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摘要：幼儿舞蹈是幼儿园音乐艺术教育的重要组成部分，对培养幼儿的创造力至关重要。在发挥舞蹈活动对幼儿创造力的培养过程中，教师应树立正确的教育观，正确对待幼儿的创造性表现，让幼儿在舞蹈活动中大胆的创编，并抓住机会，随机教学，从而使幼儿的创造力得到发展。同时，教师应重视幼儿生活经验的积累，加以科学的引导，让幼儿能够自由思考，大胆想象，促进想象力及创造力的萌发和发展。
关键词：舞蹈活动 幼儿 创造力 生活经验
随着全国教学改革的深入开展，素质教育成为教育的重中之重。素质启蒙教育是培养世纪人才的一项重要任务。素质教育以人为本，着重开发人的潜能，重点是创造力的潜能，学前教育担负着创造力培养的基石作用。
一、创造力概述
所谓创造力是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。创造力潜能的展示越充分，对其他各方面发展的促进就越有效，人的整体素质也就越高。科学研究表明，每一个健康的人都具有不同程度的创造潜力。而学前期，是幼儿个体最富有创造力的时期。因此，培养和发展学前期儿童的创造力的教育日益引起人们的重视。在学前期教育中，舞蹈活动是培养幼儿创造力的一个有效的途径。
二、舞蹈活动培养幼儿创造力的重要作用
舞蹈活动是艺术教育，是培养幼儿创造性的重要途径。创造的第一步是想象，乃至幻想。而开展舞蹈等艺术活动，能够达到训练和开发创造的目的。幼儿通过活动，能够丰富想象力，提高审美力。并逐渐形成良好的创造心理素质。例我在开展“大中国”的舞蹈活动中，让幼儿通过各种途径了解和认识。一方面是在家庭中，幼儿可以通过旅行、看图书、照片、谈话等方面去了解和认识；另一方面是在幼儿园学习，我首先组织幼儿观看录像《可爱的中国》，通过幼儿对中国的认识，使幼儿从中感受到中国是多么的美好，让幼儿用美丽的语言表达出来。在此基础上，请幼儿欣赏歌曲《大中国》，结合录像、谈话，进一步理解歌词的含义，引导幼儿充分想象、创造出各种的舞蹈动作来表现我们中国的美。通过开展这个活动，使幼儿的观察力、语言表达能力、感受美的能力和创造力等都得到了很好的培养。这个活动的主要目标是培养幼儿创造性，为幼儿操作运用各种感官去接触外界事物的机会。鼓励幼儿多看、多听、多想、多尝试，从而发展幼儿感官，丰富生活，增长知识，开阔眼界，丰富表象的目的。在幼儿手舞足蹈，自编自跳，兴致勃勃的时候，我们应注意，切不可用“对不对，像不像”等成人固定地思维模式限制幼儿，或盲目否定，而应敏感地捕捉创造思维的“闪光点”发现幼儿的“闪光点”，教师应该加以科学的引导，为幼儿创设宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思考，大胆想象，促进想象力及创造力的萌发和发展。
三、利用舞蹈活动培养幼儿创造力的基本策略
（一）舞蹈活动中教师需要树立创造力教育观
每一位幼儿教师都应树立起创造力教育观，即幼儿园教师对创造教育的职能和如何开展成长教育等问题的观点与看法。在过去的舞蹈活动中，仅仅重视表现技能和活动的结果，而忽视幼儿在舞蹈活动中的情感体验和态度，过分强调技能和标准化要求，把幼儿创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，失去学习的兴趣和成长的热情。
如果在舞蹈活动中，幼儿不能感到快乐，不是积极的参与，对活动没有兴趣，那是绝对不能培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力的。要知道，兴趣的发生是以一定的认知为基础，在认知的基础上产生的兴趣是幼儿发展创造力必不可少的前提。幼儿的创造性思维会受到兴趣的直接影响，要使幼儿成为主动学习者，幼儿的兴趣必须得到足够的尊重的满足。所以，教师必须在舞蹈活动中树立创造力教育观，重视用幼儿感兴趣的方式，让幼儿在舞蹈活动中大胆的创编，从而使幼儿的创造力得到了发展。
（二）舞蹈活动中要正确对待幼儿的创造性表现
学前期是启蒙教育阶段，受知识、能力、条件所限，在创编舞蹈活动中，幼儿表现出来的创造力只能是与幼儿自身能力相吻合。尽管表现出来的效果不太协调、完美，但的确是幼儿自己经过想象独立创编出来的，而不是完美的模仿。
虽然幼儿的创造存在着某些缺陷，但是模仿行为再完美也只是模仿，没法和有缺陷的创造相提并论。在日常生活和舞蹈活动中，幼儿的种种创造性，常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。例如，在一次舞蹈活动中，我让孩子们创编水的动作，大部分孩子的动作都比较平静，只有一个幼儿在地上不停地打滚，我当时非常气愤，把他从地上拉起来，狠狠地批评他，说他怎么可以捣乱，跳的乱七八糟，他马上把头低下，表现得很委屈。活动结束后，我悄悄地找该幼儿谈话，他告诉我说：“我在电视上看见过黄河，我觉得黄河的水就是这样的。”孩子的话，让我久久不能平静，使我不停的思考，我刚才做了什么，我这不是以淘气、顽皮、捣乱为理由否定了孩子在舞蹈活动中的探索和创新吗？扼杀了幼儿创造性的萌发。通过对舞蹈活动一些问题的反复思考，能让我清楚的认识到幼儿的调皮、淘气往往蕴含着很强的探索欲望和很丰富的创造性，能从中反映出孩子的主见和积极进取的表现形式。因此，幼儿园教师一定要树立起正确的儿童观和教育观，努力通过改善自身素质，正确对待幼儿在舞蹈活动中的创造性表现，让孩子的创造力得到最大程度的培养。
（三）舞蹈活动提升创造力需抓住时机，随机教学
舞蹈活动中，教师要有意识地培养和引导，从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。幼儿能依靠直觉把握事物的基本特征。在舞蹈教学当中，应抓住时机，随机教学，也要充分利用各种空余时间进行学习和练习，早晚接送的等待时间就是一个很好的学习和练习时机。例在早接的时候，组织幼儿玩骑马游戏，通过游戏，让幼儿学习舞蹈动作跑马步，及时纠正不正确的动作，因为像这类的舞蹈动作属于技能技巧方面的，而必要的技能技巧的学习是幼儿舞蹈教学不可缺少的一部分。通过让幼儿在练习跑马步的基础上，启发幼儿大胆想象，创编出许多与骑马有关的动作，只是在舞蹈教学中不能以技能技巧的传授为核心，也不能采取灌输式教学，而应大量运用观察、记忆、体验、联系、欣赏等方法进行启发式教学。 （四）在舞蹈活动中要重视幼儿生活经验的积累
平时生活的经验对发展孩子舞蹈的创造力是很重要的。幼儿对事物所知越多，理解越深刻，就越能发挥其想象力，创造的动力就充足，创造的内容越丰富，经验的积累直接影响着幼儿在舞蹈活动中主动性、积极性和创造性的发展。
幼儿对所获得的有关信息的印象往往不如自己亲身经历过的深刻。幼儿园外生活经验积累的多少，关键是看父母对孩子的教育的态度。父母应该充分利用一切可能的时间让孩子去接触身边的生活环境，包括家庭生活环境与社会生活环境。尽可能多与孩子交流，以加深孩子对家庭、社会的认识。帮助幼儿整理相关的情感经验，帮助幼儿借助视觉或听觉形象体验情感。教给幼儿一些观察的方法，提高幼儿的观察力，幼儿有了一定的生活经验，就能在舞蹈活动中有创造的表现出来。例如，在开展创编舞蹈《美丽的大海》的活动中，有一些幼儿曾经跟父母去过海边旅行。幼儿通过回忆，将在海边时的奔跑、冲浪、拾贝壳及至兴趣点、心情等等，用既形象又生动的动作一一的表现出来，进一步发展了幼儿的想象力和创造力。
另一方面，教师不定期地组织一些丰富多彩的活动，安排幼儿交流自己的生活经验。幼儿在集体生活中的情绪体验是非常丰富的，教师要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验，并及时引导幼儿把新的生活经验运用到舞蹈活动当中。
我相信，只要能适当的运用行之有效的方法，既能引起幼儿学习舞蹈的兴趣，又能发挥和培养幼儿的想象力和创造力，从而达到有效的教学目的。任何一个完整的舞蹈，都是需要进行反复的练习，而在反复练习当中，容易使幼儿产生厌倦情绪。这时，能适当的为幼儿提供有效舞蹈道具，可起到促进幼儿继续学习的作用，也可以促进幼儿的继续创造能力。例如在反复练习《七子之歌》舞蹈的过程中，我就是采用了这种方法来进行的。引导幼儿从审美的角度出发，启发幼儿说出利用道具进行舞蹈的练习，会使幼儿更有兴趣，让幼儿觉得利用道具会增添舞蹈的美感。于是幼儿自发用塑料罐子制成花篮，当我将花篮发给幼儿时，整个活动气氛活跃起来，使幼儿更投入练习当中。不过，舞蹈道具如果没有运用得当，也会影响学习的效果。要教育幼儿遵守舞蹈道具的使用常规，还要注意掌握使用的时机。
总之，学前期幼儿各方面发展都是最迅速的，学前期是培养创造意识和各能力良好时机。教师必须正确认识教育观、自身教育能力，抓住时机，采取正确的教育手段，实施有效的发展策略，在舞蹈活动中发展幼儿的创造力，促进幼儿身心和谐、全面发展。
参考文献
[1] 刘力阁. 浅谈在幼儿园舞蹈活动中培养幼儿的创造力[J].课程教材教学研究（幼教研究），2010（1）.
[2] 陈焱焱.试论德育中的教师权威[J].教育与教学研究，2011（7）.
[3] 王萍.浅谈幼儿舞蹈的学与教[J].池州师专学报，2000（3）.
关键词：舞蹈活动 幼儿 创造力 生活经验
随着全国教学改革的深入开展，素质教育成为教育的重中之重。素质启蒙教育是培养世纪人才的一项重要任务。素质教育以人为本，着重开发人的潜能，重点是创造力的潜能，学前教育担负着创造力培养的基石作用。
一、创造力概述
所谓创造力是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。创造力潜能的展示越充分，对其他各方面发展的促进就越有效，人的整体素质也就越高。科学研究表明，每一个健康的人都具有不同程度的创造潜力。而学前期，是幼儿个体最富有创造力的时期。因此，培养和发展学前期儿童的创造力的教育日益引起人们的重视。在学前期教育中，舞蹈活动是培养幼儿创造力的一个有效的途径。
二、舞蹈活动培养幼儿创造力的重要作用
舞蹈活动是艺术教育，是培养幼儿创造性的重要途径。创造的第一步是想象，乃至幻想。而开展舞蹈等艺术活动，能够达到训练和开发创造的目的。幼儿通过活动，能够丰富想象力，提高审美力。并逐渐形成良好的创造心理素质。例我在开展“大中国”的舞蹈活动中，让幼儿通过各种途径了解和认识。一方面是在家庭中，幼儿可以通过旅行、看图书、照片、谈话等方面去了解和认识；另一方面是在幼儿园学习，我首先组织幼儿观看录像《可爱的中国》，通过幼儿对中国的认识，使幼儿从中感受到中国是多么的美好，让幼儿用美丽的语言表达出来。在此基础上，请幼儿欣赏歌曲《大中国》，结合录像、谈话，进一步理解歌词的含义，引导幼儿充分想象、创造出各种的舞蹈动作来表现我们中国的美。通过开展这个活动，使幼儿的观察力、语言表达能力、感受美的能力和创造力等都得到了很好的培养。这个活动的主要目标是培养幼儿创造性，为幼儿操作运用各种感官去接触外界事物的机会。鼓励幼儿多看、多听、多想、多尝试，从而发展幼儿感官，丰富生活，增长知识，开阔眼界，丰富表象的目的。在幼儿手舞足蹈，自编自跳，兴致勃勃的时候，我们应注意，切不可用“对不对，像不像”等成人固定地思维模式限制幼儿，或盲目否定，而应敏感地捕捉创造思维的“闪光点”发现幼儿的“闪光点”，教师应该加以科学的引导，为幼儿创设宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思考，大胆想象，促进想象力及创造力的萌发和发展。
三、利用舞蹈活动培养幼儿创造力的基本策略
（一）舞蹈活动中教师需要树立创造力教育观
每一位幼儿教师都应树立起创造力教育观，即幼儿园教师对创造教育的职能和如何开展成长教育等问题的观点与看法。在过去的舞蹈活动中，仅仅重视表现技能和活动的结果，而忽视幼儿在舞蹈活动中的情感体验和态度，过分强调技能和标准化要求，把幼儿创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，失去学习的兴趣和成长的热情。
如果在舞蹈活动中，幼儿不能感到快乐，不是积极的参与，对活动没有兴趣，那是绝对不能培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力的。要知道，兴趣的发生是以一定的认知为基础，在认知的基础上产生的兴趣是幼儿发展创造力必不可少的前提。幼儿的创造性思维会受到兴趣的直接影响，要使幼儿成为主动学习者，幼儿的兴趣必须得到足够的尊重的满足。所以，教师必须在舞蹈活动中树立创造力教育观，重视用幼儿感兴趣的方式，让幼儿在舞蹈活动中大胆的创编，从而使幼儿的创造力得到了发展。
（二）舞蹈活动中要正确对待幼儿的创造性表现
学前期是启蒙教育阶段，受知识、能力、条件所限，在创编舞蹈活动中，幼儿表现出来的创造力只能是与幼儿自身能力相吻合。尽管表现出来的效果不太协调、完美，但的确是幼儿自己经过想象独立创编出来的，而不是完美的模仿。
虽然幼儿的创造存在着某些缺陷，但是模仿行为再完美也只是模仿，没法和有缺陷的创造相提并论。在日常生活和舞蹈活动中，幼儿的种种创造性，常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。例如，在一次舞蹈活动中，我让孩子们创编水的动作，大部分孩子的动作都比较平静，只有一个幼儿在地上不停地打滚，我当时非常气愤，把他从地上拉起来，狠狠地批评他，说他怎么可以捣乱，跳的乱七八糟，他马上把头低下，表现得很委屈。活动结束后，我悄悄地找该幼儿谈话，他告诉我说：“我在电视上看见过黄河，我觉得黄河的水就是这样的。”孩子的话，让我久久不能平静，使我不停的思考，我刚才做了什么，我这不是以淘气、顽皮、捣乱为理由否定了孩子在舞蹈活动中的探索和创新吗？扼杀了幼儿创造性的萌发。通过对舞蹈活动一些问题的反复思考，能让我清楚的认识到幼儿的调皮、淘气往往蕴含着很强的探索欲望和很丰富的创造性，能从中反映出孩子的主见和积极进取的表现形式。因此，幼儿园教师一定要树立起正确的儿童观和教育观，努力通过改善自身素质，正确对待幼儿在舞蹈活动中的创造性表现，让孩子的创造力得到最大程度的培养。
（三）舞蹈活动提升创造力需抓住时机，随机教学
舞蹈活动中，教师要有意识地培养和引导，从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。幼儿能依靠直觉把握事物的基本特征。在舞蹈教学当中，应抓住时机，随机教学，也要充分利用各种空余时间进行学习和练习，早晚接送的等待时间就是一个很好的学习和练习时机。例在早接的时候，组织幼儿玩骑马游戏，通过游戏，让幼儿学习舞蹈动作跑马步，及时纠正不正确的动作，因为像这类的舞蹈动作属于技能技巧方面的，而必要的技能技巧的学习是幼儿舞蹈教学不可缺少的一部分。通过让幼儿在练习跑马步的基础上，启发幼儿大胆想象，创编出许多与骑马有关的动作，只是在舞蹈教学中不能以技能技巧的传授为核心，也不能采取灌输式教学，而应大量运用观察、记忆、体验、联系、欣赏等方法进行启发式教学。 （四）在舞蹈活动中要重视幼儿生活经验的积累
平时生活的经验对发展孩子舞蹈的创造力是很重要的。幼儿对事物所知越多，理解越深刻，就越能发挥其想象力，创造的动力就充足，创造的内容越丰富，经验的积累直接影响着幼儿在舞蹈活动中主动性、积极性和创造性的发展。
幼儿对所获得的有关信息的印象往往不如自己亲身经历过的深刻。幼儿园外生活经验积累的多少，关键是看父母对孩子的教育的态度。父母应该充分利用一切可能的时间让孩子去接触身边的生活环境，包括家庭生活环境与社会生活环境。尽可能多与孩子交流，以加深孩子对家庭、社会的认识。帮助幼儿整理相关的情感经验，帮助幼儿借助视觉或听觉形象体验情感。教给幼儿一些观察的方法，提高幼儿的观察力，幼儿有了一定的生活经验，就能在舞蹈活动中有创造的表现出来。例如，在开展创编舞蹈《美丽的大海》的活动中，有一些幼儿曾经跟父母去过海边旅行。幼儿通过回忆，将在海边时的奔跑、冲浪、拾贝壳及至兴趣点、心情等等，用既形象又生动的动作一一的表现出来，进一步发展了幼儿的想象力和创造力。
另一方面，教师不定期地组织一些丰富多彩的活动，安排幼儿交流自己的生活经验。幼儿在集体生活中的情绪体验是非常丰富的，教师要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验，并及时引导幼儿把新的生活经验运用到舞蹈活动当中。
我相信，只要能适当的运用行之有效的方法，既能引起幼儿学习舞蹈的兴趣，又能发挥和培养幼儿的想象力和创造力，从而达到有效的教学目的。任何一个完整的舞蹈，都是需要进行反复的练习，而在反复练习当中，容易使幼儿产生厌倦情绪。这时，能适当的为幼儿提供有效舞蹈道具，可起到促进幼儿继续学习的作用，也可以促进幼儿的继续创造能力。例如在反复练习《七子之歌》舞蹈的过程中，我就是采用了这种方法来进行的。引导幼儿从审美的角度出发，启发幼儿说出利用道具进行舞蹈的练习，会使幼儿更有兴趣，让幼儿觉得利用道具会增添舞蹈的美感。于是幼儿自发用塑料罐子制成花篮，当我将花篮发给幼儿时，整个活动气氛活跃起来，使幼儿更投入练习当中。不过，舞蹈道具如果没有运用得当，也会影响学习的效果。要教育幼儿遵守舞蹈道具的使用常规，还要注意掌握使用的时机。
总之，学前期幼儿各方面发展都是最迅速的，学前期是培养创造意识和各能力良好时机。教师必须正确认识教育观、自身教育能力，抓住时机，采取正确的教育手段，实施有效的发展策略，在舞蹈活动中发展幼儿的创造力，促进幼儿身心和谐、全面发展。
参考文献
[1] 刘力阁. 浅谈在幼儿园舞蹈活动中培养幼儿的创造力[J].课程教材教学研究（幼教研究），2010（1）.
[2] 陈焱焱.试论德育中的教师权威[J].教育与教学研究，2011（7）.
[3] 王萍.浅谈幼儿舞蹈的学与教[J].池州师专学报，2000（3）.