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摘要：提问是教学活动中常见的教学方式，是老师和学生交流互动的主要途径，是教学活动重要的构成部分，提问活动的有效性对于教学的成效有着直接的影响。在小学时期的教学活动中，语文是学生获取知识的基本途径，语文学习不仅是一门课程的学习，更是为学生学业打基础的阶段。所以老师应该重视起在小学的语文课堂中灵活应用提问活动，通过提问提升小学时期语文教学的成效。本文将探讨五种关于小学语文教学中运用以点带面提问的有效方式。
关键词：小学语文;以点带面;提问活动
引言：课堂提问活动的内容就是老师依照学生的学识基础和教学的内容提出相关的问题，引导学生进行思考问题，给出答案，进而强化学生的学识，发展、培育学生的个人思维、技能与综合能力。优质的提问活动能够让提升学生的学习热情，让学生深入了解课文的内容，拓展学生的思维，发展学生独立思考、学习的能力。以点带面是提问活动开展的一种方式，能够引导学生将语文学习的知识和内容梳理出清晰的板块和逻辑，进而提高小学时期语文教学的成效。
一、挖掘文章题眼开展提问活动
题目是一篇文章的标志，其对于整篇文章有着总括性的作用，尤其是对题目中一些重点的词汇或者字，都能够凸显出整篇课文的灵魂，并巧妙的将课文的内容贯穿到了一起，起到了题眼的作用。老师在教学活动中设计以点带面的问题教学的时候，应该挖掘这种有代表的性的内容，从中向课文内容中进行拓展，从而打造出以点带面的提问活动，有效的提高小学时期语文内容教学的成效。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《圆明园的毀灭》这篇内容的时候，“毁灭”这一词就是本篇文章题目中的灵魂点，老师就可以通过“毁灭”这个体验设计有关于这篇文章的问题。例如：圆明园为什么会毁灭呢？圆明园毁灭这一实践有什么历史含义？运用两个简单的问题将课文内容进行了综合整理，通过这两个问题能够有效的激发学生对本篇课文的学习热情，引导其进行下一步的学习与探索，保障小学时期语文教学活动的顺利开展。
二、寻找内容文眼开展提问活动
所谓“文眼”是指的文章中能够展现出作者感情、思想和表述目的的内容，这些内容通常会以词语、句子、段落的形式展现在学生的面前，其中蕴含的是整篇文章的重点，老师在课堂的问问活动中可以将文章的“文眼”作为核心，从中设计问题，这样有助于学生准确的把握课文内容的内容、情感与灵魂，通过这样的引导学生轻松的掌握语文学习的内容，提升教学活动的成效。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《祖父的园子》这篇内容的时候。文章中通过“花开了，就像睡醒了似的……天空蓝悠悠的，又高又远。”这一小段内容形象的勾勒出了孩子们所向往、喜欢的世界模样，同时也展现出了作者在对待生活认真、细心的态度。老师可以以此设计问题。例如：这个段落勾勒出的景色想表达出什么样的情感？同学们在生活中有发现过这样的美景吗？这样的提问能够帮助学生简单、迅速的把握住文章的核心，进而提升教学成效。
三、搜寻课文线索开展提问活动
课文内容一般是通过某条线索进行描写的，线索将文中所有的知识点都巧妙的串联到的一条线上，老师在开展提问活动的时候就能够依照文章的线索设计问题，让学生能够将课文的内容罗列清晰，深化其对课文内容的感受。一般来讲，小学时期的课文都会以时间作为线索进行描写。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《草船借箭》这篇内容的时候。老师就可以依照故事发展的时间进行提问活动，例如：诸葛亮为什么要使用草船借箭？最后草船借箭的成果怎么样？通过读这个故事同学们懂得了什么？通过这几个问题，学生能够轻松的掌握故事的顺序与内容，进而提升教学的成效。
四、设计思考问题增强探讨机会
语文教学中提问是为了让学生准确的把握文章的内容，简单明了的问题是提问活动中有效的方式，但是以往的提问活动过于乏味，致使学生参与度极低，而且学生的思维也没办法得到进一步的拓展。对这种情况，老师就可以将问题转化为思考性较强的问题，进而提升学生的好奇心，引导学生参与其中。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《将相和》这篇内容的时候。就可以设计一些思考性较强的问题，引导学生进行探讨，发展学生的思维。例如：蔺相如在拿回和氏璧的时候是真的想把和氏璧撞破吗？用这一问题引发学生的好奇，带动学生进一步思考，引导学生对问题进行探讨，提升教学的成效。
五、梳理文章内容进行整体提问
提问是为了帮助学生精确的掌握文章的内容，在以往的教学中，老师总是认为问题越多对学生的学习帮助越大，但事实却恰好相反。老师应该剖析课文的内容，挖掘综合性问题，让学生能够通过某一点向整篇内容进行探索。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《红楼春趣》这篇内容的时候。老师就可以提问“红楼指的是红色的房子吗？里面发生什么趣事呢？”通过简单的问题引发学生的好奇，学生在完成这两个问题之后基本能够掌握课文的内容。
结束语：
总而言之，小学时期的语文内容学习对学生整个的学习生涯有着决定性的影响。老师在小学时期语文教学中开展以点带面的提问活动要准确把握课文的重点，依照学生的真实水平预备问题，通过问题诱导学生深入思索，让学生能够有清晰的思路进行学习活动。进而达成有效的提问活动，同时简化学生学习语文内容的难度。
参考文献：
[1]胡仿晨.小学语文课堂提问有效性研究[J].新课程，2021（26）：7.
[2]王婷.精巧设问 以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略[J].语文建设，2019（10）：56-58.
关键词：小学语文;以点带面;提问活动
引言：课堂提问活动的内容就是老师依照学生的学识基础和教学的内容提出相关的问题，引导学生进行思考问题，给出答案，进而强化学生的学识，发展、培育学生的个人思维、技能与综合能力。优质的提问活动能够让提升学生的学习热情，让学生深入了解课文的内容，拓展学生的思维，发展学生独立思考、学习的能力。以点带面是提问活动开展的一种方式，能够引导学生将语文学习的知识和内容梳理出清晰的板块和逻辑，进而提高小学时期语文教学的成效。
一、挖掘文章题眼开展提问活动
题目是一篇文章的标志，其对于整篇文章有着总括性的作用，尤其是对题目中一些重点的词汇或者字，都能够凸显出整篇课文的灵魂，并巧妙的将课文的内容贯穿到了一起，起到了题眼的作用。老师在教学活动中设计以点带面的问题教学的时候，应该挖掘这种有代表的性的内容，从中向课文内容中进行拓展，从而打造出以点带面的提问活动，有效的提高小学时期语文内容教学的成效。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《圆明园的毀灭》这篇内容的时候，“毁灭”这一词就是本篇文章题目中的灵魂点，老师就可以通过“毁灭”这个体验设计有关于这篇文章的问题。例如：圆明园为什么会毁灭呢？圆明园毁灭这一实践有什么历史含义？运用两个简单的问题将课文内容进行了综合整理，通过这两个问题能够有效的激发学生对本篇课文的学习热情，引导其进行下一步的学习与探索，保障小学时期语文教学活动的顺利开展。
二、寻找内容文眼开展提问活动
所谓“文眼”是指的文章中能够展现出作者感情、思想和表述目的的内容，这些内容通常会以词语、句子、段落的形式展现在学生的面前，其中蕴含的是整篇文章的重点，老师在课堂的问问活动中可以将文章的“文眼”作为核心，从中设计问题，这样有助于学生准确的把握课文内容的内容、情感与灵魂，通过这样的引导学生轻松的掌握语文学习的内容，提升教学活动的成效。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《祖父的园子》这篇内容的时候。文章中通过“花开了，就像睡醒了似的……天空蓝悠悠的，又高又远。”这一小段内容形象的勾勒出了孩子们所向往、喜欢的世界模样，同时也展现出了作者在对待生活认真、细心的态度。老师可以以此设计问题。例如：这个段落勾勒出的景色想表达出什么样的情感？同学们在生活中有发现过这样的美景吗？这样的提问能够帮助学生简单、迅速的把握住文章的核心，进而提升教学成效。
三、搜寻课文线索开展提问活动
课文内容一般是通过某条线索进行描写的，线索将文中所有的知识点都巧妙的串联到的一条线上，老师在开展提问活动的时候就能够依照文章的线索设计问题，让学生能够将课文的内容罗列清晰，深化其对课文内容的感受。一般来讲，小学时期的课文都会以时间作为线索进行描写。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《草船借箭》这篇内容的时候。老师就可以依照故事发展的时间进行提问活动，例如：诸葛亮为什么要使用草船借箭？最后草船借箭的成果怎么样？通过读这个故事同学们懂得了什么？通过这几个问题，学生能够轻松的掌握故事的顺序与内容，进而提升教学的成效。
四、设计思考问题增强探讨机会
语文教学中提问是为了让学生准确的把握文章的内容，简单明了的问题是提问活动中有效的方式，但是以往的提问活动过于乏味，致使学生参与度极低，而且学生的思维也没办法得到进一步的拓展。对这种情况，老师就可以将问题转化为思考性较强的问题，进而提升学生的好奇心，引导学生参与其中。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《将相和》这篇内容的时候。就可以设计一些思考性较强的问题，引导学生进行探讨，发展学生的思维。例如：蔺相如在拿回和氏璧的时候是真的想把和氏璧撞破吗？用这一问题引发学生的好奇，带动学生进一步思考，引导学生对问题进行探讨，提升教学的成效。
五、梳理文章内容进行整体提问
提问是为了帮助学生精确的掌握文章的内容，在以往的教学中，老师总是认为问题越多对学生的学习帮助越大，但事实却恰好相反。老师应该剖析课文的内容，挖掘综合性问题，让学生能够通过某一点向整篇内容进行探索。
比如，老师在教学人教版小学五年级时期语文中的《红楼春趣》这篇内容的时候。老师就可以提问“红楼指的是红色的房子吗？里面发生什么趣事呢？”通过简单的问题引发学生的好奇，学生在完成这两个问题之后基本能够掌握课文的内容。
结束语：
总而言之，小学时期的语文内容学习对学生整个的学习生涯有着决定性的影响。老师在小学时期语文教学中开展以点带面的提问活动要准确把握课文的重点，依照学生的真实水平预备问题，通过问题诱导学生深入思索，让学生能够有清晰的思路进行学习活动。进而达成有效的提问活动，同时简化学生学习语文内容的难度。
参考文献：
[1]胡仿晨.小学语文课堂提问有效性研究[J].新课程，2021（26）：7.
[2]王婷.精巧设问 以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略[J].语文建设，2019（10）：56-58.