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摘要：最新推出的课程改革中明确的指出了科学创新在学生未来发展中所占的地位。因此这就要求初中阶段的化学老师需要在日常的教学过程中更加注重教學模式的创新。在化学课程的学习过程中，通过去实验室进行实验可以帮助学生更好的掌握知识。因此，本文将以目前我国初中化学实验室利用率的现状为基础进行分析探究。
关键词：初中化学，实验室，现状，分析与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革的推出，要求在我国目前的教学过程中注入更多的生机与活力，这就意味着对于我国科学实验教学产生了许多新的挑战。不过挑战与机遇都是并生的，因此挑战的存在意味着机遇的产生。在初中化学课程的教学过程里，多利用实验室来辅助教学可以帮助学生更好的掌握化学原理。但是究竟化学实验室的利用率如何以及对此现象该用怎样的对策去解决就是本文的探究内容 。
一、初中化学实验教学的现状
通过相关调查研究发现，目前我国初中阶段的化学课程中，对于实验室的利用率并不高而且存在着许多弊端。
（一）化学课程授课时间局限
初中阶段，由于受传统的应试教育模式影响，老师依旧看重语数英三门主要课程，对于物理化学体育这些课程的关注度明显较少。另外由于小学时期没有接触过化学课程导致学生在学习初中化学知识时产生一定的局促感，他们需要用短暂的时间去学习理论知识，还要动手操作实验过程，由此可以发现学生的学习压力较重，并且老师的教学时间较少。正是因为这个现象的存在，所以老师会利用大部分的时间来讲解教材上的原理知识，而压缩学生动手实验的时间。这样就会导致学生不能及时的亲自实验，从而帮助自己理解其中存在的原理。
（二）硬件设备不足
根据调查发现，每所学校所拥有的实验设备都着些微差别，但是他们唯一的相同点就是实验设备不充足。由于缺少必要的实验仪器和药品，导致老师在进行实验演示或者学生在进行实验实操过程中不能顺利的进行。也会因为一些硬性条件的缺失而导致老师不得不降低实验要求、简化实验仪器，或者寻找一些替代品来代替实验，这样对于精细度较高的化学实验来讲，存在误差是必不可少的。老师也没有办法准确演示各个原理之间会产生的化学反应，学生也自然无法理解其中蕴含的化学原理。
二、改进化学实验教学的途径
（一）以学生为主体，调动学生学习兴趣
新课改中明确指出，老师在设计教学模式时，要充分考虑学生的主体地位来激发学生的自主学习能力。初中阶段的学生他们的心理发育处于好奇心强、善于接受新事物的阶段，并且这个时期的孩子还有着较重的叛逆心理和好胜心。因此教师在设计教学模式时可以抓住这些特点，为学生设计出适合他们年龄段的教学方法，利用学生感兴趣的教学模式让学生在舒适的的学习环境里更好的掌握化学知识。
实验在化学科目的教学过程中是较为重要的环节。化学实验环节的设计不仅仅是为了提高学生的动手能力，同时也是为了可以调动学生的学习兴趣，加强课堂趣味性，培养学生的自主思维能力以及团队合作能力。有很多化学知识以及现象，只有通过学生自己去动手实验才能真正的理解和掌握，如果仅仅是依靠老师课堂上的演示以及讲解是很难了解的。而且通过化学实验的开展还可以拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动。
（二）完善实验教学的评分系统
在初中的化学科目教学过程中，巧妙的利用实验教学是一种帮助学生调动学习兴趣、强化代入感、掌握实验技能和理论知识的新型教学方式。在日常的化学实验教学过程里，老师可以通过一些奖罚手段来鼓励学生更好的去学习化学知识。初中阶段的孩子，虽然他们的心理还没有得到成熟的发育但是这个阶段的孩子拥有较强的竞争意识，当看到老师对其他学生进行奖励时，都会希望自己也可以得到老师的认可。因此在组织学生进行化学实验时，可以在恰当的时候做出相映的鼓励以及批评。当然这一过程老师一定要注重度的把握，既不能让学生因为得到了表扬而夸夸自大，也不能因为老师的批评而产生挫败感，从而丧失学习的自信心。
（三）端正教师思想，培养学生素养
在初中的化学科目教学过程中，老师需要及时的转换自己的教学思想，重视学生在实验过程中的实操体验能力。化学实验可以通过观察被实验物体的外部变化来发现实验物体之间产生的化学变化，另外老师可以鼓励学生组织自己的语言来对这一变化进行表达。
化学科目不仅可以帮助学生利用之间的双手去探索化学元素之间的各种反映，而且还可以提高学生的科学素质、拓展学生的视野。通过创新的实验过程，老师可以向学生传递科学发展观，帮助他们形成自己的是非对错判断标准，了解到科学的博大精深，帮助学生德智体美劳得到全面的发展。
结语
初中阶段的学生，因为接触了化学科目，所以他们可以更好的从科学的角度来了解自己所生活的社会中所蕴含的化学知识。老师在日常授课过程中，通过鼓励学生动手实验可以更好地帮助学生了解化学知识，掌握化学原理，为他们之后的成长打下一定的科学基础。
参考文献
[1] 李焱.初中化学课堂实验教学常态化的调查研究――以石家庄为例[D].河北师范大学，2019.
[2] 王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2017.
关键词：初中化学，实验室，现状，分析与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革的推出，要求在我国目前的教学过程中注入更多的生机与活力，这就意味着对于我国科学实验教学产生了许多新的挑战。不过挑战与机遇都是并生的，因此挑战的存在意味着机遇的产生。在初中化学课程的教学过程里，多利用实验室来辅助教学可以帮助学生更好的掌握化学原理。但是究竟化学实验室的利用率如何以及对此现象该用怎样的对策去解决就是本文的探究内容 。
一、初中化学实验教学的现状
通过相关调查研究发现，目前我国初中阶段的化学课程中，对于实验室的利用率并不高而且存在着许多弊端。
（一）化学课程授课时间局限
初中阶段，由于受传统的应试教育模式影响，老师依旧看重语数英三门主要课程，对于物理化学体育这些课程的关注度明显较少。另外由于小学时期没有接触过化学课程导致学生在学习初中化学知识时产生一定的局促感，他们需要用短暂的时间去学习理论知识，还要动手操作实验过程，由此可以发现学生的学习压力较重，并且老师的教学时间较少。正是因为这个现象的存在，所以老师会利用大部分的时间来讲解教材上的原理知识，而压缩学生动手实验的时间。这样就会导致学生不能及时的亲自实验，从而帮助自己理解其中存在的原理。
（二）硬件设备不足
根据调查发现，每所学校所拥有的实验设备都着些微差别，但是他们唯一的相同点就是实验设备不充足。由于缺少必要的实验仪器和药品，导致老师在进行实验演示或者学生在进行实验实操过程中不能顺利的进行。也会因为一些硬性条件的缺失而导致老师不得不降低实验要求、简化实验仪器，或者寻找一些替代品来代替实验，这样对于精细度较高的化学实验来讲，存在误差是必不可少的。老师也没有办法准确演示各个原理之间会产生的化学反应，学生也自然无法理解其中蕴含的化学原理。
二、改进化学实验教学的途径
（一）以学生为主体，调动学生学习兴趣
新课改中明确指出，老师在设计教学模式时，要充分考虑学生的主体地位来激发学生的自主学习能力。初中阶段的学生他们的心理发育处于好奇心强、善于接受新事物的阶段，并且这个时期的孩子还有着较重的叛逆心理和好胜心。因此教师在设计教学模式时可以抓住这些特点，为学生设计出适合他们年龄段的教学方法，利用学生感兴趣的教学模式让学生在舒适的的学习环境里更好的掌握化学知识。
实验在化学科目的教学过程中是较为重要的环节。化学实验环节的设计不仅仅是为了提高学生的动手能力，同时也是为了可以调动学生的学习兴趣，加强课堂趣味性，培养学生的自主思维能力以及团队合作能力。有很多化学知识以及现象，只有通过学生自己去动手实验才能真正的理解和掌握，如果仅仅是依靠老师课堂上的演示以及讲解是很难了解的。而且通过化学实验的开展还可以拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动。
（二）完善实验教学的评分系统
在初中的化学科目教学过程中，巧妙的利用实验教学是一种帮助学生调动学习兴趣、强化代入感、掌握实验技能和理论知识的新型教学方式。在日常的化学实验教学过程里，老师可以通过一些奖罚手段来鼓励学生更好的去学习化学知识。初中阶段的孩子，虽然他们的心理还没有得到成熟的发育但是这个阶段的孩子拥有较强的竞争意识，当看到老师对其他学生进行奖励时，都会希望自己也可以得到老师的认可。因此在组织学生进行化学实验时，可以在恰当的时候做出相映的鼓励以及批评。当然这一过程老师一定要注重度的把握，既不能让学生因为得到了表扬而夸夸自大，也不能因为老师的批评而产生挫败感，从而丧失学习的自信心。
（三）端正教师思想，培养学生素养
在初中的化学科目教学过程中，老师需要及时的转换自己的教学思想，重视学生在实验过程中的实操体验能力。化学实验可以通过观察被实验物体的外部变化来发现实验物体之间产生的化学变化，另外老师可以鼓励学生组织自己的语言来对这一变化进行表达。
化学科目不仅可以帮助学生利用之间的双手去探索化学元素之间的各种反映，而且还可以提高学生的科学素质、拓展学生的视野。通过创新的实验过程，老师可以向学生传递科学发展观，帮助他们形成自己的是非对错判断标准，了解到科学的博大精深，帮助学生德智体美劳得到全面的发展。
结语
初中阶段的学生，因为接触了化学科目，所以他们可以更好的从科学的角度来了解自己所生活的社会中所蕴含的化学知识。老师在日常授课过程中，通过鼓励学生动手实验可以更好地帮助学生了解化学知识，掌握化学原理，为他们之后的成长打下一定的科学基础。
参考文献
[1] 李焱.初中化学课堂实验教学常态化的调查研究――以石家庄为例[D].河北师范大学，2019.
[2] 王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2017.