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摘 要：构建小学数学的趣味性课堂，要求教师根据学生的实际情况选择有效的方法，设计完善的教学方案，推动学生进行数学学科的学习，从而培养学生的数学思维，从根源上激发学生的学习热情与学习兴趣，顺利完成教学目标，达到预期的教学效果。本文从纳入生活经历、多媒体使用、游戏的设置三个方面，浅析构建小学数学趣味性课堂的方法，以期推进小学数学教学的开展。
关键词：小学数学;趣味性;方法
小学数学属于学生数学生涯中极为基础的阶段，因而小学阶段的数学课程设计非常讲究。考虑到低年级的学生有着好奇心强、活力旺盛等学龄特点，如果不能适当引导，可能会成为低年级学生学习上的干扰。针对这个年龄段学生的特点，数学课程的设计环节要多用一些带有趣味性的过程来替代枯燥的口头讲解，能事半功倍地提升教学质量，较早地将数学思维与意识灌输在学生的脑海中。
一、将趣味生活经历纳入到数学教学活动中
由于年龄问题，小学生的日常生活经历往往极为有限，面对较为抽象的新知识时，普遍难以理解。为了达到良好的教学效果，使学生通过简单的方式了解数学道理，故而在小学数學的教学过程中，教师要将教学活动与学生日常的趣味生活经历相结合，从学生自身的知识水平、生活常识等入手，创设富有教学意义、同时便于理解的生活场景，以促进学生自主学习能力的增强，通过教师的循循引导，加深学生对新知识的感悟，完成相应的教学任务。教师为学生创设良好的教学环境，将课堂无形中还给学生，是为了让其成为教学的主体，从被动变主动，实现学生主动地去学习。通过创设环境，可以有效地将教师的教学和学生的学习联系在一起，并逐渐将学生引入数学学习中，一步步了解数学学科与现实生活的密切关系。
比如讲“厘米和米”一节时，就可以让学生拿出尺子或找来卷尺测量身边任何可以触及的实物，比如学校的门框、课桌;家里的沙发、床铺等。在实际测量过程中，学生本人不仅能够亲身掌握测量工具的适用方法，更重要的是让他们对于度量单位有一个很直观的认识。教师可每日询问学生观察、测量到的任一实物。比如，拇指的宽度就是一厘米、课桌的高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同学比自己高了多少厘米，等等。学生有了这种基本认识之后，其收获会远远超出书上所讲的内容，将教学所学反向应用在日常生活中，进一步推展学生的思维与发散能力。
二、利用多媒体技术增加数学课堂趣味性
互联网技术的普及及其快速发展，使我国对信息技术的使用日益深入到日常生活中，这极大地改变了人们的平日工作方式，教师的授课方式也不例外。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，教师可以将这一多媒体的特点转化为优势，向学生提供蕴含多种内容与寓意的感性材料，又或是色彩绚烂的图片、声情并茂的情景朗读、寓情于景的音乐歌曲、开发脑力的益智游戏，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。故而从总体上讲，多媒体使用的最主要目的，就是激发学生学习兴趣，把学生带入宽松愉悦的学习氛围中，让学生主动探索与进取。
例如，在进行《平面图形》授课的过程中，教师可以利用多媒体技术，制作出精美的幻灯片来辅助授课。进一步将枯燥单一的口头讲解转化为多变的图片。面对有趣的练习，学生的积极性被充分调动，主动参与教学活动，借助声音、图片带来的感官体验，让学生在快乐中获取了概念与知识体系，化难为简。无形中使学生在脑海中刻画出各种平面图形的形状，对平面的图形进行立体化、空间化的理解，培养空间思维和想象能力，解决形象与抽象的矛盾，达到了最佳教学效果。因此，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识转变成具象的图形、动画、视频等，为数学教学营造良好的环境效果，提高数学教学的有趣性、互动性。
三、通过数学游戏提高学生的学习兴趣
对于大多数低龄小学生而言，数学的学习枯燥晦涩，数字类似是抽象深奥的符号和运算，难以感受到数学知识的真正奥妙所在。而在小学数学教学过程中引入游戏，就能很好地解决这个难题。有效的数学游戏，既完成了课程标准与教材规划的内容，同时可以调动学生精神，还能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏掌握复杂的数学知识，促进对知识的有效理解、迁移。
例如在给学生们讲“认识人民币”这一节时，就可以设置游戏情境，让学生自己来分别扮演售货员和顾客的角色，用一些简单的模拟道具作为商品，让学生自己来模拟交易过程。在这个过程中，学生们不但懂得了分、角、元的价格单位，对于日常生活中存在的货币交易有了一个初步的认识;还能真正了解许多商品的实际价值，提高计算能力。既提高了课堂参与度和教学质量，还能将课堂教育与生活实践有机结合，完善学生的认知体验。
综上所述，构建趣味性的小学数学课堂，能够弥补传统小学数学教学中枯燥乏味的劣势，以趣味、创新、轻松的方式，为学生带来印象深刻的数学体验。选择多种、有效的数学课堂教学方法，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而突破重点与难点，实现精讲，符合新课程标准的要求，也是当今课改的新潮流。
参考文献：
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）.
[2]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82-86.
关键词：小学数学;趣味性;方法
小学数学属于学生数学生涯中极为基础的阶段，因而小学阶段的数学课程设计非常讲究。考虑到低年级的学生有着好奇心强、活力旺盛等学龄特点，如果不能适当引导，可能会成为低年级学生学习上的干扰。针对这个年龄段学生的特点，数学课程的设计环节要多用一些带有趣味性的过程来替代枯燥的口头讲解，能事半功倍地提升教学质量，较早地将数学思维与意识灌输在学生的脑海中。
一、将趣味生活经历纳入到数学教学活动中
由于年龄问题，小学生的日常生活经历往往极为有限，面对较为抽象的新知识时，普遍难以理解。为了达到良好的教学效果，使学生通过简单的方式了解数学道理，故而在小学数學的教学过程中，教师要将教学活动与学生日常的趣味生活经历相结合，从学生自身的知识水平、生活常识等入手，创设富有教学意义、同时便于理解的生活场景，以促进学生自主学习能力的增强，通过教师的循循引导，加深学生对新知识的感悟，完成相应的教学任务。教师为学生创设良好的教学环境，将课堂无形中还给学生，是为了让其成为教学的主体，从被动变主动，实现学生主动地去学习。通过创设环境，可以有效地将教师的教学和学生的学习联系在一起，并逐渐将学生引入数学学习中，一步步了解数学学科与现实生活的密切关系。
比如讲“厘米和米”一节时，就可以让学生拿出尺子或找来卷尺测量身边任何可以触及的实物，比如学校的门框、课桌;家里的沙发、床铺等。在实际测量过程中，学生本人不仅能够亲身掌握测量工具的适用方法，更重要的是让他们对于度量单位有一个很直观的认识。教师可每日询问学生观察、测量到的任一实物。比如，拇指的宽度就是一厘米、课桌的高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同学比自己高了多少厘米，等等。学生有了这种基本认识之后，其收获会远远超出书上所讲的内容，将教学所学反向应用在日常生活中，进一步推展学生的思维与发散能力。
二、利用多媒体技术增加数学课堂趣味性
互联网技术的普及及其快速发展，使我国对信息技术的使用日益深入到日常生活中，这极大地改变了人们的平日工作方式，教师的授课方式也不例外。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，教师可以将这一多媒体的特点转化为优势，向学生提供蕴含多种内容与寓意的感性材料，又或是色彩绚烂的图片、声情并茂的情景朗读、寓情于景的音乐歌曲、开发脑力的益智游戏，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。故而从总体上讲，多媒体使用的最主要目的，就是激发学生学习兴趣，把学生带入宽松愉悦的学习氛围中，让学生主动探索与进取。
例如，在进行《平面图形》授课的过程中，教师可以利用多媒体技术，制作出精美的幻灯片来辅助授课。进一步将枯燥单一的口头讲解转化为多变的图片。面对有趣的练习，学生的积极性被充分调动，主动参与教学活动，借助声音、图片带来的感官体验，让学生在快乐中获取了概念与知识体系，化难为简。无形中使学生在脑海中刻画出各种平面图形的形状，对平面的图形进行立体化、空间化的理解，培养空间思维和想象能力，解决形象与抽象的矛盾，达到了最佳教学效果。因此，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识转变成具象的图形、动画、视频等，为数学教学营造良好的环境效果，提高数学教学的有趣性、互动性。
三、通过数学游戏提高学生的学习兴趣
对于大多数低龄小学生而言，数学的学习枯燥晦涩，数字类似是抽象深奥的符号和运算，难以感受到数学知识的真正奥妙所在。而在小学数学教学过程中引入游戏，就能很好地解决这个难题。有效的数学游戏，既完成了课程标准与教材规划的内容，同时可以调动学生精神，还能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏掌握复杂的数学知识，促进对知识的有效理解、迁移。
例如在给学生们讲“认识人民币”这一节时，就可以设置游戏情境，让学生自己来分别扮演售货员和顾客的角色，用一些简单的模拟道具作为商品，让学生自己来模拟交易过程。在这个过程中，学生们不但懂得了分、角、元的价格单位，对于日常生活中存在的货币交易有了一个初步的认识;还能真正了解许多商品的实际价值，提高计算能力。既提高了课堂参与度和教学质量，还能将课堂教育与生活实践有机结合，完善学生的认知体验。
综上所述，构建趣味性的小学数学课堂，能够弥补传统小学数学教学中枯燥乏味的劣势，以趣味、创新、轻松的方式，为学生带来印象深刻的数学体验。选择多种、有效的数学课堂教学方法，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而突破重点与难点，实现精讲，符合新课程标准的要求，也是当今课改的新潮流。
参考文献：
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）.
[2]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82-86.