神自由境界，已成为文明的重要范畴之一。国民要提高本身的文明水准，审美能力的加强是其中最为重要的一个方面。审美能力一般是指审美主体在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力，是在审美实践活动中，经过审美对象反复作用于审美主体而逐渐获得并不断丰富和发展的一种"特殊本领"，大致可分为审美感受能力和审美鉴赏能力。其中审美感受能力是指包括审美感知、审美想象、审美情感、审美理解等多种心理因素在内的协调活动能力。审美能力通常包括审美感受能力、审美欣赏能力、审美情趣、审美理想、审美评论能力和审美创造能力。
所谓审美能力是指审美过程中主体应具备的各种能力，包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力、审美鉴赏能力等。其中，最重要的是培养审美鉴赏能力。人的审美能力和审美鉴赏能力不是天生的而是长期实践的结果。作为历史发展的产物，人的审美能力在不同的社会历史时期有不同的水平，鉴赏者个体的审美能力更是需要在长期的审美活动与艺术实践中培养与提高。对大学生而言，要提高审美能力首先离不开大量鉴赏优秀文艺作品的审美实践。比如多听音乐就能培养和提高耳朵的音乐感，多看绘画就能训练和发展眼睛的形式感，文学作品读得多了，艺术修养与鉴赏能力自然就会的培养与提高。其次，审美能力或审美鉴赏能力的提高，还必须熟悉和掌握美学的基本知识与艺术的基本规律，包括熟悉和掌握各个艺术门类的审美特征和艺术语言。比如绘画语言主要是线条、色彩和形体，音乐语言主要是旋律、和声与节奏，电影语言主要是画画、声音、蒙太奇等等。
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以"视、听"两种感官为主，而在这方面并不是每个人都一样的。在这里，先天的条件，以及后天的训练都起着很大的作用。本文主要从审美能力的后天培养训练来对大学生的审美能力提高找出理论途径，具体大致可分为以下几个方面：
（1）审美教育应积极培养主流、高尚、健康向上的审美价值取向
现阶段我国青少年学生中衍生出一些媚俗、拜金、功利等多方面的不良价值追求风气，严重危害到我国青少年思想健康以及幸福感的认同获取，所以大学审美教育应从现实出发对非主流低俗不健康的价值观取向进行方向上的纠偏，引导学生树立积极健康的人生观、价值观。我个人认为大学美育教育的重要目的之一在于要引导学生牢固树立健康、积极、乐观、向上、高尚的价值观，进行教育使得同学们逐渐对这一应然主流价值的认同靠拢乃至接受，大学生步入社会中对不良价值导向具有免疫力，反过来对社会的共同价值取向进行纠偏指正！
（2）改善教学条件、教学方法，丰富大学美育的教育内容，在审美认知实践中培养学生审美感受能力、欣赏能力
美育教育是门实践性很强的综合学科，这就要求师生在教学互动活动过程中一改传统以往的教学方式及手段，运用多媒体等教学设备，丰富教学内容的多样性、实用性，鼓励学生参与实践，自主自发地从中学习审美能力学习。教学过程中注重培养学生的综合欣赏能力，学会欣赏影视、舞蹈、戏曲、建筑、音乐、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等文化形式，更要鼓励和培养学生在生活、周遭中去发现美，欣赏美，追求美！因为美来源与生活的各个角落，而不是仅仅停留在课本上和教室里死的教学素材内容。
（3）在教学过程中注重学生的道德情操养成，在师生中形成友爱互助的学习氛围，在课余生活中进行同伴熏陶教育，帮扶教育
美育教育养成及发展急需一个良好的社会软环境，在校园内形成和睦互助的文化氛围，用来加以稳定巩固教学成果，反复强化训练，使之内化吸收，进而形成独立稳定的审美素养，反之进行熏陶教育身边人，为我国国民健全人格养成和国民审美素质的普遍提高贡献应尽的义务。
（4）在审美学习实践过程中，初步注重模仿学习，学习既往的审美经验，直接获取领悟审美情趣，从其中获得兴趣和心得，以便今后审美实践活动的开展
由于审美主体的成分层次差异不同，个人的学习进度及效果也因人而异，参差不齐，这也决定了我们在大学美育教学过程中不能一味的强调趋同一致和同步，因此，我们要在教学过程中对具体阶段的学习制定不同的步骤计划，多引进学习的成功经验案例，指导学生学习模仿进而领悟审美目的，切忌速成教育，功利主义，应逐步引导学生步入美育文化殿堂，使得学生在今后工作生活中酝酿学习感悟。
（5）在审美能力培养过程中，要注重专家学者的审美经验指导，避免审美误区，最终培养学生审美创造能力
我们在审美能力学习过程中，要吸收学习国内外该领域学者学术成果和前沿理论，取长补短，融会贯通，为我所用，从而避免一定程度的审美歧途，以及由此产生的审美惰性和审美疲劳，还有在实践活动中有可能产生的审美误区及陷阱。我们审美能力的最终培养目的在于自身的长足发展，形成独立的审美鉴赏力、创造力，养成良好的审美素养，为自身的发展提供内生的原创不竭动力，从而促进自我的心智成熟，人格完善。
（6）在审美能力培养过程中，要注意塑造完美人格
塑造完美人格，促进大学生的全面和谐的发展，可以说是美育最根本和核心的任务。现当代的人本主义心理学在十分重视研究人的需要、人的潜能、人的价值的同时，还提出了"健康人格"的概念。所谓"健康人格"，就是指人的诸种心理机能处于一种和谐平衡的状态，具有充沛的活力与丰富的情感，智商与情商协调发展具有自我实现的追求和完美的人生。正如前苏联美学家鲍列夫所说："审美教育的最佳成果应当是造成一个完整而和谐、具有自身价值、具有能动创造性的人。"基于此，我认为一个全面发展的优秀的大学生，首先应该具有完美的人格。
（7）审美能力的提高不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，这更要求我们大学生要从些微入手，严格律己，加强自身审美素养的培养
我们要从自身出发，积极学习和巩固审美教育培养相关知识，并学会善于运用到生活里的审美实践活动中去，不断地丰富发展完善，学会从生活中发现美，欣赏美，更要学会去创造美！
笔者经过长期观察，结合当今社会上的种种现象，让我深刻地认识到对当代大学生现代意义上审美教育的重要性、急迫性。我们应大力推广美育教育，乃至发展成为全民普及教育，因为世界渴望发现美的眼睛与心灵，期待着创造美，发展美的灵动的双手。审美素养的养成不仅仅是个人知识涵养的提升，而且更为重要的是我们作为公民的责任与义务，现代社会急需美学的再创造，让美来改善我们的生活，进而繁荣我们的美学经济，成为一个新兴的不竭经济增长点。
参考文献：
[1]彭吉象、郭青春.美学教程.中央电大出版社
[2]杨辛，甘霖.美学原理新编.北京大学出版社
[3]中国人大复印报刊资料.1985年第7期
[4]蔡元培.以美育代宗教.见：蔡元培选集.北京：中华书局
作者简介：李永乐（1985-），湖南宁远人，湖南师范大学教育科学学院09级硕士研究生；卿丽（1987-），湖南岳阳人，湖南师范大学教育科学学院09级硕士研究生。