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【摘要】随着新课程改革的不断深入，合作学习运用的越来越广泛，它是指学生以团队或小组合理分工的形式，互相帮助和学习来完成共同的学习任务，而在英语教学中运用合作学习方式可以提高他们的学习积极性和主动性。本文笔者结合自身工作经验，对高中英语教学中合作学习的作用进行了分析，并提出了高中英语教学中合作学习的方法，以期为广大教育同仁提供参考。
【关键词】高中英语 合作学习 小组
新课程的颁布、实施虽然已过多年，但是从实际教学工作中看，能够真正按新课程标准的要求进行教学的教师并不是很多。主要采用仍然是老师讲、学生听的教学方式。这种陈旧的教学模式严重的的制约着学生的英语实践活动。因此，每一位教师都应该好好反省，更新自己的教学理念，改变陈旧的教学模式。合作学习能够通过学生之间的相互合作，弥补自己的不足之处，并且还能在学习的过程中提高学生的交际能力和团队合作意识，应该在高中英语教学中得到大力推广应用。
一、高中英语教学中合作学习的作用
合作学习使打破了老师讲、学生听的单一的传统教学模式，以教师和学生活动、学生之间的合作学习以及老师之间的合作的復合型教学模式。以小组活动及教师和学生相互交流沟通的形式来教和学是合作学习的主要方式。在各个小组之间相互配合的过程中，同时也有竞争，小组内部为了顺利完成老师布置的任务，相互之间积极交流和配合，激发了学生学习的积极性和主动性，以此提高学生的成绩和实践能力。
兴趣是促使学生更加积极学习英语的动力，当学生对学习英语有了兴趣之后就不会把学习英语当做是一项任务。将合作学习运用到高中英语教学之中，可以帮助教师活跃课堂气氛，使学生和老师、学生和学生之间互动的机会增多，用游戏的模式，使学生积极主动的参与到英语学习之中，最大化的激发学生的学习兴趣。
二、高中英语教学中合作学习的方法
1.教师要定位好自己的角色。高中英语教师在教学的过程中，对自己的角色要进行正确的定位，这需要教师做好以下几个方面：第一，合作学习涉及到了很多的方面，教师作为教学过程中的协调者，在把握好课堂活动的同时，还要对各小组的分工合作进行合理的协调，为小组合作学习营造良好的氛围。第二，在合作学习的过程中，高中生正处于从激发在自发以及从被动转化为主动的过渡阶段，此时教师应该以一个激发者的角度以此为出发点使学生的合作热情和学习兴趣得到充分的激发。
2.合作学习的前提是合理分组。既然是合作学习，小组成员之间既要和睦相处，还要做到互相帮助、取长补短，只有这样学生才能在合作学习中共同进步。因此，正确的分组非常的重要。教师在进行分组的时候既要对学生的学习情况进行考虑，还要对学生的兴趣爱好、活动能力以及性格特点进行了解。同时对学生的个人要求要尽量满足，使学生能够更加积极愉快的参与到合作学习之中。
例如，在教学《Unit 1 Project》中的课文《Shark attacks》时，教师可以先根据学生的实际情况将学生划分成几个小组，让学生以小组合作的方式对文章提供的suggestions进行探究，并且紧紧的围绕What good suggestions do you have？ Do you think these suggestions are practical？ 等问题进行讨论，在讨论的过程中，很多学生都能对文中suggestions的利弊进行比较和分析，使学生的思维得到了激发，有些学生还能够大胆的将practical suggestion等意见提出来，从而大大的提高了英语课堂教学效果。
3.明确合作学习的责任分工以及目标。教师在上每一节课之前，都要对本节教学内容进行认真的备课，确定每一节课的教学重点以及课堂活动的目标。
例如，在教学《Home alone Act One》一课时，教师可以制定三个学习任务：
Task 1：Read the text and try to understand the meaning of the text.
Task 2：Listen to the recording.
Task 3：Perform according to the content of the text to.
让学生围绕第一项和第三项任务，通过集体合作，对课文内容先进行大概的了解，讨论故事情节，然后再通过合作将课文中的情节表演出来。针对第二项任务，则要求学生先独自听录音选择教师所出的题目的答案，然后再进行小组讨论，最后教师再给出正确的答案。学生在讨论的过程中，表现的都很积极，各抒己见，就连平时不爱学习的学生都能够积极的参与到其中，课堂气氛十分活跃。同时，还应该注意，合作学习的目标应该由小组成员共同确立，是小组成员共同努力的方向。
4.在合作学习中进行合理的评价。在合作学习中，必须要对小组合作学习进行评价，评价要贯穿小组学习的全过程，合理的评价能够使合作学习更加顺利的进行，使学习中的矛盾和学生的为难情绪能够得到更好的解决，充分的激发学生的学习积极性和主动性，为合作学习的开展奠定良好的基础，有效的消除学生的心理障碍问题等。因此，教师在教学的过程中对于英语学习成绩较差的学生应该多给予表扬和鼓励，提高他们的自信心和学习的勇气。例如，在教学的课堂中，教师要经常对学生说“Trust yourself”、“Never give up”、“Hurry，hurry，don’t worry”、“Keep up your courage”、“Never mind”、“Have a try”等能够激励学生的话，使学生能够鼓起勇气，积极踊跃的参与到英语学习中来。
综上所述，将合作学习运用到高中英语教学之中，是一种切实可行的教学方法。合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生的实际交际能力得到培养。因此，每一位高中英语教师都应该在教学过程中积极的应用合作学习的教学方法。
参考文献：
[1]赵兰，刘琼.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].成功（教育）， 2013，18：92.
【关键词】高中英语 合作学习 小组
新课程的颁布、实施虽然已过多年，但是从实际教学工作中看，能够真正按新课程标准的要求进行教学的教师并不是很多。主要采用仍然是老师讲、学生听的教学方式。这种陈旧的教学模式严重的的制约着学生的英语实践活动。因此，每一位教师都应该好好反省，更新自己的教学理念，改变陈旧的教学模式。合作学习能够通过学生之间的相互合作，弥补自己的不足之处，并且还能在学习的过程中提高学生的交际能力和团队合作意识，应该在高中英语教学中得到大力推广应用。
一、高中英语教学中合作学习的作用
合作学习使打破了老师讲、学生听的单一的传统教学模式，以教师和学生活动、学生之间的合作学习以及老师之间的合作的復合型教学模式。以小组活动及教师和学生相互交流沟通的形式来教和学是合作学习的主要方式。在各个小组之间相互配合的过程中，同时也有竞争，小组内部为了顺利完成老师布置的任务，相互之间积极交流和配合，激发了学生学习的积极性和主动性，以此提高学生的成绩和实践能力。
兴趣是促使学生更加积极学习英语的动力，当学生对学习英语有了兴趣之后就不会把学习英语当做是一项任务。将合作学习运用到高中英语教学之中，可以帮助教师活跃课堂气氛，使学生和老师、学生和学生之间互动的机会增多，用游戏的模式，使学生积极主动的参与到英语学习之中，最大化的激发学生的学习兴趣。
二、高中英语教学中合作学习的方法
1.教师要定位好自己的角色。高中英语教师在教学的过程中，对自己的角色要进行正确的定位，这需要教师做好以下几个方面：第一，合作学习涉及到了很多的方面，教师作为教学过程中的协调者，在把握好课堂活动的同时，还要对各小组的分工合作进行合理的协调，为小组合作学习营造良好的氛围。第二，在合作学习的过程中，高中生正处于从激发在自发以及从被动转化为主动的过渡阶段，此时教师应该以一个激发者的角度以此为出发点使学生的合作热情和学习兴趣得到充分的激发。
2.合作学习的前提是合理分组。既然是合作学习，小组成员之间既要和睦相处，还要做到互相帮助、取长补短，只有这样学生才能在合作学习中共同进步。因此，正确的分组非常的重要。教师在进行分组的时候既要对学生的学习情况进行考虑，还要对学生的兴趣爱好、活动能力以及性格特点进行了解。同时对学生的个人要求要尽量满足，使学生能够更加积极愉快的参与到合作学习之中。
例如，在教学《Unit 1 Project》中的课文《Shark attacks》时，教师可以先根据学生的实际情况将学生划分成几个小组，让学生以小组合作的方式对文章提供的suggestions进行探究，并且紧紧的围绕What good suggestions do you have？ Do you think these suggestions are practical？ 等问题进行讨论，在讨论的过程中，很多学生都能对文中suggestions的利弊进行比较和分析，使学生的思维得到了激发，有些学生还能够大胆的将practical suggestion等意见提出来，从而大大的提高了英语课堂教学效果。
3.明确合作学习的责任分工以及目标。教师在上每一节课之前，都要对本节教学内容进行认真的备课，确定每一节课的教学重点以及课堂活动的目标。
例如，在教学《Home alone Act One》一课时，教师可以制定三个学习任务：
Task 1：Read the text and try to understand the meaning of the text.
Task 2：Listen to the recording.
Task 3：Perform according to the content of the text to.
让学生围绕第一项和第三项任务，通过集体合作，对课文内容先进行大概的了解，讨论故事情节，然后再通过合作将课文中的情节表演出来。针对第二项任务，则要求学生先独自听录音选择教师所出的题目的答案，然后再进行小组讨论，最后教师再给出正确的答案。学生在讨论的过程中，表现的都很积极，各抒己见，就连平时不爱学习的学生都能够积极的参与到其中，课堂气氛十分活跃。同时，还应该注意，合作学习的目标应该由小组成员共同确立，是小组成员共同努力的方向。
4.在合作学习中进行合理的评价。在合作学习中，必须要对小组合作学习进行评价，评价要贯穿小组学习的全过程，合理的评价能够使合作学习更加顺利的进行，使学习中的矛盾和学生的为难情绪能够得到更好的解决，充分的激发学生的学习积极性和主动性，为合作学习的开展奠定良好的基础，有效的消除学生的心理障碍问题等。因此，教师在教学的过程中对于英语学习成绩较差的学生应该多给予表扬和鼓励，提高他们的自信心和学习的勇气。例如，在教学的课堂中，教师要经常对学生说“Trust yourself”、“Never give up”、“Hurry，hurry，don’t worry”、“Keep up your courage”、“Never mind”、“Have a try”等能够激励学生的话，使学生能够鼓起勇气，积极踊跃的参与到英语学习中来。
综上所述，将合作学习运用到高中英语教学之中，是一种切实可行的教学方法。合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生的实际交际能力得到培养。因此，每一位高中英语教师都应该在教学过程中积极的应用合作学习的教学方法。
参考文献：
[1]赵兰，刘琼.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].成功（教育）， 2013，18：92.