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摘要：高中阶段的青少年正处在青春叛逆期，要做好高中班主任的教育管理工作，必须要考虑到这一年龄段青少年的心理行为特点，采用讲究技巧和方法的策略来应对教育管理问题，这样才能更好地做好高中生的管理工作。班主任教师的管理艺术是难以用三言两语全面概括的，其中很多技巧性问题和原则性问题，还需要班主任教师在面对特定管理工作实务时进行深入思考和探索做出正确的判断。总之，管理艺术并不是标准化的，可以套用的固定模式，班主任教师要注意始终以爱心对待学生，在具体的事务处理上讲究策略，考虑学生的心理和想法，深入细致地做好管理工作科学性的设计，才能让教育管理工作达到较高的水平。
关键词：高中班主任;班级管理艺术;技巧
引言
班主任教师是班级的主要管理者，需要从学生的学习、心理发展、日常琐事等方面考虑，并且采取有效的应对措施，促进学生身心健康发展。如果班主任教师在班级管理过程中缺乏艺术性，就无法达到良好的管理效果。高中阶段的学生即将面临高考，和谐的教学氛围和良好的师生关系对学生的成长和发展意义重大。
1打造民主班风，体现学生价值
在对学生进行教育管理时，许多班主任仍旧采用班干部垂直管理、层层负责的传统形式。这种形式虽然具有较高的效率，但是严重背离了民主化的管理初衷，不能让学生共享平等的发展机会。所以，为了让班级管理更显艺术性，班主任应在充分认识学生价值的基础上，创建民主化的管理形式，使全体学生都可以亲自参与班级管理活动。
比如，每学期都会重新选举班干部，班主任就可以让学生担任主角，决定班干部的人选。具体来说，在新学期开始，班主任先利用班会的机会向学生介绍班干部的职位和职责，让每位学生根据自己的能力与意愿，决定是否参与班干部的选举。随后，为有意愿参与选举的学生提供平台，让其阐述自己的竞选宣言，由其他没有参与竞选的学生进行投票。这样一来，班干部就是基于学生意愿产生的。在班干部确定后，其他学生自动成为“监察人员”，对班干部的言行举止进行监察，当发现班干部存在违反班级纪律的情况时，学生有权力要求重新投票，从而重新确定班干部人选。不难看出，班主任将班干部的选择权交给学生，能够有效地体现学生在班级中的价值，营造民主的管理氛围，从而充分体现班级管理的艺术性。
2彰显学生价值，促进学习管理
对学生学习进行管理，是班级管理中的一项重要任务，然而由于学生人数众多，班主任很难有精力针对每位学生进行学习指导。由于学生的基础不同，每位学生擅长的科目也不同，所以班主任可以按照优势互补的原则划分小组，让学生在相互帮助中弥补不足，把握学习技巧，从而提高整个班级的学习效果。
比如，班主任可以先与其他学科教师进行交流，了解不同学生的学习情况，随后对学生的学习能力以及擅长的科目进行判断，为创建学习小组做铺垫。紧接着，班主任按照优势互补的原则对学生进行分组，使每个小组中的学生都有各自擅长的科目。分完组后，学生在小组内明确自己的优势和不足，在互帮互助中不断缩小差距，提高整个小组的学习能力。这样，不仅每位学生都能提高学习能力，而且可以塑造整个班级的良好学风，督促学生积极主动地参与学习活动。班主任根据学生情况，为学生设计合作学习的小组，能够让学生之间形成互助关系，使学生在帮助他人与接受帮助中不断提高学习能力，在班级中塑造良好风尚。
3发挥师者价值，做好言行暗示
在开展班級管理工作时，班主任的一言一行会影响整个班级的风貌，甚至会对学生一生的成长产生重大的影响。因此，班主任应当特别注重言传身教，规范自身的言行，发挥师者价值，为学生做好示范，让学生在班主任言行的潜移默化影响下，逐步形成高尚的情操，主动地遵守班级的各种规章制度。
比如，在开展班会活动前，班主任应当围绕班会的主题进行认真备课，体现自身对职业的尊重，使学生基于班主任的敬业态度，形成对学业的尊敬，更加专注地面对自己的学业。进入教室，班主任应对自己的着装进行调整，体现对班级、对学生的尊重，使学生也不自觉地调整自己的着装，以更加端正的态度参与班会。在学生发言时，班主任要耐心地倾听，充分尊重学生，使学生在日常交流中也学会尊重他人。可以看出，班主任对自己的言行举止进行调整，能够更好地发挥榜样作用，在无形之中影响学生的道德素养和行为操守，使学生在调整自身一言一行中形成良好的道德素养。
4转变育人观念，注重多元发展
多元智能理论告诉我们，学生的智力发展方向和发展水平存在较大的差异，因此学生表现出不同的兴趣和爱好。然而，在以往的班级管理活动中，受到应试教育思想的影响，大多数班主任将教育管理的重点放在提高学生考试成绩上，很少关注学生的独特兴趣，以致学生的个性被掩盖，无法实现多元化成长。所以，为了彰显学生的个性，践行素质教育理念的基本要求，班主任应主动地转变自身的教育观念，为学生创建自主发展的平台。
例如，班主任可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的爱好划分多元化的兴趣小组。比如，通过与学生的交流，班主任了解到有些学生对书法非常感兴趣，有些学生对篮球运动非常感兴趣，而有些学生对传统乐器非常感兴趣等。之后，班主任将学生的兴趣爱好进行整合，并划分“书法小组”“体育小组”“乐器小组”等兴趣小组，使每位学生都可以选择自己喜欢的兴趣小组，在小组中释放自己的热情。此外，班主任要认识到高中生仍处于发展阶段，兴趣会随着时间的推移而发生改变。当学生的兴趣发生变化时，班主任要帮助学生选择新的兴趣小组，使学生可以更好地发展自身的个性。班主任先询问学生的兴趣爱好，再为学生设计兴趣小组，使学生自主选择，能够充分尊重学生的个性，使学生的个性得到释放，从而促进学生多元化发展。
结束语
班主任教师在班级管理过程中，不仅要关注学生的学习成绩，采取科学有效的方法，提高学生的学习成绩，还要关注学生的德育发展和班级管理，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，组织丰富多样的班级活动，引导学生积极参与。当学生出现心理问题时，教师需要进行及时的疏导，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]涂川林.浅谈高中班主任班级管理艺术[J].知识文库，2017（23）：228.
[2]彭长继.浅议新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].新课程，2016.
[3]梁君，汪雪.新时期，新主体，新的班主任管理艺术[J].科教导刊（中旬刊），2019（11）：78-79.
[4]张江兵.陶行知教育思想在高中班主任管理工作中的应用与创新[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：121-122.
[5]姜润斌.探析以人为本理念在高中班主任工作中的应用[J].吉林教育，2020（34）：79-80.
关键词：高中班主任;班级管理艺术;技巧
引言
班主任教师是班级的主要管理者，需要从学生的学习、心理发展、日常琐事等方面考虑，并且采取有效的应对措施，促进学生身心健康发展。如果班主任教师在班级管理过程中缺乏艺术性，就无法达到良好的管理效果。高中阶段的学生即将面临高考，和谐的教学氛围和良好的师生关系对学生的成长和发展意义重大。
1打造民主班风，体现学生价值
在对学生进行教育管理时，许多班主任仍旧采用班干部垂直管理、层层负责的传统形式。这种形式虽然具有较高的效率，但是严重背离了民主化的管理初衷，不能让学生共享平等的发展机会。所以，为了让班级管理更显艺术性，班主任应在充分认识学生价值的基础上，创建民主化的管理形式，使全体学生都可以亲自参与班级管理活动。
比如，每学期都会重新选举班干部，班主任就可以让学生担任主角，决定班干部的人选。具体来说，在新学期开始，班主任先利用班会的机会向学生介绍班干部的职位和职责，让每位学生根据自己的能力与意愿，决定是否参与班干部的选举。随后，为有意愿参与选举的学生提供平台，让其阐述自己的竞选宣言，由其他没有参与竞选的学生进行投票。这样一来，班干部就是基于学生意愿产生的。在班干部确定后，其他学生自动成为“监察人员”，对班干部的言行举止进行监察，当发现班干部存在违反班级纪律的情况时，学生有权力要求重新投票，从而重新确定班干部人选。不难看出，班主任将班干部的选择权交给学生，能够有效地体现学生在班级中的价值，营造民主的管理氛围，从而充分体现班级管理的艺术性。
2彰显学生价值，促进学习管理
对学生学习进行管理，是班级管理中的一项重要任务，然而由于学生人数众多，班主任很难有精力针对每位学生进行学习指导。由于学生的基础不同，每位学生擅长的科目也不同，所以班主任可以按照优势互补的原则划分小组，让学生在相互帮助中弥补不足，把握学习技巧，从而提高整个班级的学习效果。
比如，班主任可以先与其他学科教师进行交流，了解不同学生的学习情况，随后对学生的学习能力以及擅长的科目进行判断，为创建学习小组做铺垫。紧接着，班主任按照优势互补的原则对学生进行分组，使每个小组中的学生都有各自擅长的科目。分完组后，学生在小组内明确自己的优势和不足，在互帮互助中不断缩小差距，提高整个小组的学习能力。这样，不仅每位学生都能提高学习能力，而且可以塑造整个班级的良好学风，督促学生积极主动地参与学习活动。班主任根据学生情况，为学生设计合作学习的小组，能够让学生之间形成互助关系，使学生在帮助他人与接受帮助中不断提高学习能力，在班级中塑造良好风尚。
3发挥师者价值，做好言行暗示
在开展班級管理工作时，班主任的一言一行会影响整个班级的风貌，甚至会对学生一生的成长产生重大的影响。因此，班主任应当特别注重言传身教，规范自身的言行，发挥师者价值，为学生做好示范，让学生在班主任言行的潜移默化影响下，逐步形成高尚的情操，主动地遵守班级的各种规章制度。
比如，在开展班会活动前，班主任应当围绕班会的主题进行认真备课，体现自身对职业的尊重，使学生基于班主任的敬业态度，形成对学业的尊敬，更加专注地面对自己的学业。进入教室，班主任应对自己的着装进行调整，体现对班级、对学生的尊重，使学生也不自觉地调整自己的着装，以更加端正的态度参与班会。在学生发言时，班主任要耐心地倾听，充分尊重学生，使学生在日常交流中也学会尊重他人。可以看出，班主任对自己的言行举止进行调整，能够更好地发挥榜样作用，在无形之中影响学生的道德素养和行为操守，使学生在调整自身一言一行中形成良好的道德素养。
4转变育人观念，注重多元发展
多元智能理论告诉我们，学生的智力发展方向和发展水平存在较大的差异，因此学生表现出不同的兴趣和爱好。然而，在以往的班级管理活动中，受到应试教育思想的影响，大多数班主任将教育管理的重点放在提高学生考试成绩上，很少关注学生的独特兴趣，以致学生的个性被掩盖，无法实现多元化成长。所以，为了彰显学生的个性，践行素质教育理念的基本要求，班主任应主动地转变自身的教育观念，为学生创建自主发展的平台。
例如，班主任可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的爱好划分多元化的兴趣小组。比如，通过与学生的交流，班主任了解到有些学生对书法非常感兴趣，有些学生对篮球运动非常感兴趣，而有些学生对传统乐器非常感兴趣等。之后，班主任将学生的兴趣爱好进行整合，并划分“书法小组”“体育小组”“乐器小组”等兴趣小组，使每位学生都可以选择自己喜欢的兴趣小组，在小组中释放自己的热情。此外，班主任要认识到高中生仍处于发展阶段，兴趣会随着时间的推移而发生改变。当学生的兴趣发生变化时，班主任要帮助学生选择新的兴趣小组，使学生可以更好地发展自身的个性。班主任先询问学生的兴趣爱好，再为学生设计兴趣小组，使学生自主选择，能够充分尊重学生的个性，使学生的个性得到释放，从而促进学生多元化发展。
结束语
班主任教师在班级管理过程中，不仅要关注学生的学习成绩，采取科学有效的方法，提高学生的学习成绩，还要关注学生的德育发展和班级管理，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，组织丰富多样的班级活动，引导学生积极参与。当学生出现心理问题时，教师需要进行及时的疏导，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]涂川林.浅谈高中班主任班级管理艺术[J].知识文库，2017（23）：228.
[2]彭长继.浅议新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].新课程，2016.
[3]梁君，汪雪.新时期，新主体，新的班主任管理艺术[J].科教导刊（中旬刊），2019（11）：78-79.
[4]张江兵.陶行知教育思想在高中班主任管理工作中的应用与创新[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：121-122.
[5]姜润斌.探析以人为本理念在高中班主任工作中的应用[J].吉林教育，2020（34）：79-80.