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社会发展需要高素质的创新人才。创新与教育的关系可以从两个基点进行考察和审视，一是创新的基点，表征为创新教育，二是教育的基点，表征为教育创新。教育创新是以创新为旨趣，借助教育中介创新，融合教育理论创新与教育实践创新，实现教育最优化的过程。
思想政治课在人文素质教育方面起着不可替代的作用。在创新教育大背景下，思想政治课为适应创新教育的需要，思想政治课教育教学必须做一些必要的调整。笔者试图就创新教育环境下的中学政治课教育教学提出几点不成熟的建议和要求。
一、理念要求
教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。教师应毫不动摇地继续树立以学生为主体的教学观念。教育活动，学生是主体，教师是指导者和管理者，树立促进学生全面发展的素质教育质量观。有教无类，因材施教，教师的责任是扬长避短，努力使学生都成为各行各业的人才。教师要树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新意识，创新观念，创新思维，创新能力，创新的毅力，创新的体力。
二、教师素养要求
创新教育的目标是培养创新人才，创新型教师是贯彻创新教育的具体实施者。创新型教师应具备与时俱进的教育理念以及时代需要的专业素养。
教育在培养创新人才方面肩负着特殊的使命，这对教师的创造人格提出了更高的要求。教师的创造人格主要体现在教师的创新教育因素、创新智能因素和创造个性因素三个方面。面对全面推行素质教育，我们的教师迫切需要由传授型向学者、科研、交流、特色“四合一”型教师的革命性转变，把自己造就成一种创新型全能型教师。也就是说，从事创新教育的教师应该是教学型、学者型、科研型、交流型、特色型“五合一”的教师。这是一种理想化的教师形象。一般来说，创新型的政治课教师必须具备以下具体几点：
1、思想素质
思想是行动的先导。思想政治课是一门特殊的课程。她肩负着国家的路线方针政策的顺畅贯彻的责任，肩负着社会主义核心价值观念的传播的责任，肩负着培养真正的社会主义接班人的重担。所以教师队伍的建设中，思想素质的提高是重中之重。教师首先得具有过硬的政治素养即政治方向、政治敏感度等，其次教师就是爱岗敬业的精神。教师作为一门职业，教师应该做好钻研教学、研究学生的基本工作，对自己负责，对学生负责，进而对社会负责。要排除困境，克服不良影响，少抱怨，多实干。教师要关注每一位学生，关注其每一方面。教师的工作对象是学生，所以教师应应该树立全面的学生观，立体观察学生。
2、能力素质
培养学生的创新能力，教师首先应具有创新能力。目前我国的中学政治课教师大多数属于“知识传授型”。他们对于政治课知识的传承及一代又一代青少年文化素质的培养，曾经起过重要作用。在今后的一个相当长的时期内，这些教师及其教法在教坛上仍可占一席之地，但已日趋不能适应时代发展和社会演进的需要了。政治课教师及其教学应尽快实现由“传承”知识型向现代的“智能型”转变，即由“传承型”向“创新型”转变，抛弃旧的“灌输型”教学文化进而建立 “思维型”新型教学文化。
三、目标要求
创新教育背景下的教育教学的总体目标是要教会学生怎样学习和怎样思考。怎样学习，指的是学习方法问题；怎样思考，指的是思考方法问题。具体到政治课学科，教育教学的总体目标就是要教会学生学习政治课的方法和思考政治课问题的方法，以培养学生的政治课创新思维能力和健全的人格。
1、学习意识
教会学生学习政治课的方法当今正处于学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要学会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习政治课知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。课堂上应努力诱导学生参与教学，教师与学生互相交流，让学生在课堂上充分发挥主体作用，进行自主的学习，探究式的学习，通过自主、探究式的学习，既学到基础知识，又提高思维能力和思想认识，充分体现以学生发展为根本的教育思想。
2、问题意识
问题意识是指思维的问题性心理。学生在学习的过程中意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，这种状态促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而使学生对事物的认识，达到一个质的飞跃。在提出问题和解决问题的过程中，需要对政治课学科有一定的注意力和探索精神，并且运用记忆能力、分析能力、思维能力等，从多角度看待事物，并做出判断和选择，提出自己新的认识。这种新型认识的提出，便是学生的创新能力了。学生有了较强的问题意识后，政治课教师再有意识地进行侧向思维、逆向思维、直觉思维和想象力的诱导，政治课思维能力就培养起来了。
四、方法要求
既然政治课教学的目标就是要教会学生学习政治课的方法和思考政治课问题的方法，那么如何达到这一目标？这就是需要我们共同探讨的一个教育教学的方法问题。笔者认为，在创新教育背景下的政治课教育教学方法应该是多种教育教学方法的优化组合。具体地说应该具备如下要求。
1、现代化手段
现代化人才的培养，要求调动学习者多种感官去学习，要求有现代化的教具相配合，即要有相应的教育教学科技含量。在政治课课堂上，应积极创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作政治课课件，创造性地开展政治课学科的计算机辅助教学，使政治课课堂图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用。
2、借鉴与创新
实施创新教育，从某种意义上讲，是对优秀教育传统和成果的发展。而且，继承和创新是辩证统一的关系，没有继承的创新，只能是无本之木，无源之水；没有创新的继承，只能是机械重复，不会有生命力。政治课教学应处理好“传承”与“创新”的关系，在传授政治课知识的同时密切联系现实，突出时代主题和时代精神，注重实际运用，并在实际运用中创新。
3、注重教学过程
从上文可知，高中生应追求批判性的思维。要批判首先要学会怀疑，因此，学生已不满足于教师对事物现象的解释，不轻易相信教材上的结论。政治课教学应变结论型教学为过程型教学，教学必须从以“教”为中心，转变为对学习能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。所以，教师在组织教学内容、选择教学方法、语言设计、板书多媒体运用、检查教学效果与反思等多方面都要从学情出发。
思想政治课在人文素质教育方面起着不可替代的作用。在创新教育大背景下，思想政治课为适应创新教育的需要，思想政治课教育教学必须做一些必要的调整。笔者试图就创新教育环境下的中学政治课教育教学提出几点不成熟的建议和要求。
一、理念要求
教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。教师应毫不动摇地继续树立以学生为主体的教学观念。教育活动，学生是主体，教师是指导者和管理者，树立促进学生全面发展的素质教育质量观。有教无类，因材施教，教师的责任是扬长避短，努力使学生都成为各行各业的人才。教师要树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新意识，创新观念，创新思维，创新能力，创新的毅力，创新的体力。
二、教师素养要求
创新教育的目标是培养创新人才，创新型教师是贯彻创新教育的具体实施者。创新型教师应具备与时俱进的教育理念以及时代需要的专业素养。
教育在培养创新人才方面肩负着特殊的使命，这对教师的创造人格提出了更高的要求。教师的创造人格主要体现在教师的创新教育因素、创新智能因素和创造个性因素三个方面。面对全面推行素质教育，我们的教师迫切需要由传授型向学者、科研、交流、特色“四合一”型教师的革命性转变，把自己造就成一种创新型全能型教师。也就是说，从事创新教育的教师应该是教学型、学者型、科研型、交流型、特色型“五合一”的教师。这是一种理想化的教师形象。一般来说，创新型的政治课教师必须具备以下具体几点：
1、思想素质
思想是行动的先导。思想政治课是一门特殊的课程。她肩负着国家的路线方针政策的顺畅贯彻的责任，肩负着社会主义核心价值观念的传播的责任，肩负着培养真正的社会主义接班人的重担。所以教师队伍的建设中，思想素质的提高是重中之重。教师首先得具有过硬的政治素养即政治方向、政治敏感度等，其次教师就是爱岗敬业的精神。教师作为一门职业，教师应该做好钻研教学、研究学生的基本工作，对自己负责，对学生负责，进而对社会负责。要排除困境，克服不良影响，少抱怨，多实干。教师要关注每一位学生，关注其每一方面。教师的工作对象是学生，所以教师应应该树立全面的学生观，立体观察学生。
2、能力素质
培养学生的创新能力，教师首先应具有创新能力。目前我国的中学政治课教师大多数属于“知识传授型”。他们对于政治课知识的传承及一代又一代青少年文化素质的培养，曾经起过重要作用。在今后的一个相当长的时期内，这些教师及其教法在教坛上仍可占一席之地，但已日趋不能适应时代发展和社会演进的需要了。政治课教师及其教学应尽快实现由“传承”知识型向现代的“智能型”转变，即由“传承型”向“创新型”转变，抛弃旧的“灌输型”教学文化进而建立 “思维型”新型教学文化。
三、目标要求
创新教育背景下的教育教学的总体目标是要教会学生怎样学习和怎样思考。怎样学习，指的是学习方法问题；怎样思考，指的是思考方法问题。具体到政治课学科，教育教学的总体目标就是要教会学生学习政治课的方法和思考政治课问题的方法，以培养学生的政治课创新思维能力和健全的人格。
1、学习意识
教会学生学习政治课的方法当今正处于学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要学会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习政治课知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。课堂上应努力诱导学生参与教学，教师与学生互相交流，让学生在课堂上充分发挥主体作用，进行自主的学习，探究式的学习，通过自主、探究式的学习，既学到基础知识，又提高思维能力和思想认识，充分体现以学生发展为根本的教育思想。
2、问题意识
问题意识是指思维的问题性心理。学生在学习的过程中意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，这种状态促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而使学生对事物的认识，达到一个质的飞跃。在提出问题和解决问题的过程中，需要对政治课学科有一定的注意力和探索精神，并且运用记忆能力、分析能力、思维能力等，从多角度看待事物，并做出判断和选择，提出自己新的认识。这种新型认识的提出，便是学生的创新能力了。学生有了较强的问题意识后，政治课教师再有意识地进行侧向思维、逆向思维、直觉思维和想象力的诱导，政治课思维能力就培养起来了。
四、方法要求
既然政治课教学的目标就是要教会学生学习政治课的方法和思考政治课问题的方法，那么如何达到这一目标？这就是需要我们共同探讨的一个教育教学的方法问题。笔者认为，在创新教育背景下的政治课教育教学方法应该是多种教育教学方法的优化组合。具体地说应该具备如下要求。
1、现代化手段
现代化人才的培养，要求调动学习者多种感官去学习，要求有现代化的教具相配合，即要有相应的教育教学科技含量。在政治课课堂上，应积极创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作政治课课件，创造性地开展政治课学科的计算机辅助教学，使政治课课堂图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用。
2、借鉴与创新
实施创新教育，从某种意义上讲，是对优秀教育传统和成果的发展。而且，继承和创新是辩证统一的关系，没有继承的创新，只能是无本之木，无源之水；没有创新的继承，只能是机械重复，不会有生命力。政治课教学应处理好“传承”与“创新”的关系，在传授政治课知识的同时密切联系现实，突出时代主题和时代精神，注重实际运用，并在实际运用中创新。
3、注重教学过程
从上文可知，高中生应追求批判性的思维。要批判首先要学会怀疑，因此，学生已不满足于教师对事物现象的解释，不轻易相信教材上的结论。政治课教学应变结论型教学为过程型教学，教学必须从以“教”为中心，转变为对学习能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。所以，教师在组织教学内容、选择教学方法、语言设计、板书多媒体运用、检查教学效果与反思等多方面都要从学情出发。