所谓高效课堂，就是不局限于传统意义上的45分钟课堂教学，而是包含了课堂合作交流学习和前置性学习等。笔者通过多年摸索，总结出了具有可操作性的高效课堂教学模式——“六步”教学法。
　　一、前置性学习
　　1.前置性学习内容：根据学科特点、文本特点、学生需要来定。
　　2.前置性学习形式：预习提纲加练习题、导学案、教学案等。
　　3.教师布置任务：①学生根据教师的导学内容完成课程预习;②学生通过预习，发现问题进行汇总，以便在课堂上交流研讨。
　　二、问题研讨
　　对学生在前置性学习任务中总结出来的问题，先在小组内合作交流，达成一般问题的解决，并形成学习成果统一展示;然后对有分歧的问题在班级内进行讨论交流，力争达成一致;最后汇总，列出问题清单，以备下个环节解决。
　　1.问题研讨的目的：让学生通过合作、研讨、交流产生思维的碰撞，深入理解知识内涵，主动获取知识。
　　2.研讨组织协调原则：无意义的问题不讨论，偏离主题的问题不阐述，没有依据的臆断不发表，过于高深的问题不讨论。
　　3.教师在研讨环节的任务：①积极参与到学生的讨论和交流过程，中间适时引导，更好地发挥学生的主动性。②对学生的问题做好分类汇总，找到教学的重难点。③认真聆听，不随意打断学生的发言，并及时对学生给予评价和鼓励。
　　三、合作解疑
　　让学生通过合作交流、自主探索，提高表达能力、动手能力、组织分工合作能力;通过参与知识的形成过程，体验到成就感，从而激发学习兴趣，学会借助集体力量解决问题。
　　1.合作解疑的高效表现：①平等对话，效率更高;②学生参与度更高，没有拘束，思路更开阔;③以学生自己的理解来阐述问题，并以自己的方式解决问题，更加适合学生的年龄特点。
　　2.教师在合作解疑时的任务：正确引导学生在合作互助中学习，相互帮助、相互评价，把课堂的主动权交给学生。
　　四、精讲解惑
　　教师对经过学生充分讨论仍未解决的重难点问题进行详细解答。
　　1.课堂精讲内容确认：①经过学生充分讨论，仍未达成共识;②参考课程标准和文本建构。
　　2.精讲原则：①教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，讲练结合为方法;②把复杂、困难的问题巧妙转化成简单、易懂的问题。
　　五、拓展延伸
　　1.拓展的必要性：教师为学生创设处处是课堂的环境，拓展学生的思维，强化学生对所学知识的掌握，引导学生把知识内化为自己的能力，从而达到课堂的高效性。
　　2.拓展的方法：①思想内容拓展;②技能应用拓展;③活动拓展。
　　六、测评小结
　　通过总结，学生回顾本節课学了哪些内容，把所学知识纳入自己的知识体系;回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入自己的能力体系;对自己的自学过程进行反思，体会自学的愉悦，增强自学的信心。
　　（责 编 清 风）