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摘 要：在新课标的要求下，初中地理教学中不仅要重视学生地理学科知识的培养，还要在教学中融入学生地理情感态度价值观教育。培养学生初中地理情感态度价值观教育对学生学习地理知识，分析人文发展，树立正确的价值观等有很大的帮助。下文将对初中地理情感态度价值观教育培养的具体策略研究进行讨论。
关键词：地理;情感态度;价值观;教育策略;研究
根据调查显示，当下大部分初中地理教师在教学过程中以地理知识教学为重，对地理情感态度价值观的教育并没有重视起来。所以，可以得出这种情况的产生老师也有一定的责任，因此在设计策略时，不能忽视教师的培养。另外传统的教学方式可能已经不适合新阶段的教学大纲，因此，教师在培养学生价值观教学时，应该对教学现状进行分析进而设计出适合的教学策略。在策略设计时，要根据初中学生的学习状况、学生的学习基础、初中教学实际、学生执行效率、老师工作压力等多方面进行综合，力求策略的制定能够真正运用在教学中而非搪塞教育改革的要求。
1.地理情感态度价值观的内涵
什么叫做情感态度价值观？以学生为例，就是学生本人对学科学习的喜欢、讨厌或是其他情感，由学生自身的情感而引发对其的态度就是情感态度，学生个人的情感态度建立起的价值取向作为一个很小个体的价值观与国家或其他整体的价值取向的重合度成为情感态度价值观。那么，将以上内容基于地理学科之上即为本文论述的重点。因此通俗来讲，学生喜不喜欢地理课、学生对待地理课的态度是否端正就是该价值观所代表的最基本的问题。
2.当前初中地理的教学现状
经过对初中地理教师课堂教学的观察：首先，初中地理作为学生们初次接触地理知识的一个阶段，在学习上，部分学生对地理学知识的认识不足，导致了他们在学习过程中无法了解教师授课的重点是什么。因此对地理学科的学习从心理上产生畏惧的现象，在这种不良情绪的影响下，学生对地理学知识的学习就会产生负面作用，不利于学生学习。其次，由于中学升学考试在改革后取消了地理学科考试，因此，学生对地理学科的学习，在学习态度上就放松了对地理学成绩的重视。学生不重视学科的地位，那么他们在学习过程中势必会产生怠慢心理，这种情况严重影响着地理学科的教学。最后，在教学方式上，大部分初中教师认为听说读写式教学效率更高，因此对学生们进行应试化的知识灌输，这种看似高效的教学方式，实则消磨着学生对课堂的耐心，那么学生吸收知识的程度自然受到影响。
以上分析的教学现状中出现的问题，仅仅是展示出的一部分，但在这些问题中出现的共同点，就是学生对待地理学科不正确的情感态度价值观。据此，我们认为在教学中引导学生正确的地理价值观必须在实际教学中采取具体手段。
3.培养初中地理情感态度价值观的具体教学策略
3.1 活跃地理课堂教学氛围
听说读写式的刻板应试化教育存在缺点，对学生课堂学习的注意力具有负面的影响，因此在地理学科的课堂教学中，老师不应该认为沉默严肃的环境才能给学生震慑力，才能推动学生学习，相反这属于“拔苗助长”，更不利于学生汲取知识。只有学习环境放松活跃、学习内容有趣吸引人，学生们才能踏实的投入到课堂中。例如，在学习“宇宙星体”章节的内容时，老师可以在网络上搜集科学家对相关内容的奇思妙想，在课堂上给学生们播放观看，扩充学生们对星体知识的想象，吸引学生们的兴趣。学生们课堂上的学习兴趣提高之后，学生们的地理情感态度价值观也随之建立，学生们的学习效率也就提高。
3.2 在学期期末测评中加强对地理学科的比重
由于中学升级考试已不将地理学科放在考试之列，学生们对地理学习的重视度不足，地理学习的成绩自然得不到有效提高。因此在检测程序中，老师们可以将地理学成绩的比重增加，期末测试中地理学成绩的比重增加，就能够在心理上让学生对地理学引起重视，学生对地理学的重视度增加，学生的初中地理情感态度价值观被正确引导，对学生的地理学学习有积极的影响。
3.3 将地理学考试分为理论知识和价值观考试两部分
既然要加大对学生该方面的培养，那么就必须要有一定的手段限制着和评价培养内容，地理知识与地理学价值观同等重要。因此在地理学考试中不能只针对地理学理论知识进行测验，试卷中也应该增加相关价值观的试题，这样能够引导学生从心理上将其放在重要的位置。由于地理价值观部分考试成绩对地理学整体成绩会存在影响，为了地理学的整体成绩优异，学生必须认真学习这部分。
4.结束语
综上所述，在当前教育形势下，培养学生学科的核心素养成为教学中越来越热门的内容。教师帮助了学生培养起正确的地理价值观后，有利于学生对后续地理知识的学习。当学生将正确的价值观运用于日常的学习和生活中之后，学生不仅学习激情会大大被激发、生活态度也会摆正。
參考文献：
[1]邵冬. 初中地理情感、态度与价值观教学目标培养现状调查及其策略研究[J].湖北师范大学，2017（10）：1.
[2]魏玮. 初中地理“情感·态度·价值观”目标达成策略研究[J].天津师范大学，2017（1）：49.
关键词：地理;情感态度;价值观;教育策略;研究
根据调查显示，当下大部分初中地理教师在教学过程中以地理知识教学为重，对地理情感态度价值观的教育并没有重视起来。所以，可以得出这种情况的产生老师也有一定的责任，因此在设计策略时，不能忽视教师的培养。另外传统的教学方式可能已经不适合新阶段的教学大纲，因此，教师在培养学生价值观教学时，应该对教学现状进行分析进而设计出适合的教学策略。在策略设计时，要根据初中学生的学习状况、学生的学习基础、初中教学实际、学生执行效率、老师工作压力等多方面进行综合，力求策略的制定能够真正运用在教学中而非搪塞教育改革的要求。
1.地理情感态度价值观的内涵
什么叫做情感态度价值观？以学生为例，就是学生本人对学科学习的喜欢、讨厌或是其他情感，由学生自身的情感而引发对其的态度就是情感态度，学生个人的情感态度建立起的价值取向作为一个很小个体的价值观与国家或其他整体的价值取向的重合度成为情感态度价值观。那么，将以上内容基于地理学科之上即为本文论述的重点。因此通俗来讲，学生喜不喜欢地理课、学生对待地理课的态度是否端正就是该价值观所代表的最基本的问题。
2.当前初中地理的教学现状
经过对初中地理教师课堂教学的观察：首先，初中地理作为学生们初次接触地理知识的一个阶段，在学习上，部分学生对地理学知识的认识不足，导致了他们在学习过程中无法了解教师授课的重点是什么。因此对地理学科的学习从心理上产生畏惧的现象，在这种不良情绪的影响下，学生对地理学知识的学习就会产生负面作用，不利于学生学习。其次，由于中学升学考试在改革后取消了地理学科考试，因此，学生对地理学科的学习，在学习态度上就放松了对地理学成绩的重视。学生不重视学科的地位，那么他们在学习过程中势必会产生怠慢心理，这种情况严重影响着地理学科的教学。最后，在教学方式上，大部分初中教师认为听说读写式教学效率更高，因此对学生们进行应试化的知识灌输，这种看似高效的教学方式，实则消磨着学生对课堂的耐心，那么学生吸收知识的程度自然受到影响。
以上分析的教学现状中出现的问题，仅仅是展示出的一部分，但在这些问题中出现的共同点，就是学生对待地理学科不正确的情感态度价值观。据此，我们认为在教学中引导学生正确的地理价值观必须在实际教学中采取具体手段。
3.培养初中地理情感态度价值观的具体教学策略
3.1 活跃地理课堂教学氛围
听说读写式的刻板应试化教育存在缺点，对学生课堂学习的注意力具有负面的影响，因此在地理学科的课堂教学中，老师不应该认为沉默严肃的环境才能给学生震慑力，才能推动学生学习，相反这属于“拔苗助长”，更不利于学生汲取知识。只有学习环境放松活跃、学习内容有趣吸引人，学生们才能踏实的投入到课堂中。例如，在学习“宇宙星体”章节的内容时，老师可以在网络上搜集科学家对相关内容的奇思妙想，在课堂上给学生们播放观看，扩充学生们对星体知识的想象，吸引学生们的兴趣。学生们课堂上的学习兴趣提高之后，学生们的地理情感态度价值观也随之建立，学生们的学习效率也就提高。
3.2 在学期期末测评中加强对地理学科的比重
由于中学升级考试已不将地理学科放在考试之列，学生们对地理学习的重视度不足，地理学习的成绩自然得不到有效提高。因此在检测程序中，老师们可以将地理学成绩的比重增加，期末测试中地理学成绩的比重增加，就能够在心理上让学生对地理学引起重视，学生对地理学的重视度增加，学生的初中地理情感态度价值观被正确引导，对学生的地理学学习有积极的影响。
3.3 将地理学考试分为理论知识和价值观考试两部分
既然要加大对学生该方面的培养，那么就必须要有一定的手段限制着和评价培养内容，地理知识与地理学价值观同等重要。因此在地理学考试中不能只针对地理学理论知识进行测验，试卷中也应该增加相关价值观的试题，这样能够引导学生从心理上将其放在重要的位置。由于地理价值观部分考试成绩对地理学整体成绩会存在影响，为了地理学的整体成绩优异，学生必须认真学习这部分。
4.结束语
综上所述，在当前教育形势下，培养学生学科的核心素养成为教学中越来越热门的内容。教师帮助了学生培养起正确的地理价值观后，有利于学生对后续地理知识的学习。当学生将正确的价值观运用于日常的学习和生活中之后，学生不仅学习激情会大大被激发、生活态度也会摆正。
參考文献：
[1]邵冬. 初中地理情感、态度与价值观教学目标培养现状调查及其策略研究[J].湖北师范大学，2017（10）：1.
[2]魏玮. 初中地理“情感·态度·价值观”目标达成策略研究[J].天津师范大学，2017（1）：49.