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摘 要：随着教育改革的不断发展，在新课程标准和教学大纲的指引下，为了提高学生的学科核心素养，情境教学法被越来越多地应用在英语教学中。所谓情境教学法，就是教师在教学的过程中，结合所教的知识，创设相应的情境，让学生能够身临其境，使学生能够与文本融为一体。英语教师在对学生进行语法教学时，将情境教学法融入到其中，能够使课堂教学氛围更活跃，学生具有十足的学习兴趣。基于此，本文将谈一谈情境教学法在英语语法教学中的应用。
关键词：英语语法教学;情境教学法
英语教学中语法教学是一个非常重要的教学环节。英语语法具有一定的规律性，英语教师在对学生进行英语语法教学的过程中，应该引导学生发现规律，再创设情境去练习，最终掌握这一语言点。让学生能够在恰当的语言环境中更好地掌握英语语法点，减少语言的盲目性，从而提升学生的英语水平。经实践检验，情境教学法能够有效地帮助学生掌握英语语法的规律，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语语言应用能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈将情境教学法融入到英语语法中的方法。
一、创设交际情境，让生活语言融入到英语课堂中
学生学习英语知识的最主要的原因，就是能够将所学习的英语知识应用到日常生活中，满足人与人沟通、交流的需要。因此，英语教师在对学生进行英语语法教学时，应该注重交际情境的创设，让生活融入到英语课堂中，让学生更好地更有效地学习英语语法，使学生具有良好的实际应用能力。
如，在教授人教版必修四Unit4 Body Language的语法：v-ing作定语和状语时，笔者便会创设一定的交际情境。笔者从自己面带着微笑的肢体语言导入a smiling face，并画出笑脸作为主体板书，并用微笑着的迪丽热巴这位学生非常喜欢的明星引入本节课的两个语法点：v-ing作定语和作状语，并让学生去发现单个分词做前置定语，分词短语作后置定语。用本书第三单元卓别林这一学生非常熟悉的人物，进行口头练习v-ing形式作定语，让学生有口语练习的机会，并巧妙地引入v-ing作状语。课本人物王鹏的联想，引出“王鹏坐在他的空餐馆里，感到非常沮丧”这一典型V-ing作状语的句子。接着谈论：看见姚明时我的感受，询问孩子们见到姚明他们的感受，而图中姚明的肢体语言体现姚明什么样的感受。我们所用到的句子都是v-ing作状语，让学生去感受语法，感受逻辑主语。而前面我们谈到的都是名人，接下来我们谈到为人类做出巨大贡献的伟大人物——袁隆平。袁隆平是本书第二单元的话题人物，这一人物孩子们非常熟悉，也有话可说。袁隆平的优秀品质更值得我们每一个人学习。这一人物的选择，既要让孩子有话可说，又要让孩子接受品德教育，还要让孩子学有所用。最后是英语课堂的输出环节：我们已经讨论了名人，也讨论了伟人，接下来我们用所学来描述一位自己最尊敬或最喜欢的人。写前，进行写作指导：给出两部分句子让学生赏析，对比使用v-ing和不用v-ing的句子，哪个更好。学生很明显地发现用了所学，句子会更好。因此他们会努力使用所学，达到所学为所用。
总之，英语教师在具体的教学实践中，可以进行一定的交际情境的创设，让生活语言能够巧妙地融入到英语课堂中，使学生更好地进行英语知识的学习。
二、巧用现代信息技术，使学生更好地掌握知识
现代信息技术包含着多种多样的资源，已经被广泛地应用于教育行业中。英语教师在具体的教学中，可以注重现代信息技术的应用，向学生展示多样的资源，让学生因资源而融入到具体的情境中，使学生因此更好地掌握知识。
笔者在对学生进行英语语法教学时，就十分注重现代信息技术的应用。笔者会在网络上搜集多种多样的与话题相关的动画和视频，将这些资源放在课件中。在具体的课堂教学中，利用现代信息技术，向学生展示这些资源，让学生观看动画、小视频等，让学生能够了解这些视频中所展现的英语句子。针对这些英语句子中的英语语法，笔者会对学生进行详细的讲解。因为这些视频资源具有形象的画面，所以学生能够认真地进行视频的观看，产生十足的英语学习兴趣，并能够认真地听笔者的讲解。
总之，英语教师在具体的教学实践中，应该注重现代信息技术的应用，向学生展示多种多样的资源，让学生能够因资源而融入到具体的情境中，使学生能够在情境中更好地掌握英语语法知识。
三、设计游戏教学情境，提升师生之间的互动性
游戏是学生比较喜爱的事物，英语教师在对学生进行英语语法教学时，可以设计与英语语法相关的游戏情境，让学生与教师能够在游戏情境中多多互动，使学生能够更好地学习英語知识。
笔者在具体的教学实践中就十分注重游戏教学情境的设计。如，笔者在具体的教学中，会开展一个英语语法转化的小游戏。笔者会将班级上的学生分成几个小组，向学生展示几段英语句子，使学生能够以小组为单位将笔者所展示的英语句子，换一种英语表达方式，而转换最快、最多且最正确的小组即为胜利方，将会获得一定的奖励。这个游戏具有一定的竞争性质，学生能够认真地参与到游戏中，并为了取得游戏的胜利，更加认真地进行准备。在游戏结束后，学生不仅有了十足的英语语法学习兴趣，还提升了自身的英语能力。
总之，英语教师在对学生进行英语语法教学时，应该注重游戏的设计，使学生能够融入到游戏情境中，让学生能够更好地学习英语知识。
综上，情境教学法是一种能够提升学生的英语学习兴趣和学习效率的方法。英语教师在对学生进行情境教学时，应该结合学生的特点和英语课本上的内容，采用多样的方式创设情境，让学生能够全身心融入到具体的情境中，提升英语语法教学的质量，使学生能够更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]范亚敏.情感牵引 态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].校园英语，2018（25）.
[2]赵阳.情景教学法在英语教学中的应用策略分析[J].时代教育，2015（18）.
关键词：英语语法教学;情境教学法
英语教学中语法教学是一个非常重要的教学环节。英语语法具有一定的规律性，英语教师在对学生进行英语语法教学的过程中，应该引导学生发现规律，再创设情境去练习，最终掌握这一语言点。让学生能够在恰当的语言环境中更好地掌握英语语法点，减少语言的盲目性，从而提升学生的英语水平。经实践检验，情境教学法能够有效地帮助学生掌握英语语法的规律，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语语言应用能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈将情境教学法融入到英语语法中的方法。
一、创设交际情境，让生活语言融入到英语课堂中
学生学习英语知识的最主要的原因，就是能够将所学习的英语知识应用到日常生活中，满足人与人沟通、交流的需要。因此，英语教师在对学生进行英语语法教学时，应该注重交际情境的创设，让生活融入到英语课堂中，让学生更好地更有效地学习英语语法，使学生具有良好的实际应用能力。
如，在教授人教版必修四Unit4 Body Language的语法：v-ing作定语和状语时，笔者便会创设一定的交际情境。笔者从自己面带着微笑的肢体语言导入a smiling face，并画出笑脸作为主体板书，并用微笑着的迪丽热巴这位学生非常喜欢的明星引入本节课的两个语法点：v-ing作定语和作状语，并让学生去发现单个分词做前置定语，分词短语作后置定语。用本书第三单元卓别林这一学生非常熟悉的人物，进行口头练习v-ing形式作定语，让学生有口语练习的机会，并巧妙地引入v-ing作状语。课本人物王鹏的联想，引出“王鹏坐在他的空餐馆里，感到非常沮丧”这一典型V-ing作状语的句子。接着谈论：看见姚明时我的感受，询问孩子们见到姚明他们的感受，而图中姚明的肢体语言体现姚明什么样的感受。我们所用到的句子都是v-ing作状语，让学生去感受语法，感受逻辑主语。而前面我们谈到的都是名人，接下来我们谈到为人类做出巨大贡献的伟大人物——袁隆平。袁隆平是本书第二单元的话题人物，这一人物孩子们非常熟悉，也有话可说。袁隆平的优秀品质更值得我们每一个人学习。这一人物的选择，既要让孩子有话可说，又要让孩子接受品德教育，还要让孩子学有所用。最后是英语课堂的输出环节：我们已经讨论了名人，也讨论了伟人，接下来我们用所学来描述一位自己最尊敬或最喜欢的人。写前，进行写作指导：给出两部分句子让学生赏析，对比使用v-ing和不用v-ing的句子，哪个更好。学生很明显地发现用了所学，句子会更好。因此他们会努力使用所学，达到所学为所用。
总之，英语教师在具体的教学实践中，可以进行一定的交际情境的创设，让生活语言能够巧妙地融入到英语课堂中，使学生更好地进行英语知识的学习。
二、巧用现代信息技术，使学生更好地掌握知识
现代信息技术包含着多种多样的资源，已经被广泛地应用于教育行业中。英语教师在具体的教学中，可以注重现代信息技术的应用，向学生展示多样的资源，让学生因资源而融入到具体的情境中，使学生因此更好地掌握知识。
笔者在对学生进行英语语法教学时，就十分注重现代信息技术的应用。笔者会在网络上搜集多种多样的与话题相关的动画和视频，将这些资源放在课件中。在具体的课堂教学中，利用现代信息技术，向学生展示这些资源，让学生观看动画、小视频等，让学生能够了解这些视频中所展现的英语句子。针对这些英语句子中的英语语法，笔者会对学生进行详细的讲解。因为这些视频资源具有形象的画面，所以学生能够认真地进行视频的观看，产生十足的英语学习兴趣，并能够认真地听笔者的讲解。
总之，英语教师在具体的教学实践中，应该注重现代信息技术的应用，向学生展示多种多样的资源，让学生能够因资源而融入到具体的情境中，使学生能够在情境中更好地掌握英语语法知识。
三、设计游戏教学情境，提升师生之间的互动性
游戏是学生比较喜爱的事物，英语教师在对学生进行英语语法教学时，可以设计与英语语法相关的游戏情境，让学生与教师能够在游戏情境中多多互动，使学生能够更好地学习英語知识。
笔者在具体的教学实践中就十分注重游戏教学情境的设计。如，笔者在具体的教学中，会开展一个英语语法转化的小游戏。笔者会将班级上的学生分成几个小组，向学生展示几段英语句子，使学生能够以小组为单位将笔者所展示的英语句子，换一种英语表达方式，而转换最快、最多且最正确的小组即为胜利方，将会获得一定的奖励。这个游戏具有一定的竞争性质，学生能够认真地参与到游戏中，并为了取得游戏的胜利，更加认真地进行准备。在游戏结束后，学生不仅有了十足的英语语法学习兴趣，还提升了自身的英语能力。
总之，英语教师在对学生进行英语语法教学时，应该注重游戏的设计，使学生能够融入到游戏情境中，让学生能够更好地学习英语知识。
综上，情境教学法是一种能够提升学生的英语学习兴趣和学习效率的方法。英语教师在对学生进行情境教学时，应该结合学生的特点和英语课本上的内容，采用多样的方式创设情境，让学生能够全身心融入到具体的情境中，提升英语语法教学的质量，使学生能够更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]范亚敏.情感牵引 态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].校园英语，2018（25）.
[2]赵阳.情景教学法在英语教学中的应用策略分析[J].时代教育，2015（18）.