俄国教育学家乌申斯基曾说过:“教育的主要活动是在心理和心理——生理活动现象领域内进行的。”这就是说思想、品德、知识、技能、美感等的形成和发展必须以个性心理活动为基础,并且是主体心理活动的结果。语文学科因其人文性极强的特点,是进行学科心育的重要阵地,是开展心理教育的出发点。众所周知,初中学生主观能动性的发挥,离不开教师的指导。因此,我们必须明确初中语文的心育策略,只有这样,才能做到胸有成竹、有的放矢,提高心理教育的效率。
　　
　　一、创设情境,营造良好的心育课堂氛围
　　
　　赞可夫指出:要努力使课堂充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸;如果不能造成良好的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。因此,营造良好的课堂氛围是语文心育的前提。在教学过程中,教师的教态要亲切,语言要形象、幽默,充满激情,使学生始终处在一种舒畅、宽松、积极的情绪状态中,从而最大限度地发挥其心理潜能,取得良好的心育效果。在语文教学中,可根据相关的教学内容,恰到好处地配乐诵读。音乐的渲染,往往能深深地吸引学生,打动学生的心灵,起到潜移默化地感染学生情绪的作用,使学生身临其境,为教师的教学作感情和环境气氛上的铺垫。如,我在教学艾青的《我爱这土地》时,考虑到现在学生生活在和平时代,难以体味抗日战争那种国土沦丧、民族危亡的痛苦,于是在简介背景之后,播放《松花江》这首歌。学生听了之后,对敌人的恨、对祖国家乡的爱油然而生;然后,朗读,使学生与作者产生感情上的共鸣,爱国之情得到了升华。在此基础上,让学生思考讨论:和平年代的中学生,该怎样爱祖国?学生纷纷表示要努力学习,掌握本领,让祖国赶上并超过发达国家。
　　
　　二、巧妙引导,抓准教学中的心育重点
　　
　　在具体教学中,教学内容不同,心育的侧重点和方法也不同,这就需要教师充分发挥自己的主观能动性,做个有“心”人,充分挖掘教材中的心育因素,巧妙地对学生进行恰如其分的心理教育。
　　1.讲读启发教育,就要求我们根据课文内容,设置情感导语和情感线索,并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中,更能进行良好的心理教育。如,我在讲鲁迅的作品《故乡》时,开篇设置了一个欲泣欲诉、欲怒欲愤的导语,使学生身不由己地珍惜现在的丰衣足食的生活。开始我让学生描写一下自己父亲的形象:有的写父亲西装革履,有的写父亲举止潇洒。而闰土却是一位困窘、贫苦、麻木的旧中国农民的形象,是什么原因导致闰土才40岁上下却活得像个木头人呢?大家迅速研读课文后,明白了社会的黑暗,是兵、匪、官绅使闰土命运如此悲惨。由此,大家懂得了幸福生活来之不易,对如今的国家产生了由衷的热爱之情。
　　2.朗读激发情感,就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段。从语言文字入手,引导学生反复朗读,结合教师的范读,再现作品的艺术境界,使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的心理教育。李汉荣的《山中访友》是一篇优美的散文,在表达形式上采用了拟人化的写法,并采用第二人称的写法,读起来亲切感人。根据课文内容,结合学生的年龄特点,可确定“使学生热爱自然,亲近自然”的心育重点和“充分让学生读,在朗读中感受大自然的无限美好”的心育教学方法。
　　3.写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势,那就是写日记、作文。教师应结合作文教学对学生进行良好的心理教育。比如,亲情和友情是两个永恒的主题,它不但强化学生的写作意识,而且能从习作中感受亲情,理解父母,识别友情,培养正确的人生观。列宁曾说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一次训练时,我出了个作文题目《我的父亲》。然后,我给大家读了一篇怀念父亲的文章——《一杯薄薄的思念》。这是追忆已故父亲的一篇纪念性文章。朗读时,我看到学生滴下了晶莹的泪珠。一石激起千层浪,这篇典型的回忆亲情的文章在学生中引起了强烈的反响。学生在亲情的感化下,下笔如有神。通过这次作文训练,学生们养成了正确的亲情观、人生观。
　　
　　三、充分利用语文教学中的阅读教学进行心育
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”阅读教学是语文教学中的重要一环,阅读教学中的心育就是在阅读过程中熏陶、感染学生的心灵,这种方式不是主要靠渗透,而是侧重于整合和融合,不仅仅要求学生“认识到”,更要让学生“感受到”和“体验到”,使之身临其境。这是一种很好的心育教学方法。
　　1.激发阅读兴趣。可以先布置一些较容易的课外阅读任务,让学生挑选自己最喜欢的书籍阅读;在学生尝到阅读甜头之后,再逐渐提出更高的阅读要求。还可以布置一些阅读交流活动,让学生在交流中感受到阅读的乐趣。
　　2.推荐适宜的阅读内容。有些初中生缺乏选择的眼光,在大量书籍前模糊了双眼,选择了一些不适宜的书来阅读。因此,推荐适宜的阅读内容,是阅读教学的心育教学艺术之一。比如,在教学《陈涉世家》一文,有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事,让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨作的,从而学习他那种在逆境中奋发有为的精神;又如,反映革命导师、专家名人、英雄模范等典型人物事迹的名人传记,有利于培养初中生崇高的人生理想、良好的道德行为,像《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等;适宜初中生阅读的科普科幻读物及历史、文化各类读物,再让学生按兴趣择而读之。
　　心理教育已越来越成为人们关注的问题,语文教师理应责无旁贷地分担这一重任——在培养语文能力的同时将心育落到实处,充分开发心理潜能,促进学生整体素质的提高和个性的发展,为深化素质教育、提高全民族整体素质、实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。
　　
　　(责任编辑韦雄)