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摘 要:本文通过对职业院校公共英语教学中应用分层教育法的现状进行分析,总结出其中存在着课程内容安排不合理、学生无法适应分层学习、英语考核标准缺失等问题。进而提出了职业院校公共英语教学的改革途径,从明确教学目标、制定分层教学内容、调整教学方法、增强学生适应性、分层英语教学、制定英语考核标准等角度展开论述,旨在推动职业院校公共英语教学的改革进程,促进公共英语教学的教学效率提高。
关键词:分层教育法;公共英语教学;改革途径
一、职业院校公共英语教学中应用分层教育法时存在的问题
(一)课程内容安排不合理
由于近年来我国教育事业的发展,使得职业院校的招生人数在逐年增高。而由于职业院校学生认识的增多,这也使得职业院校公共英语教学中的问题逐渐暴露出来。职业院校学生人数的增多使得教师在进行公共英语的教学过程中,发现学生个人的英语能力并不相同,这使得教师在制定教学计划时,并不能考虑到每一位学生的学习状况。因此职业院校公共英语教学在教学中采用了分层教育方法,但在应用分层教育方法的过程中,仍存在着一些教学问题,影响公共英语教学的开展。首先职业院校公共英语教学中,教师所制定的分层教学内容与学生的实际学习情况并不相符,即教师在制定在教学内容时,虽让考虑到了学生的英语学习水平不一,但教师在制定教学内容时,仍采取依据教学导案制定教学内容的方法,并没有让教学内容与学生的学习情况过于符合,从而使得学生的学习效率并没有得到提升。同时教师对学生进行公共英语教学时,对分层教育法的具体内涵掌握的并不准确,使得其对学生的分层并不准确,进而影响教师的课程内容安排。
(二)学生无法适应分层学习
在职业院校公共英语教学中应用分层教育方法时,学生面对这种教学情况极易出现两极分化的情况,让所有学生的学习情况都充分暴露出来。而教师在教学过程中,由于所制定的课程内容并不完善,会让学生无法适应当前的教学情况,打击学生的学习自信心,从而影响学生英语能力的提高。通过学生无法适应分层学习还体现在,教师在教学中虽然应用了分层教育方法,但教师在课后为学生制定的课后作业与辅导帮助,并没有充分考虑学生的实际学习情况,影响的学生英语成绩的提升。
(三)英语考核标准缺失
职业院校在公共英语教学中应用分层教育方法,但在其应用过程中,虽然按照一定的标准对学生进行了分层,但其公共英语考核制度并没有考虑到学生的分层教学情况。学生在学习公共英语的过程中,虽然进行了分层的英语教学,提升学生的英语学习水平,但公共英语在进行考核时,并没有结合公共英语分层教学情况,为学生制定考核标准。使得学生英语考核时,面对相同的英语考核标准时,其英语成绩之间的差距并没有明显的变化,让学生失去了学习的积极性,进而也失去了职业院校公共英语教学采用分层教育法的意义。
二、职业院校公共英语教学的改革途径
(一)明确教学目标,制定分层教学内容
在职业院校公共英语教学中应用分层教育方法,教师首先应明确分层教育方法的具体内涵,通过对其内涵的熟练掌握,进而在公共英语教学中应用分层教育方法。教师在应用分层教育方法时,应对学生的具体英语学习水平进行了解。在依据学生的英语学习水平,对学生进行分层教学。其次,在对学生英语分层教学时,教师应根据学生不同的英语分层为学生制定明确的教学目标。教师制定教学目标时可以结合教学导案,在考虑到不同层次的学生英语水平不同,制定难度不同的教学目标,从而使得学生在学习时,可以具有明确清晰的学习目标。同时教师依据不同的教学目标,为学生安排教学内容。教师在制定教学内容时,应使教学内容具有针对性,不同层次的学生通过对英语内容的学习,提高自身的英语学习成绩。
(二)调整教学方法,增强学生适应性
教師把分层教育法应用到职业院校公共英语教学中后,教师应对自身的教学方法进行调整,从而提高公共英语的教学效率。教师在对学生进行教学时,应充分考虑不同层次的学生,其英语学习能力也不尽相同,因此教师在教学过程中,面对不同层次的学生,其所采用的教学方法也不尽相同。教师在公共英语教学中,其所采取的教学方法,应与学生的学习情况互相配合,进而使得学生的英语学习成绩得以提高。同时,在职业院校公共英语教学过程中,教师应用分层教育方法对学生进行教学,并不是一蹴而就的。教师在开展分层英语教育法时,应充分考虑学生的适应性。在教学过程中,教师充分发挥自身的引导作用,引导学生对分层教育方法进行适应,让学生习惯于英语分层学习。
(三)分层英语教学,制定英语考核标准
在中职院校公共英语教学中,应用分层英语教育法。教师首先应明确分层教育方法的具体内涵,在对学生实施分层英语教育方法时,不仅要位学生制定不同的教学方法,在进行英语教学的过程中,还应使得学生的英语练习题,英语作业等都不尽相同,让其都符合分层教育方法的具体内涵,进而在激发学生的学习兴趣。同时中职院校在公共英语教学中,应用分层教育方法时,应完善自身的英语考核标准。分层教育方法在公共英语教学中的应用,使得不同层次的学生,其英语学习进度也不尽相同,并且其英语学习水平也不尽相同。因此职业院校应完善自身的英语考核机制,依据不同层次学生的英语水平,为学生制定与其实际学习情况相符合的考核标准,从而让学生可以对自身的英语水平尝试清晰的了解,促进了学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述,分层教育法在职业院校公共英语教学中的应用,转变了教师的教学方法。让教师在教学过程中,依据不同层次的学生的英语水平制定教学目标,提升学生对分层教育法的适应性,并为学生制定分层考核标准,让教师对学生的英语学习情况,具有准确的把握,从而提高教师的教学效率,推动公共英语教学的发展。
参考文献:
[1]李璇.浅析中职英语分层教学[J].职业,2014,(12):140.
[2]周丽红.浅析分层教学法在中职英语教学中的应用[J].中国外资,2012,(10):279.
[3]钱益军.浅析英语教学中的分层教育[J].商业文化(学术版),2010,(08):224.
作者简介:
邓敏(1983.07—),女,土家族,湖南龙山人,硕士研究生,助教,研究方向:英语教育;单位:湘西民族职业技术学院。
关键词:分层教育法;公共英语教学;改革途径
一、职业院校公共英语教学中应用分层教育法时存在的问题
(一)课程内容安排不合理
由于近年来我国教育事业的发展,使得职业院校的招生人数在逐年增高。而由于职业院校学生认识的增多,这也使得职业院校公共英语教学中的问题逐渐暴露出来。职业院校学生人数的增多使得教师在进行公共英语的教学过程中,发现学生个人的英语能力并不相同,这使得教师在制定教学计划时,并不能考虑到每一位学生的学习状况。因此职业院校公共英语教学在教学中采用了分层教育方法,但在应用分层教育方法的过程中,仍存在着一些教学问题,影响公共英语教学的开展。首先职业院校公共英语教学中,教师所制定的分层教学内容与学生的实际学习情况并不相符,即教师在制定在教学内容时,虽让考虑到了学生的英语学习水平不一,但教师在制定教学内容时,仍采取依据教学导案制定教学内容的方法,并没有让教学内容与学生的学习情况过于符合,从而使得学生的学习效率并没有得到提升。同时教师对学生进行公共英语教学时,对分层教育法的具体内涵掌握的并不准确,使得其对学生的分层并不准确,进而影响教师的课程内容安排。
(二)学生无法适应分层学习
在职业院校公共英语教学中应用分层教育方法时,学生面对这种教学情况极易出现两极分化的情况,让所有学生的学习情况都充分暴露出来。而教师在教学过程中,由于所制定的课程内容并不完善,会让学生无法适应当前的教学情况,打击学生的学习自信心,从而影响学生英语能力的提高。通过学生无法适应分层学习还体现在,教师在教学中虽然应用了分层教育方法,但教师在课后为学生制定的课后作业与辅导帮助,并没有充分考虑学生的实际学习情况,影响的学生英语成绩的提升。
(三)英语考核标准缺失
职业院校在公共英语教学中应用分层教育方法,但在其应用过程中,虽然按照一定的标准对学生进行了分层,但其公共英语考核制度并没有考虑到学生的分层教学情况。学生在学习公共英语的过程中,虽然进行了分层的英语教学,提升学生的英语学习水平,但公共英语在进行考核时,并没有结合公共英语分层教学情况,为学生制定考核标准。使得学生英语考核时,面对相同的英语考核标准时,其英语成绩之间的差距并没有明显的变化,让学生失去了学习的积极性,进而也失去了职业院校公共英语教学采用分层教育法的意义。
二、职业院校公共英语教学的改革途径
(一)明确教学目标,制定分层教学内容
在职业院校公共英语教学中应用分层教育方法,教师首先应明确分层教育方法的具体内涵,通过对其内涵的熟练掌握,进而在公共英语教学中应用分层教育方法。教师在应用分层教育方法时,应对学生的具体英语学习水平进行了解。在依据学生的英语学习水平,对学生进行分层教学。其次,在对学生英语分层教学时,教师应根据学生不同的英语分层为学生制定明确的教学目标。教师制定教学目标时可以结合教学导案,在考虑到不同层次的学生英语水平不同,制定难度不同的教学目标,从而使得学生在学习时,可以具有明确清晰的学习目标。同时教师依据不同的教学目标,为学生安排教学内容。教师在制定教学内容时,应使教学内容具有针对性,不同层次的学生通过对英语内容的学习,提高自身的英语学习成绩。
(二)调整教学方法,增强学生适应性
教師把分层教育法应用到职业院校公共英语教学中后,教师应对自身的教学方法进行调整,从而提高公共英语的教学效率。教师在对学生进行教学时,应充分考虑不同层次的学生,其英语学习能力也不尽相同,因此教师在教学过程中,面对不同层次的学生,其所采用的教学方法也不尽相同。教师在公共英语教学中,其所采取的教学方法,应与学生的学习情况互相配合,进而使得学生的英语学习成绩得以提高。同时,在职业院校公共英语教学过程中,教师应用分层教育方法对学生进行教学,并不是一蹴而就的。教师在开展分层英语教育法时,应充分考虑学生的适应性。在教学过程中,教师充分发挥自身的引导作用,引导学生对分层教育方法进行适应,让学生习惯于英语分层学习。
(三)分层英语教学,制定英语考核标准
在中职院校公共英语教学中,应用分层英语教育法。教师首先应明确分层教育方法的具体内涵,在对学生实施分层英语教育方法时,不仅要位学生制定不同的教学方法,在进行英语教学的过程中,还应使得学生的英语练习题,英语作业等都不尽相同,让其都符合分层教育方法的具体内涵,进而在激发学生的学习兴趣。同时中职院校在公共英语教学中,应用分层教育方法时,应完善自身的英语考核标准。分层教育方法在公共英语教学中的应用,使得不同层次的学生,其英语学习进度也不尽相同,并且其英语学习水平也不尽相同。因此职业院校应完善自身的英语考核机制,依据不同层次学生的英语水平,为学生制定与其实际学习情况相符合的考核标准,从而让学生可以对自身的英语水平尝试清晰的了解,促进了学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述,分层教育法在职业院校公共英语教学中的应用,转变了教师的教学方法。让教师在教学过程中,依据不同层次的学生的英语水平制定教学目标,提升学生对分层教育法的适应性,并为学生制定分层考核标准,让教师对学生的英语学习情况,具有准确的把握,从而提高教师的教学效率,推动公共英语教学的发展。
参考文献:
[1]李璇.浅析中职英语分层教学[J].职业,2014,(12):140.
[2]周丽红.浅析分层教学法在中职英语教学中的应用[J].中国外资,2012,(10):279.
[3]钱益军.浅析英语教学中的分层教育[J].商业文化(学术版),2010,(08):224.
作者简介:
邓敏(1983.07—),女,土家族,湖南龙山人,硕士研究生,助教,研究方向:英语教育;单位:湘西民族职业技术学院。