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【摘要】学习动机的激发意味着使已有的学习需要由潜在状态转化为活动状态，成为推动学习的动力。所以要调动学生学习积极性必须激发学习动机。本文探讨的是激发职业学校学生学习动机的基本方法。
【关键词】职业学校；学习动机
一、问题的提出
人的一切活动都是由一定的动机所引起的，动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，学习动机则是直接推动学生进行学习的内部动力，对学习效果具有重要的促进作用。
目前，国内外已有大量的理论研究和一些成功的实践研究来探讨如何提高学生的学习积极性问题。其中，普遍的观点认为影响学习积极性的因素主要有学习需要、学习动机、学习兴趣、学习态度等。
笔者认为，在教育教学中，学习动机是学习的内部推动力，必须激发学生的学习动机，学生学习才会有主动性、积极性和创造性。然而职业学校的学生普遍存在着厌学、贪玩、自卑等心理，给职业学校的教学与管理都造成很大的压力。所以，如何激发学生的学习动机和培养他们的学习兴趣，不仅对他们的学习生活有重要的影响，对提高职业学校的教学质量和缓解学生管理压力都至关重要。
二、问题的分析
笔者在近几年的班主任工作和教学工作中累计了大量这方面的信息，特别是在班主任工作中，了解到影响职业学校学生学习动机的一些因素：
1、家庭背景因素。家庭是社会的细胞，是孩子成长和发展的社会环境，有案例证明家长对子女学习的学习需要、学习动机、学习态度的形成起着潜移默化的作用。一般来说，家庭气氛融洽安稳，家长重视、关心鼓励子女的学习，子女的学习积极性就会提高；家庭关系紧张，家长对子女漠不关心或要求过高、干涉过多，则会给子女的学习动机，学习愿望带来不利影响。笔者通过对几个班的学生进行调查发现，经常违纪、学习很差的学生，其家长的素质普遍也差；而家庭离异的学生几乎没有学习动力，只图混过日子、混到文凭。相反，家庭气氛良好、家长素质较高的学生，学习与遵纪方面都做得比较好。
2、学校教育因素。学校教育教学的目标、内容、方法、手段及集体舆论等对学生学习积极性的形成具有重要意义，同时，师生关系的和谐和教师的教学水平也是激发学习动机、学习热情的因素之一。由于中职学校的学生自我意识的发展和独立感的增强，所以中职学校学生学习的积极性更容易受学校因素的影响。
3、个人因素。由于职业教育多数学生是因外部驱动，被迫、无奈就读职业学校，学习动因不明，自控能力差，厌学情绪严重，甚至自暴自弃，难以激发刻苦学习、奋发向上的激情。有些学生在学习过程中对知识与能力的看法有偏颇，认为职业学校就是培养技能，往往忽略理论学习，进而造成操作中遇到问题无法扩展、更无法提高自己。
三、激发学习动机的方法
职业学校培养人才的目标之一就是要激发学生正确的学习动机，树立健全的学习观念。笔者认为可以从几方面去做：
1、帮助学生端正学习态度
学习态度是学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反映倾向，这种倾向可能是认真主动、顽强积极的，也可能是松懈马虎、消极被动的。
做为一名合格的教师必须对学生的家庭状况、个人状况有充分的了解，对学生的学习态度有充分的认识，根据学生特点帮助学生认识到良好的学习态度是构成学习积极性的重要因素，为其指明正确的学习动机。
2、帮助学生树立学习目标
学习目标是指学习预期达到的客观标准，学习目标要合乎学习需要才能有效激发学生的学习动机。
一般学生刚学习时总是怀着期待心情，希望实现期望目标。这时，教师就应该在教学中帮助学生认识学习目标，让学生知道专业需求的具体目标。如果目标恰当，再采取相应措施就能保证实现目标。
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知但又能够接受时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容目标过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容目标过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此教师在实施教学任务时，要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当，同时为他们创设成功的机会。例如，美术老师讲述色彩知识课题时，首先要讲述色彩知识在现实生活中的应用，分析如何把色彩知识应用到现实生活中来，对学生有什么作用。学生就会知道学习色彩知识对自己的作用，从而产生听课动机，形成较强的学习动机。
3、帮助学生改善学习情感
学生对学习生活的情感是指学生对学习有关事物的态度、评价、兴趣及爱好的程度，主要包括对学科的情感、对教师的情感、对学校的情感。笔者在近段时间对本校所在的幼师专业的学生进行了这方面的调查，结果发现约11%的学生有偏科的倾向，约48%的学生认为教师的教学水平、师生之间的感情对她们有影响，约22%的学生认为安全、愉快、良好的学校环境对她们的学习有影响。因此，改善学生对学习生活的情感可以从课程、教学、教师及学校生活这几个方面来进行。
4、帮助学生培养学习兴趣
兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是影响学习的直接动机。学生一旦有了学习的兴趣，就会对学习充满热情，全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”因此，职业学校的教师必须正视学生理论基础水平薄弱的特点，采用重实践、轻理论的教学策略，让学生通过实践学习理论，并在实践中巩固理论从而达到掌握知识的目的。例如，在计算机绘图教学中，如果学生喜欢图像制作，就可以利用学生兴趣有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味性及实用意义，让学生感觉到新鲜感，从而激起他们的学习兴趣。当然，教师在教学中还可以通过与学生探讨图像制作的知识性、科学性、功能性、审美性等，进一步激发学习动机。
职业学校的教学工作中做好以上“四帮助”，相信激发学生的学习动机就不再是难事了。
作者简介：肖敏（1979--），女，本科，工程硕士，助理讲师，研究方向：于职业学校美术教学和计算机绘图教学等工作
【关键词】职业学校；学习动机
一、问题的提出
人的一切活动都是由一定的动机所引起的，动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，学习动机则是直接推动学生进行学习的内部动力，对学习效果具有重要的促进作用。
目前，国内外已有大量的理论研究和一些成功的实践研究来探讨如何提高学生的学习积极性问题。其中，普遍的观点认为影响学习积极性的因素主要有学习需要、学习动机、学习兴趣、学习态度等。
笔者认为，在教育教学中，学习动机是学习的内部推动力，必须激发学生的学习动机，学生学习才会有主动性、积极性和创造性。然而职业学校的学生普遍存在着厌学、贪玩、自卑等心理，给职业学校的教学与管理都造成很大的压力。所以，如何激发学生的学习动机和培养他们的学习兴趣，不仅对他们的学习生活有重要的影响，对提高职业学校的教学质量和缓解学生管理压力都至关重要。
二、问题的分析
笔者在近几年的班主任工作和教学工作中累计了大量这方面的信息，特别是在班主任工作中，了解到影响职业学校学生学习动机的一些因素：
1、家庭背景因素。家庭是社会的细胞，是孩子成长和发展的社会环境，有案例证明家长对子女学习的学习需要、学习动机、学习态度的形成起着潜移默化的作用。一般来说，家庭气氛融洽安稳，家长重视、关心鼓励子女的学习，子女的学习积极性就会提高；家庭关系紧张，家长对子女漠不关心或要求过高、干涉过多，则会给子女的学习动机，学习愿望带来不利影响。笔者通过对几个班的学生进行调查发现，经常违纪、学习很差的学生，其家长的素质普遍也差；而家庭离异的学生几乎没有学习动力，只图混过日子、混到文凭。相反，家庭气氛良好、家长素质较高的学生，学习与遵纪方面都做得比较好。
2、学校教育因素。学校教育教学的目标、内容、方法、手段及集体舆论等对学生学习积极性的形成具有重要意义，同时，师生关系的和谐和教师的教学水平也是激发学习动机、学习热情的因素之一。由于中职学校的学生自我意识的发展和独立感的增强，所以中职学校学生学习的积极性更容易受学校因素的影响。
3、个人因素。由于职业教育多数学生是因外部驱动，被迫、无奈就读职业学校，学习动因不明，自控能力差，厌学情绪严重，甚至自暴自弃，难以激发刻苦学习、奋发向上的激情。有些学生在学习过程中对知识与能力的看法有偏颇，认为职业学校就是培养技能，往往忽略理论学习，进而造成操作中遇到问题无法扩展、更无法提高自己。
三、激发学习动机的方法
职业学校培养人才的目标之一就是要激发学生正确的学习动机，树立健全的学习观念。笔者认为可以从几方面去做：
1、帮助学生端正学习态度
学习态度是学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反映倾向，这种倾向可能是认真主动、顽强积极的，也可能是松懈马虎、消极被动的。
做为一名合格的教师必须对学生的家庭状况、个人状况有充分的了解，对学生的学习态度有充分的认识，根据学生特点帮助学生认识到良好的学习态度是构成学习积极性的重要因素，为其指明正确的学习动机。
2、帮助学生树立学习目标
学习目标是指学习预期达到的客观标准，学习目标要合乎学习需要才能有效激发学生的学习动机。
一般学生刚学习时总是怀着期待心情，希望实现期望目标。这时，教师就应该在教学中帮助学生认识学习目标，让学生知道专业需求的具体目标。如果目标恰当，再采取相应措施就能保证实现目标。
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知但又能够接受时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容目标过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容目标过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此教师在实施教学任务时，要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当，同时为他们创设成功的机会。例如，美术老师讲述色彩知识课题时，首先要讲述色彩知识在现实生活中的应用，分析如何把色彩知识应用到现实生活中来，对学生有什么作用。学生就会知道学习色彩知识对自己的作用，从而产生听课动机，形成较强的学习动机。
3、帮助学生改善学习情感
学生对学习生活的情感是指学生对学习有关事物的态度、评价、兴趣及爱好的程度，主要包括对学科的情感、对教师的情感、对学校的情感。笔者在近段时间对本校所在的幼师专业的学生进行了这方面的调查，结果发现约11%的学生有偏科的倾向，约48%的学生认为教师的教学水平、师生之间的感情对她们有影响，约22%的学生认为安全、愉快、良好的学校环境对她们的学习有影响。因此，改善学生对学习生活的情感可以从课程、教学、教师及学校生活这几个方面来进行。
4、帮助学生培养学习兴趣
兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是影响学习的直接动机。学生一旦有了学习的兴趣，就会对学习充满热情，全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”因此，职业学校的教师必须正视学生理论基础水平薄弱的特点，采用重实践、轻理论的教学策略，让学生通过实践学习理论，并在实践中巩固理论从而达到掌握知识的目的。例如，在计算机绘图教学中，如果学生喜欢图像制作，就可以利用学生兴趣有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味性及实用意义，让学生感觉到新鲜感，从而激起他们的学习兴趣。当然，教师在教学中还可以通过与学生探讨图像制作的知识性、科学性、功能性、审美性等，进一步激发学习动机。
职业学校的教学工作中做好以上“四帮助”，相信激发学生的学习动机就不再是难事了。
作者简介：肖敏（1979--），女，本科，工程硕士，助理讲师，研究方向：于职业学校美术教学和计算机绘图教学等工作