论文部分内容阅读
【摘 要】本文结合自身的教学经验，对初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣作了简要的探讨，目的在于改进体育教师的教学方法，适应学生不断提升的自我发展需求，并响应国家提出的素质教育的号召，持续稳步的推进体育教学的改革。同时，文章还提出了学生体育学习兴趣的培养方法，对于体育教师激发学生的学习兴趣具有一定的借鉴意义。
【关键词】初中体育；学习兴趣；教学方法
体育的学习兴趣是指学生对体育课程或体育活动表现出的好恶情感体验。心理学的研究表明，学生体育学习兴趣主要是指通过日常学习中的认知、感悟等方式，对体育的相关内容获得的一种心理反应，它是激励学生体育学习行为的一种内在动力。可见，培养初中生的体育学习兴趣对于学生参与体育学习活动是非常重要的。下面我们就来共同研究几项重要的体育学习兴趣的培养方法。
一、提升教师素养
在体育教学中，教师与学生是“教”与“学”的统一体，二者共同构成体育课程中知识与技能统一的教学体系。而教师在这一体系中肩负着非常重要的职责，即确保学生有极高的学习热情，能积极主动地参与到体育课程的学习中来。同时，教师作为学生体育活动的组织者、体育知识的传授者，能否在教学中将教学大纲中规定的理论与技能在轻松愉快的氛围中传授给学生，成为衡量一名体育教师优秀与否的重要指标之一。而这些都说明要当好一名称职的体育教师，就必须具备一定的教师素养，这直接决定了学生参与体育课程学习活动的兴趣高低，更深刻影响着学生体育能力的发展。因此，体育教师需要从多方面加强自身的素养，包括思想道德水平、教学水平、教学技巧、理论知识水平，这样才能配合恰当的教学技巧为学生体育兴趣的培养提供必要的前提条件。
作为一名体育教师还要学会尊重学生，了解学生的身心特点和学习中的个人需求，要时刻站在学生的立场看问题，切身的体会学生的学习体验和学习困难，以学生的角度客观地评价教学内容。只有这样，体育教师才能学会体谅学生在学习中遇到的困难，并设身处地的帮助学生逐步提升体育学习能力。这也是体育教师应当具备的重要的素养之一。
二、转变教学方法
教学方法作为一种教学手段，能促使学生有效的掌握体育理论知识和体育技能，完成体育教学目标。教学方法不仅在影响学生体育课程的学习方面发挥重要的作用，对学生的身心发展等多方面的发展都有巨大的影响。传统体育教学的“灌输式”已经不能满足学生自身素质发展的要求，它忽视了学生的自我发展需求，违背了素质教育的原则，阻碍了中学生体育教学改革的发展。
初中生的自我意识很强，自尊心和求知欲都呈上升的趋势，而且有了较强的独立活动的意识。在体育课程的教学中，教师如果能采用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣，就能充分地利用学生强烈的求知欲望和独立活动的意识。作为一名体育知识和技能的传授者，体育教师必须时刻关注学生的心理发展，如果只是一味地自己做演示、学生训练，显然不能达到很好的教学效果，同时，使学生成为一名合格的体育学习者的目标也成了一纸空文。可见，转变教学方法成了初中体育教学中亟待解决的问题之一。
三、加强师生交流
传统的体育教学的关注点主要放在教师的“教”和学生的“学”上面，忽视了师生之间的互动关系。这种分裂式的教学方式对于初中生的体育学习来说是非常不利的，学生难以培养起对体育课程的学习兴趣，上体育课仅仅是为了达到学校的课程要求。这样的教学往往会加重“以自我为中心”的教学现象，从而激化教学中师生之间的矛盾，师生感情交流出现障碍。
教师的言谈举止无不渗透着教师的人生觀、价值观，教师的教育理念指导着体育教学师生关系的改善状况，因此，如果体育教学中仅仅贯彻以教师为中心的“教”，会产生一种学生的一切教学内容和教学模式都被教师掌控的局面，师生之间的感情也必然是生疏的、冷漠的、缺乏沟通的。尤其是体育技能方面的差生，难以与教师在心灵上实现真诚的沟通，更不可能建立良好的师生情感。即便师生之间建立起一定的情感桥梁，这种联系也是缺乏沟通与交流的，彼此之间缺少一份师生之间的和谐与默契。
因此，体育教师应当改变以往的形象，加强与学生之间的交流与沟通。1.深入了解学生。体育教师要从多个方面去了解学生，不仅要能在课堂上叫出学生的姓名，还要以真诚的态度与学生共同探讨训练的方式与训练进度。在课下还可以与个别学生交谈或者与学生全体沟通，从而加强师生之间的情感互动。2.平等施教。体育教师不能因为自身在体能或者技能方面的优势就轻视学生，要多关注学生的个性差异和心理需求。要公平、平等地的看待每一个学生，尤其是体育技能较差的学生，更应该给与更多的关注。3.妥善处理学习中的困难。师生在共同开展体育活动或体育训练的过程中，总会遇到不同类型的学习困难，教师要深入了解并分析产生学习苦难的原因，及时有效地处理这些困难，并用一颗宽容的心包容学生的缺点和错误。
四、创新教学方法
有学者研究发现，活动是培养学生学习兴趣的基本途径。由于体育课程更多的是在户外开展的，会经常性地开展一些实践活动，教师就可以充分利用这一优势将学生学到的体育知识与体育训练或体育实践活动结合起来，这不仅能加深学生对体育知识的理解程度，还可以成功地将学生学习到的体育理论知识运用到体育实践活动中，而且对于学生体育学习兴趣的激发与培养是非常有意义的。
心理学研究表明，交互式的体育实践活动是一种比较有效的教学方法，它可以让学生在体育活动中发展自身的个性，增强学生学习体育课程的兴趣，使学生在活动中产生积极的情感体验，切实的感受到体育课程带给自身的快乐与满足。同时，交互式的体育活动还能增强师生之间情感的交流，减少师生的沟通障碍。从这两方面来说，交互式的体育教学法是非常有必要广泛地引入到初中生的体育课堂中来的。在实际中，教师的运用要根据具体情况合理的安排，充分发挥交互式体育实践活动的优势。
尽管建立在自身经验基础上的体育学习兴趣培养方法的研究中有不完善之处，在实践中可能也可能会产生一些问题。但是，只要广大体育教师善于总结相关的教学经验，并将自身的总结与学生的具体实际相结合，一定能不断地激发学生更浓厚的体育学习兴趣，从而逐步提高学生的体育学习能力。
【关键词】初中体育；学习兴趣；教学方法
体育的学习兴趣是指学生对体育课程或体育活动表现出的好恶情感体验。心理学的研究表明，学生体育学习兴趣主要是指通过日常学习中的认知、感悟等方式，对体育的相关内容获得的一种心理反应，它是激励学生体育学习行为的一种内在动力。可见，培养初中生的体育学习兴趣对于学生参与体育学习活动是非常重要的。下面我们就来共同研究几项重要的体育学习兴趣的培养方法。
一、提升教师素养
在体育教学中，教师与学生是“教”与“学”的统一体，二者共同构成体育课程中知识与技能统一的教学体系。而教师在这一体系中肩负着非常重要的职责，即确保学生有极高的学习热情，能积极主动地参与到体育课程的学习中来。同时，教师作为学生体育活动的组织者、体育知识的传授者，能否在教学中将教学大纲中规定的理论与技能在轻松愉快的氛围中传授给学生，成为衡量一名体育教师优秀与否的重要指标之一。而这些都说明要当好一名称职的体育教师，就必须具备一定的教师素养，这直接决定了学生参与体育课程学习活动的兴趣高低，更深刻影响着学生体育能力的发展。因此，体育教师需要从多方面加强自身的素养，包括思想道德水平、教学水平、教学技巧、理论知识水平，这样才能配合恰当的教学技巧为学生体育兴趣的培养提供必要的前提条件。
作为一名体育教师还要学会尊重学生，了解学生的身心特点和学习中的个人需求，要时刻站在学生的立场看问题，切身的体会学生的学习体验和学习困难，以学生的角度客观地评价教学内容。只有这样，体育教师才能学会体谅学生在学习中遇到的困难，并设身处地的帮助学生逐步提升体育学习能力。这也是体育教师应当具备的重要的素养之一。
二、转变教学方法
教学方法作为一种教学手段，能促使学生有效的掌握体育理论知识和体育技能，完成体育教学目标。教学方法不仅在影响学生体育课程的学习方面发挥重要的作用，对学生的身心发展等多方面的发展都有巨大的影响。传统体育教学的“灌输式”已经不能满足学生自身素质发展的要求，它忽视了学生的自我发展需求，违背了素质教育的原则，阻碍了中学生体育教学改革的发展。
初中生的自我意识很强，自尊心和求知欲都呈上升的趋势，而且有了较强的独立活动的意识。在体育课程的教学中，教师如果能采用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣，就能充分地利用学生强烈的求知欲望和独立活动的意识。作为一名体育知识和技能的传授者，体育教师必须时刻关注学生的心理发展，如果只是一味地自己做演示、学生训练，显然不能达到很好的教学效果，同时，使学生成为一名合格的体育学习者的目标也成了一纸空文。可见，转变教学方法成了初中体育教学中亟待解决的问题之一。
三、加强师生交流
传统的体育教学的关注点主要放在教师的“教”和学生的“学”上面，忽视了师生之间的互动关系。这种分裂式的教学方式对于初中生的体育学习来说是非常不利的，学生难以培养起对体育课程的学习兴趣，上体育课仅仅是为了达到学校的课程要求。这样的教学往往会加重“以自我为中心”的教学现象，从而激化教学中师生之间的矛盾，师生感情交流出现障碍。
教师的言谈举止无不渗透着教师的人生觀、价值观，教师的教育理念指导着体育教学师生关系的改善状况，因此，如果体育教学中仅仅贯彻以教师为中心的“教”，会产生一种学生的一切教学内容和教学模式都被教师掌控的局面，师生之间的感情也必然是生疏的、冷漠的、缺乏沟通的。尤其是体育技能方面的差生，难以与教师在心灵上实现真诚的沟通，更不可能建立良好的师生情感。即便师生之间建立起一定的情感桥梁，这种联系也是缺乏沟通与交流的，彼此之间缺少一份师生之间的和谐与默契。
因此，体育教师应当改变以往的形象，加强与学生之间的交流与沟通。1.深入了解学生。体育教师要从多个方面去了解学生，不仅要能在课堂上叫出学生的姓名，还要以真诚的态度与学生共同探讨训练的方式与训练进度。在课下还可以与个别学生交谈或者与学生全体沟通，从而加强师生之间的情感互动。2.平等施教。体育教师不能因为自身在体能或者技能方面的优势就轻视学生，要多关注学生的个性差异和心理需求。要公平、平等地的看待每一个学生，尤其是体育技能较差的学生，更应该给与更多的关注。3.妥善处理学习中的困难。师生在共同开展体育活动或体育训练的过程中，总会遇到不同类型的学习困难，教师要深入了解并分析产生学习苦难的原因，及时有效地处理这些困难，并用一颗宽容的心包容学生的缺点和错误。
四、创新教学方法
有学者研究发现，活动是培养学生学习兴趣的基本途径。由于体育课程更多的是在户外开展的，会经常性地开展一些实践活动，教师就可以充分利用这一优势将学生学到的体育知识与体育训练或体育实践活动结合起来，这不仅能加深学生对体育知识的理解程度，还可以成功地将学生学习到的体育理论知识运用到体育实践活动中，而且对于学生体育学习兴趣的激发与培养是非常有意义的。
心理学研究表明，交互式的体育实践活动是一种比较有效的教学方法，它可以让学生在体育活动中发展自身的个性，增强学生学习体育课程的兴趣，使学生在活动中产生积极的情感体验，切实的感受到体育课程带给自身的快乐与满足。同时，交互式的体育活动还能增强师生之间情感的交流，减少师生的沟通障碍。从这两方面来说，交互式的体育教学法是非常有必要广泛地引入到初中生的体育课堂中来的。在实际中，教师的运用要根据具体情况合理的安排，充分发挥交互式体育实践活动的优势。
尽管建立在自身经验基础上的体育学习兴趣培养方法的研究中有不完善之处，在实践中可能也可能会产生一些问题。但是，只要广大体育教师善于总结相关的教学经验，并将自身的总结与学生的具体实际相结合，一定能不断地激发学生更浓厚的体育学习兴趣，从而逐步提高学生的体育学习能力。